民航路小学朱玫

汉字是中华民族的优秀文化瑰宝，特别讲究形体美和书写艺术。学语文是基础教育的重要学科之一，而写字则是小学语文教学中基础之基础。搞好写字教学不仅能使小学在校期间更好地完成各科书面书写作业，而且可以为今后的学习和工作打下良好的基础。语文新课程标准要求：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，能正确、熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。”可见，写字是语文教学的基础，学生通过长期的写字训练，可以受到美的熏陶，培养坚强毅力和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯,使学生终身受益。目前的语文教学中，特别是低、中年级，把本该重视的写字教学推到了课外，课堂上只重视对课文的挖深、讲透。一些大型的研究课，整节课都不安排写字教学的环节，起到了不好的导向作用。写字教育不能推到课外，重视写字教学已是迫在眉睫，把写好字作为衡量学生成长的一项基本要求，教师如何利用写字课让学生把字写得规范、美观呢？具体应从如下几方面入手：

一、重视鼓励 激发兴趣

托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”在教学中，端正、规范、美观的字自然是学习的榜样，

只有这样，才会使学生产生学习的驱动力，并且以此为努力目标。历代书法家像柳公权、颜真卿、王羲之、怀素、孙过庭等都有刻苦练字的动人故事，不妨常常讲给孩子们听听，使他们在心灵上得到震撼。小学生年龄小，自控能力差，学习情绪在很大程度上也受兴趣的支配，凡是他们喜爱学习的，持久性就好。成功的喜悦往往能带给他们无穷的乐趣和无尽的力量，写字是很单调的，如果不采取得力措施，以命令强迫的形式去练字，不但效果不好，甚至会起到反作用。应当根据儿童的心理特点，用鼓励表扬的形式激发兴趣，在练习本上批改画红圈，红圈多了批优秀、优良，有时在全班上展览写字本，表扬某某学生有进步或者是把写字好的挑选出来贴在学习园地里等，采取多种形式表彰，激发学生的兴趣，全班就会出现你追我赶的生动局面。

二、重视笔画 加强练习

在学生入学之始，应该把写字姿势和执笔方法放在首位，在入学教育第一课就先教学生坐姿和执笔方法 。学生一边看坐姿挂图，一边背儿歌：“头正肩平挺起胸，两腿并排脚放平，身子稍微向前倾。自然大方坐端正，眼离书本一尺远、胸离桌边一拳间、指离笔尖一寸准、执笔要领记心间。”老师认真指导仔细观察，反复训练，经常纠正，严格要求，使学生养成良好坐姿和正确执笔方法。要在正确坐姿和规范的执笔基础上趁热打铁进行基本笔画训练。对入学不久的低年级学生来说，关键是基本笔画，

为使学生对枯燥的笔画训练感兴趣，降低学生练字的难度，使他们学而不厌，可把常用的笔画及执笔方法和运笔要领编成儿歌：“点〈丶〉、横〈一〉、竖〈丨〉、撇〈丿〉、捺〈〉是常用的笔画，如何写好呢？仔细来观察，同学们听我讲，笔杆靠在虎口上，执笔力度要适当，运笔匀称行笔畅。”“仔细听，认真看，虚心学，耐心练，不怕苦，不怕累，下定决心排万难。”然后结合识字教学进行写字练习，使学生认识笔画，掌握笔顺规则，学会使用田字格。最后利用专门的写字教材进行特定的练习。

三、重视示范 抓好基础

写字课上要进行具体化的书写指导。所谓“具体化”的指导，就是要分析字的构造特点，教给学生生字的组合规律。做到了这样的指导，对学生的帮助才直观，才有效。小学阶段，学生的形象思维比抽象思维发达，他们的模仿能力强。依据这个特点，在写字教学中要注重准确示范，化难为易。在指导学生写字时，教师示范十分重要，它是最形象、最生动、最切实的指导。学生通过观察老师形象的动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。教师示范要注意两点：1.示范与讲解相结合。这样可以调动学生听觉、视觉分析器协同作战，更快、更好、更准确地掌握书写要领。边讲解边示范，能使讲解得到验证，使示范获得阐释，相得益彰。2.在田字格中示范。

这样，一方面便于教师在与时准确笔画的位置、字体的大小，把字写得匀称、美观；另一方面，有利于学生分析忆字的书写特点。

四、重视教法、抓住关键

在教学实践过程中，发现一部分学生写字时，常常写一笔看一眼、写一画看一画，甚至写了这笔找不到下一笔，把一个字拆成七零八落。每天学习的时间不够用，作业拖拉，时间长了慢慢产生反感，我认为这是教法问题。针对这种情况，在教学中首先要求学生从整体出发，把一个字看成一个整体，然后再看部分，看清字的每一笔的形态变化，笔画与笔画之间怎样组合，整个字在形体上有什么特点，在学生把握字的整体性基础上仔细观察笔画变化、笔顺规则、间架结构等：上下结构的字横长竖短，左右结构的字横短竖长，如在教“校”字时，先以谜语激趣“木字旁六字头、捺笔写在六下头。”等猜出谜底时，把“校”字出示在黑板上，引起大家的共同深思，引导学生细观察，多揣摩，通过反复比较争先恐后地发言，有的说木字旁横要短竖要长，还有人说木字旁第四笔是点不是捺，这充分说明学生抓住了写合体字的关键，总结出了写字的经验。

五、重视训练、面向全体

课标对各年级的写字教学提出的具体要求是针对每一位学生而言的，并非是针对部分有书法专长的学生来说的，如果不重

视训练，长此下去只有酿成两极分化，好的更好、差的更差，随着年级的升高，他们的写字水平也会千差万别。所以，写字课教学中，既要保持学生的练习时间，又要保证写字的指导时间，光记不练不行，光练不指导也不行，要在指导下练习，练习中指导，更重要的是要面向全体学生，使每个学生积极主动地参与写字教学。在重视写字教学的前提下，课程安排可以有灵活性，包括设置写字拓展课或专门的写字课。但必须纠正的是，低年级的写字教学必须加强。低年级每节语文课最好要拿出时间动笔写字，特别是第一课时，至少要拿出10到15分钟时间指导写字。 语文课堂教学是进行写字教育的绝好时机，教师板书示范，学生模仿、书写，生生互评，师生互评，优秀作业展评，学生写字水平就可以逐步提高。

在教学中全靠老师面面俱到去辅导是不可能达到预期目的，而需要发挥专长、挖掘潜力，利用写字好的学生作得力助手，使学生之间互相学习、互相辅导、取长补短，这样不仅照顾优等生保持上等水平继续前进，而又帮助差生不断进步，共同训练书写正确、规范的语言文字。

六、严格要求 养成习惯

有人说，小时候，人是习惯的主人，长大了，人是习惯的奴隶。可以看出从小培养孩子良好的习惯非常重要。在写字教学中，尤其要注意培养学生良好的写字习惯。对小学生来讲，写字习惯

比写好字要重要得多。叶圣陶老前辈也这样告诫我们：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。” 良好的写字习惯包括认真的书写态度，正确的执笔、运笔方法和写字姿势，爱护并正确使用文具，注意卫生等。在改作业中发现一些学生写字不认真，写字不是多笔就是少画，错字连篇、别字成串，成为典型的“小马虎”。针对这些“小马虎”，我想了一个办法，哪个犯的错误最典型，我就叫他翻翻全班的作业，让他找出和他犯一样错误的学生并代替老师去逐步通知对方，并告诉他错在何处，这个“小马虎”需要以小老师的身份每改出一个错字就在下面的方格中写一个正确的规范字。采用这种教学方法特别适合那些屡改屡犯的顽固型“小马虎”，使他们在思想上引起足够重视，严格要求自己培养认真书写的良好习惯。 引导学生不论在什么情况下，都要认真写字，不随便写一个字，养成提笔就是练字的习惯。学生一旦养成了这些良好的书写习惯，将终身受益。

在小学，写字教学是不允许“无暇顾及”的，没有良好的书写习惯，没有正确书写方法的指导，学生的语文学习质量就必然受到质疑。快速识字、提高阅读量当然是一种趋势，但是把字写得正确美观从来都不应被忽视、漠视。况且熟谙写字教学也应是语文教师的基本功。我们必须站在传承祖国文化的高度和语文教育的角度来重视写字问题。因为写字教学承载着诸多育人功能，在小学阶段决不能忽视。

第二篇：浅谈小学写字课教学

浅谈小学写字课教学 伊宁市第一小学 高俊英

汉字是中华民族的优秀文化瑰宝，特别讲究形体美和书写艺术。学语文是基础教育的重要学科之一，而写字则是小学语文教学中基础之基础。搞好写字教学不仅能使小学在校期间更好地完成各科书面书写作业，而且可以为今后的学习和工作打下良好的基础。语文新课程标准要求：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，能正确、熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。”可见，写字是语文教学的基础，学生通过长期的写字训练，可以受到美的熏陶，培养坚强毅力和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯,使学生终身受益。目前的语文教学中，特别是低、中年级，把本该重视的写字教学推到了课外，课堂上只重视对课文的挖深、讲透。一些大型的研究课，整节课都不安排写字教学的环节，起到了不好的导向作用。写字教育不能推到课外，重视写字教学已是迫在眉睫，把写好字作为衡量学生成长的一项基本要求，教师如何利用写字课让学生把字写得规范、美观呢？具体应从如下几方面入手：

一、重视鼓励 激发兴趣 托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”在教学中，端正、规范、美观的字自然是学习的榜样，只有这样，才会使学生产生学习的驱动力，并且以此为努力目标。历代书法家像柳公权、颜真卿、王羲之、怀素、孙过庭等都有刻苦练字的动人故事，不妨常常讲给孩子们听听，使他们在心灵上得到震撼。小学生年龄小，自控能力差，学习情绪在很大程度上也受兴趣的支配，凡是他们喜爱学习的，持久性就好。成功的喜悦往往能带给他们无穷的乐趣和无尽的力量，写字是很单调的，如果不采取得力措施，以命令强迫的形式去练字，不但效果不好，甚至会起到反作用。应当根据儿童的心理特点，用鼓励表扬的形式激发兴趣，在练习本上批改画红圈，红圈多了批优秀、优良，有时在全班上展览写字本，表扬某某学生有进步或者是把写字好的挑选出来贴在学习园地里等，采取多种形式表彰，激发学生的兴趣，全班就会出现你追我赶的生动局面。

二、重视笔画 加强练习 在学生入学之始，应该把写字姿势和执笔方法放在首位，在入学教育第一课就先教学生坐姿和执笔方法 。学生一边看坐姿挂图，一边背儿歌：“头正肩平挺起胸，两腿并排脚放平，身子稍微向前倾。自然大方坐端正，眼离书本一尺远、胸离桌边一拳间、指离笔尖一寸准、执笔要领记心间。”老师认真指导仔细观察，反复训练，经常纠正，严格要求，使学生养成良好坐姿和正确执笔方法。要在正确坐姿和规范的执笔基础上趁热打铁进行基本笔画训练。对入学不久的低年级学生来说，关键是基本笔画，为使学生对枯燥的笔画训练感兴趣，降低学生练字的难度，使他们学而不厌，可把常用的笔画及执笔方法和运笔要领编成儿歌：“点〈丶〉、横〈一〉、竖〈丨〉、撇〈丿〉、捺〈〉是常用的笔画，如何写好呢？仔细来观察，同学们听我讲，笔杆靠在虎口上，执笔力度要适当，运笔匀称行笔畅。”“仔细听，认真看，虚心学，耐心练，不怕苦，不怕累，下定决心排万难。”然后结合识字教学进行写字练习，使学生认识笔画，掌握笔顺规则，学会使用田字格。最后利用专门的写字教材进行特定的练习。

三、重视示范 抓好基础 写字课上要进行具体化的书写指导。所谓“具体化”的指导，就是要分析字的构造特点，教给学生生字的组合规律。做到了这样的指导，对学生的帮助才直观，才有效。小学阶段，学生的形象思维比抽象思维发达，

他们的模仿能力强。依据这个特点，在写字教学中要注重准确示范，化难为易。在指导学生写字时，教师示范十分重要，它是最形象、最生动、最切实的指导。学生通过观察老师形象的动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。教师示范要注意两点：1.示范与讲解相结合。这样可以调动学生听觉、视觉分析器协同作战，更快、更好、更准确地掌握书写要领。边讲解边示范，能使讲解得到验证，使示范获得阐释，相得益彰。2.在田字格中示范。

这样，一方面便于教师在与时准确笔画的位置、字体的大小，把字写得匀称、美观；另一方面，有利于学生分析忆字的书写特点。

四、重视教法、抓住关键 在教学实践过程中，发现一部分学生写字时，常常写一笔看一眼、写一画看一画，甚至写了这笔找不到下一笔，把一个字拆成七零八落。每天学习的时间不够用，作业拖拉，时间长了慢慢产生反感，我认为这是教法问题。针对这种情况，在教学中首先要求学生从整体出发，把一个字看成一个整体，然后再看部分，看清字的每一笔的形态变化，笔画与笔画之间怎样组合，整个字在形体上有什么特点，在学生把握字的整体性基础上仔细观察笔画变化、笔顺规则、间架结构等：上下结构的字横长竖短，左右结构的字横短竖长，如在教“校”字时，先以谜语激趣“木字旁六字头、捺笔写在六下头。”等猜出谜底时，把“校”字出示在黑板上，引起大家的共同深思，引导学生细观察，多揣摩，通过反复比较争先恐后地发言，有的说木字旁横要短竖要长，还有人说木字旁第四笔是点不是捺，这充分说明学生抓住了写合体字的关键，总结出了写字的经验。

五、重视训练、面向全体 课标对各年级的写字教学提出的具体要求是针对每一位学生而言的，并非是针对部分有书法专长的学生来说的，如果不重视训练，长此下去只有酿成两极分化，好的更好、差的更差，随着年级的升高，他们的写字水平也会千差万别。所以，写字课教学中，既要保持学生的练习时间，又要保证写字的指导时间，光记不练不行，光练不指导也不行，要在指导下练习，练习中指导，更重要的是要面向全体学生，使每个学生积极主动地参与写字教学。在重视写字教学的前提下，课程安排可以有灵活性，包括设置写字拓展课或专门的写字课。但必须纠正的是，低年级的写字教学必须加强。低年级每节语文课最好要拿出时间动笔写字，特别是第一课时，至少要拿出10到15分钟时间指导写字。 语文课堂教学是进行写字教育的绝好时机，教师板书示范，学生模仿、书写，生生互评，师生互评，优秀作业展评，学生写字水平就可以逐步提高。 在教学中全靠老师面面俱到去辅导是不可能达到预期目的，而需要发挥专长、挖掘潜力，利用写字好的学生作得力助手，使学生之间互相学习、互相辅导、取长补短，这样不仅照顾优等生保持上等水平继续前进，而又帮助差生不断进步，共同训练书写正确、规范的语言文字。