K=11 沈志勤

学校开了每周两节的研究性学习的课程使我们在学习课堂的知识外还有更多的机会将课堂的知识加以运用于解决现实生活中的问题。

我参加的是数学的研究性学习，研究的内容是“近视与课桌椅高度的关系问题”。在这里面，我们首先通过对同学们的近视情况进行统计，然后进行了对各种类型课桌椅高度的调查，并制作了几十份问卷调查、访谈活动、实地考察、制作模型等等。

在这样生动而自由的课堂上，我们分别在教室、图书馆、电脑室、年段室进行了小组之间的讨论以及对其相关资料的收集。就这样，我们用数学的思想和知识加一堆克周一的研究，是我名字另一种课堂上的学习到了知识。

研究性学习这样的课程对于教育学生的研究性精神以及开阔学生们对课外知识的了解有很大的促进作用。对我们而言，更重要的是是我认识到这样的活动性课堂是有利于我认识有团队精神的作用。不仅可以提高研究性学习的本身的价值，更使得研究的故事提高和研究方面的多样性。

研究性学习让我们对学习更加热爱，同时也是我们提高学习的好的方法。

K=11 姚晓清

据统计，我国13亿人口有25%的人竟是。青少年的近视率更是高达56%！随着青少年近视情况越来越严重，究竟是何种原因引起近视，也越来越受到社会更方面的关注。近视应以预防为主，要了解近视产生的原因及其他影响因素，从根本上起到预防作用。为此，我们这次调查的就是近视与课桌椅高度的问题。

我们小组研究的课题是“近视与课桌椅高度的关系问题”。近年来，由于学习负担重和不注意用眼等原因，中小学生患近视眼的人越来越多。据我们小组的调查显示，我们觉得课桌椅的高度会影响视力，但不是主要原因。而且这一影响是一个潜移默化的，是日积月累而后影响到了我们的视力。

首先，由于课桌椅的高旭与我们自身的需要不符合，就会影响到我们的坐姿，而坐姿不良时导致我们的近视率高的重要原因。我们从小学到高中，甚至大学都需要坐在椅子上学习，或者是坐在不是和我们的要求的椅子上看电视、吃饭、做作业等等。这些不良的坏习惯日积月累就影响到了我们的视力状况。

其次，由于课桌椅的高度不适合我们，不仅仅会影响到近视，还会造成驼背、脊椎病、关节病等等。

所以，我认为有一个适合的课桌椅对我们的影响是很大的。而且这需要我们从小就开始养成这种好习惯。使用可调节高度的课桌椅，可以方便我们养成良好的习惯。

我们应该重视课桌椅的高度与我们的近视的关系，因为它对我们的影响很大。

K=11 蔡铭哲

这一个学期，我小组参与了研究性学习，课题是“近视与课桌椅高度的关系问题”。

为了更好的、成功的完成这一次课题的任务，我们小组通过展开了一系列的活动来调查。在图书馆里，我们查阅了大量的资料，了解了许多相关的知识；在教室里，我们热情的讨论、踊跃的提出自己的看法和见解，分享各自得心得与体会；在网络教室中，我们收集了大量资料，为完成这次任务做出了贡献。

在这一次的研究性学习活动中，我们不仅开拓了视野，了解到了许多常识以及其他一些在课堂上我们所学习不到的东西；而且增强了小组成员之间的凝聚力与合作精神，是成员之间学会一种相互分享相互配合的做法。

我们研究的这个课题看起来容易，但是做起来却是很难的。在活动中，我们遇到了一些难题，比如说：如何设计课桌椅的高度才能达到良好的效果？在设计的过程中要注意的有什么？等等的一些问题。有志者，事竟成。最后在我们小组成员各自的不懈努力下克服了所有的问题，取得了圆满的成功。

通过这一次的研究性学习活动中，我明白了许多道理，“团结力量大”这句话更是验证了我们的成功的标准。还有就是要用创新的思维方式来考虑问题，善于动脑。

K=11 苏泽钦

刚开始我以为研究性学习是以个人为单位研究，后来才知道要以小组为单位活动，我才知道仅仅靠个人的力量是不能完成课题的。我们这次的研究性学习的课题名称是“近视与课桌椅高度的关系问题”

因为本次研究性学习时间比较仓促，所以我们选择了范围比较小的课题来研究。幸运的是，组中的同学都各有所长，令我高兴的是，我非常荣幸的加入了一个优秀的团队，组中的同学都非常认真，谁也没有偷懒。我们很快就完成了任务，但在实地调研中，令我感动的是也不少。大家都积极的设计调查问卷，进行访谈，实地考察，上网查找资料，设计方案等任务。我们的安排，效率快而且效果好。对于在研究性学习中，我们的课题又本着为大家服务的目标而立，所以在学习过程中，还培养了我们的社会责任感。

我们很幸运的多了一次研究性学习的机会，我认为研究性学习给我们带来的好处不是单方面的。今天的社会最忌讳的就是高分低能的学生，如今已不是上个世纪那个单凭技术就能吃饱饭的时代。社会要求我们成为综合性的人才，我想这次研究性学习让我受益终生。他让我知道了自身的缺点，使我意识到了全面发展的重要性，感谢学校给了我们这个机会。

我们在活动中，学习到了团队精神的重要性，培养了我们的自主学习能力，锻炼了我们的查找资料的能力。我相信，通过这次的研究性学习，我的能力一定会更上一层楼。但愿以后我有更多的机会学习。

K=11 许巧玲

实践才是真知。我们冲研究性学习中发现了这个真理。面对生活中种种问题，“十万个为什么”已经不是满足社会的需求，更多的是我们自己的探索。

这次我们的研究的课题是关于“近视与课桌椅高度的关系问题”的。在这一个过程中，我们多积极提出新问题，新情况，并且应对新挑战。我觉得这个主题有研究的价值性。这是一个针对现在的中学生对课桌椅的不同态度提出的。有人认为课桌椅高度与近视有密切关系；有人认为课桌椅的高度无法适应不同的身高需求。这些都成为我们关注的问题和讨论的重点。确定这一课题，足以适应现实生活的需要。

研究的过程中，我们分工合作：有的同学查找资料，有的做课件，有的问卷调查，有的访谈，有的实地考察，最后根据自己分工的内容进行汇合，在集思广益讨论多种解决方案。但这过程中，我们也面临了许多问题和难关。例如：问卷调查的内容要以什么为主，关于颜色、性能、创新等方面都必须要仔细考虑才行；又如同学们对于“怎样的课桌椅此案时我们所想要的”为主题展开了激烈的讨论，进行了一次“头脑风暴”，最后才拿出了一套解决方案。在这个历程中，虽然有很多限制，成员之间也有很多争议和不同的主张，但是我们都尝到了成功的喜悦。

合作、协调、团结是一个团队取的成功的重要武器，所以我们都在这一个过程中磨练了自我也创造了自己的价值。在合作中实现共赢是我们秉持的信念。在此研究性学次让我获益良多也学习到了许多的经验。

K=11 林金铭

从选题到结题，从选择组员到现在的结束，其中，有过欢笑，也有过泪水；我们会为一个问题各抒己见而争吵不休，也会为共同的目标而牺牲课外时间；我们会互相善意的提醒叙对方错误，也会毫不吝啬的夸奖对方。

在研究性学习小组中，我们已经不仅仅是一个合作者，在磕磕绊绊的日子里，我们互相成为了亲密的伙伴。困难，让我们的心更近；合作，让我们的梦飞得更高；赞美，让我们的劳动果实更甜美。我可以毫不夸张的说，我们的团队战斗力和凝聚力，不亚于其他的任何研究性学习小组。

我们一起查找资料、做课件、进行问卷调查、访谈同学及老师，甚至是实地考察??总之，能做的和不能做的，我们都想到了，并且付诸行动。当然，也获得了其他同学的赞扬，这就是对我们的最大肯定。

有成功，就会有失败，我们也不例外。常常因为时间问题，而导致行动不能统一，也影响了其他同学的进度。为此，我们没少伤脑筋。

第二篇：研究性学习心得体会

观澜中学 赖冬梅

时下，研究性学习作为新一轮基础教育课程改革的亮点，已经成为教育界，尤其是基础教育界的一个热门话题。然而，对“研究性学习”这个时髦却不陌生的概念烂熟于心，并不意味着对研究性学习的内涵有深刻、准确的理解。不可否认，近些年来，对于研究性学习，理论上的阐述和研究以及不同侧面的实践经验，正在通过不同的方式呈现和传播开来，但是，我们对于“研究性学习”的实践和研究毕竟才刚刚起步：就理论研究而言，多数还是介绍和分析性的；在实践层面，研究性学习实验也往往是在一个比较小的范围内进行。

高中生活原来是如此多彩的。就以“研究性学习”这个课题来说吧，开始还不知道它有何意义，自开学到现在，全班11个组都已取得了预期的成果，这个过程带给我们许多学习的情趣和全新的感受。 首先，转变学习观念，改变学习方式。以我的小组而言吧，我们选择了似简单却又挺麻烦的课题—电路的安装。说它简单，最终成果只是一个简单的结果。但是，真是搞起来，要多方面考虑，还要收集有关资料，再加以运用，这自然会遇到许多麻烦，它给我们很大创新空间和实践机会，转变我们对学习和生活缺少独立思考新发现的一些依赖观念，改变我们“死读书”的学习方式，创造另一种学习的风气，营造更优的学习环境。这对学习科学文化的学生来说也是一个运用科学知识解决问题的良好机会。

其次，促进同学学会交流，学会合作。这个我在学习研究中有切身的体会，像哪个同学有何特长、爱好，对事情处理的态度，协作能力如何，这都很容易在研究性学习过程中反映出来。作为我们做教师的，有时在分配工作过于疏忽，执意按自己的意愿去做，结果造成某些缺漏和过失。幸好还不算严重，组员也没有责怪于我，反而给我补遗拾漏。我想，这不仅仅是一种责任，还有我们感情的桥梁在起着作用吧。这段日子，我们一起外出调查，一起查阅资料，一起总结分析，一起解决问题。经历了如此之多，组员之间不知不觉中建立了友谊，加深升华了友谊，这对以后的生活和学习无疑会起巨大的作用。

讨论研究性学习有一个重要的出发点，即究竟是只把它作为一种教学方法的改革，还是作为涉及教育形态的整体性转变，研究性学习需要“整体合力”。当然，在研究性学习中，强调学生是主体，丝毫不是否定教师的重要作用，相反，它对教师提出了更高更新的要求。中国教育学会常务副会长谈松华研究员在为这套丛书作序时提到：“讨论研究性学习有一个重要的出发点，即究竟是只把它作为一种教学方法的改革，还是作为涉及教育形态的整体性转变——如果我们的研究囿于教学方法的转变，那就不可能实现研究性学习的真正目的，也就不可能是真正意义上的研究性学习，而只能是教师安排下的学生‘演练’。因此，真正意义上的研究性学习，必然是教育观念、教育过程、教育模式乃至教育制度的整体性变革，也就是真正做到以学习者为中心，把教学过程转变成为学习者发展创造性思维和各自潜能的过程。”阅读这套丛书，我们接触到的正是这样一些“真正意义上的研究性学习”。绍兴县华舍街道管墅分校的史海燕老师在研究性阅读教学模式的探索中，指出研究性学习只是一种学习方式，它不能代替其他学习方式；在研究性学习的每一个环节中，教师都要有效地进行监控，了解研究进展情况，及时补充知识点，点拨思路，指导学习等。绍兴市越城区塔山中心小学冯可人老师在《探究合作型数学课堂的新模式》中，提出重视数学课中思维策略性目标的落实，是研究性学习活动的重要保证。在教学小数乘法时，以“曹冲称象” 的故事导入，借助曹冲在没有大型的称量工具的年代，通过转化的方式成功称出了大象的重量的故事，启发学生在学习小数乘法的计算方法时，也可以用转化的策略，把小数乘法转化为整数乘法，算出得数，再根据积与因数的变化规律确定小数的位数。结果，小学生在学习中非常自然地接受了这一思维策略，而且在以后的学习中，他们还用转化的思维方式对小数除法的计算法则进行了探索，得到了计算小数除法的多种方法，由此品尝到了研究、探索成功的滋味。

《新课程研究性学习实验丛书》汇集了多方面的大量案例，立体地展现了研究性学习的丰富图像。案例诠释出的“研究性学习”带给我们诸多有益的启示：实施研究性学习需要有影响学习过程的各方面人员的共同参与，需要各种相关因素的共同作用，并且要形成一种相互补充的合力。当然，这里所强调的“合

力”，并不是各种人员活动的简单相加，而是围绕学习主体的创造性学习活动。丛书提供这些案例，其意义并不是要人们去模仿、搬用，而是让人们看到在不同情景中研究性学习会遇到哪些不同的具体问题，会有哪些不同的解决方案，会有哪些不同的因素发生作用，如何有效地发挥各种不同因素的教育作用，以及不同的人员在哪些不同的情景中所处的主客观条件的变化，对他们提出了哪些新的要求等等。从这个角度而言，丛书适合各种不同的读者阅读。比如说，它可以让孩子们看看他们的同龄人开展了哪些研究性学习，他们是怎样进行研究性学习的；让教师们看看同行们是怎样组织、指导学生开展研究性学习的；让家长们看看自己的孩子在进行一种什么样的新型学习方式，孩子在关注什么，从而更好地了解自己的孩子，给孩子以鼓励和帮助。

根据新一轮基础教育课程改革工作进程安排，到20xx年，中小学阶段各起始年级原则上都将进入“新课程”。在这样一种背景下，研究性学习必然会引起更广泛的关注，更多的学生与教师将遭遇“研究性学习”并深入其中。

我们通过研究性学习的实践，激发了自由创新的热情，培养了独立思考、探究新事物的科学精神，同时提高了我们协作能力和社会交际能力，正好填补了我们在课堂上学习的不足。我想这是研究性学习的最大意义。

20xx年x月x日星期四