大庄中学生物教研组《怎样做课例研修》
学习培训总结
“课例研修强调的是从课堂教学亟待解决的真实问题出发,教师集体通过行动研究,借助课堂观察和实录分析的手段,观课、议课教师与执教者一道设计、反思和再设计、再反思,寻找课堂教学关键事件,调整教学行为。”——摘自《怎样做课例研修》
一、通过课例研修可以提高教师自身的专业素质和核心教学能力 课例研修的意义在于课例研修既重视教师的行为跟进,又重视教师的理论提升;既重视教师的技能训练,又重视教师的能力提高;既重视教师的个体的自我反思,又重视教师群体的共同成长。再好的课堂教学也会有遗憾,老师们只有不断发现自己课堂上的不足、问题,并反思、研究,再改进,这样才能使问题越来越少,课堂效果越来越好。有时候,教师本人在授课中并不能全面发现自己的不足,旁观者清,听一听听课老师的意见能很好的发现问题,这就是团队的作用。在一个团体中,大家一起听课、评课、议课,对于教师的自我完善和成长是很重要的。 课例研修是教师研修团队的共同行为,教师们在关注对真实教学问题的发现、研究与解决的同时,将理论学习与备课、说课、授课、听课、评课、反思等实践结合起来的。课例研修具有教学性、研究性、实践性,教师在学习、实践、研究、反思、再学习、再实践中得到提升,使我们的课堂充满生命的活力,师生在生机勃勃的氛围中成长。通过课例研修可以提高教师自身的专业素质和核心教学能力,一是可以发现课堂教学中存在的问题,剖析存在问题的原因,提高解决问题与研究课堂的能力,
二是可以就关键教学事件展开教学研讨,分析教学行为所体现的教育教学理念,提高人际关系与沟通表达的能力;三是可以就教学问题研究并制订整改措施,改进教学策略、方法和组织形式,提高创新思维与完善实践的能力;四是通过观课、议课,既反思教学预设与实际教学的差距,又可以吸他人之长补自己之短,提高判断反思与不断学习的能力。所以说,从教师个人的角度来看,课例研修是一种新的专业成长渠道。加强课例研修是提高教师自身专业素质的捷径。课例研究以解决教育教学中的问题为重点,可以提高教师发现问题、分析问题、解决问题的能力,提高实施新课程的能力。新课程改革的推进,对教师提出了新的更高的要求,使教师面临着新的问题,产生了新的困惑。进行课例研究,为教师们研究新问题、解决新问题创造了条件。
二、课例研修注重发掘教师的实践智慧,可以促进教师从经验型向反思型、专家型教师的转变,促进教学行为的转变。
教师专业的成长和发展,关键在于实践性知识的不断丰富和实践智慧的不断提升。开展课例研究,有助于发掘教师的实践智慧。课例研修是一个教师团队围绕一个主题,通过课堂教学,采用课堂研究的方法与技术手段,持续学习与持续实践的研修过程。通过昨天几个团队介绍的经验,我知道了课例研修一般流程是学习、设计、教学、反思——再学习、再设计、再教学、再反思——继续学习、继续设计、继续教学、继续反思并在学习中总结、提炼、升华。课例研修具有经验、理论、实践结合、交织、融为一体的特性。它教师把对教育、教学的深入思考自觉地转化为课堂上教育实践智慧的过程,也是教师把研修体会、收获提炼、
整理为文本或视频等形式的主题研修成果的过程,是将研修团队中每个成员个体的隐性知识在相互依存的群体研修中,展现出来成为教师群体教育智慧发展的过程。
20xx年x月x日
第二篇:《怎样做课例研修》培训总结
大地基中学《怎样做课例研修》校本培训总结
我校自20xx年x月开展《怎样做课例研修》校本培训以来,历时已半年多。培训期间,在上级有关部门和学校班子的正确领导下,立足于学校实际,立足于课堂教学,针对教育教学或管理中出现的问题积极开展校本研修。做到切实解决问题,并注重经验的积累,并及时进行总结与反思,把解决问题的方法运用到课堂教学中。提高了教学效益,提升了教师专业化的发展水平,初步构建了符合学校实际的校本研修机制,现将校本培训工作总结如下:
一、领导重视,机制健全
为了加强对我校《怎样做课例研修》校本培训工作的统筹和领导,特成立以校长为组长的大地基中学《怎样做课例研修》校本培训工作领导小组,负责对该门课程研修工作的统一领导。
组长:丁忠楷
副组长:彭桂芝 卢文金
组 员:李光宏 李红萍 李秀玲 董光成 姚明勇 王言丽 徐放翠 李明
二、 做好宣传动员,营造良好的研修氛围
在20xx年x月x日启动校本培训,召开教师大会,做宣传动员,启动培训。由彭副校长做培训动员,要求参训教师提高认识,切实把参加课例研修培训作为提升自己的一次机会。教科室主任李红萍老师简介教材内容,并作辅导员培训心得交流,姚明勇老师交流培训心得。为更好地开展校本培训奠定良好的基础。
三、注重研修内容及形式,提高校本研修的实效性
我校在培训中更加注重研修的内容及形式,认真学习《怎样做课例研修》理论的基础上,用说课、观察、质量检测进行研讨(即三课两反思),开展主题式课例研究活动。多样化的研修方式全面提高我校教师队伍的综合素质。
(一)培训内容包括理论和实践两部分:1、理论部分:20xx年x月28——30日,全校集中培训,对《怎样做课例研修》的教材内容进行梳理,形成知识结构;课例研修的操作流程:策划与准备-——实施与反思——梳理与提升;课例研修主题的确定;《学习成果册》的填写要求及注意事项。2、实践部分:课堂教学观摩、研讨、交流;评析教学案例。
20xx年x月15——17日,组织全校性的“三实践,两反思”示范研讨课,研讨主题为:在数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力?9月x日——25日,文科综合组进行了“三实践,两反思”课堂实践,研讨主题为:在课堂教学中如何培养学生的自主学习能力?9月x日——29日,语文英语组组织了“三实践,两反思”课堂实践,研讨主题为:在课堂教学中如何培养学生的口语表达能力?10月x日——13日,数理化组教师组织课堂实践,研修主题为:在教学中,如何培养学生从具体到抽象的思维能力
(二)培训形式:1、自主研修:自修教材,做好自修记录;2、集中培训:启动宣传、理论培训;3、实践研讨:“三实践,两反思”课堂实践
四、细化研修过程,明确各阶段任务
本次校本培训分三个阶段:
1、动员宣传阶段(30xx年x月——5月)
在20xx年x月x日启动校本培训,召开教师大会,做宣传动员,启动培训。由彭副校长做培训动员,教科室主任李红萍老师简介教材内容并作心得交流,姚明勇老师交流培训心得。
5月x日——17日,组织全校性的课例研修研模式“三实践,两反思”课例研修研讨活动,由辅导员姚明勇老师执教,让全校教师对此研修模式有初步体验,对课例研修带给教师自身的益处有深刻的认识。
2、组织实施阶段(20xx年x月——10月):
6月——7月,教师自修教材,做好自修记录,为课例研修做好理论准备。 8月x日——30日,全校集中培训。由彭桂芝副校长做教材梳理,李红萍老师解读校本培训方案,做《学习成果册》填写的说明与要求,由姚明勇老师做“三实践,两反思”课例研修实践心得交流;组建研修团队,各组撰写研修方案。全校分三个组:语文、英语组,数学、物理、化学组,政治、历史、地理、生物组,负责人分别是李红萍、董光成、彭桂芝。
9月——10月份,各研修组组织课堂实践,在实践中反思,在反思中提升。
3、总结迎检阶段(11月—12月):学校对教师的个人学习情况作考核评价,并进行成果整理,做好总结,准备迎接上级部门的检查。
五、加强考核评估,确保培训质量
培训领导小组成员将对每位教师的参训情况进行严格考评,并将平时成绩20分进行细化,做到考评有根有据,增强培训的时效性。6月x日,对我校教师自修教材,做自修笔记的情况做了检查考核;10月x日,检查教师的培训学习成果,并收集了部分教师的优秀案例和总结。同时,结合各位教师的考勤情况评估平时成绩。
六、研修成果及策略
通过近半年的培训学习,尤其是聚焦课堂教学有效地提高了研修质量。围绕本次研修的重点工作“落实研修、聚焦课堂、提升教学水平”,我们倡导学校的课例研修活动必须与教学科研相结合,及时总结、发现课堂教学中存在的问题与不足,使教研活动课题化、系列化,营造教学研究的氛围,构建资源共享平台,形成了一系列有价值的成果,实现了“以研修促教学”的转变。
9月x日——25日,文科综合组针对研修主题:在课堂教学中如何培养学生的自主学习能力,探讨出培养学生自主学习能力的策略:1、任务驱动,培养学生的自主学习意识。(1)要有自学目标,且问题化、具体化,简洁。(2)学习方式:学生独立自学——向他人请教、小组合作——听老师分析重点——归纳与总结(3)要培养学生主动向他人请教的意识2、方法指导,培养学生的自主学习能力(1)用不同颜色或者符号标出自学目标中的关键词和区别出重难点。(2)带着问题阅读文本勾画圈点(3)独立思考到学会倾听、学会记录、学会分享和交流3、培养学生良好的学习习惯
9月x日——29日,语文英语组针对研修主题:在课堂教学中如何培养学生的口语表达能力?研讨出培养学生自主学习能力的策略:1、培养学生口语表达能力的策略:(1)营造轻松的氛围,让学生会说;(2)要为学生营造语言交流情境,让学生想说;(3)提供展示平台,让学生爱说;(4)运用赞赏性性评价,让学生敢说;(5)发挥教师的感召力 ;(6) 关注全体学生, 因材施教 。2、培养学生口语表达能力的的方法: (1)范例摹拟法(2)主题训练法(3)背诵法
(4)交际问答法。(5)循序渐进法。
10月x日——13日,数理化生组教师针对主题:在教学中,如何培养学生从具体到抽象的思维能力,达成共识:1、要重视形象思维;2、要引导学生学会逐步的抽象;3、要重视表象的作用;4、形成运算。
七、存在的问题及努力方向
在校本培训过程中,研讨之风热烈,教师积极参与,认真学习,可谓是:人人都有收获,人人都受益。当然,在培训中也存在一定的问题,个别教师认为太麻烦,对“课例研修”的是团队行为还认识不到位等。在今后的教学工作中,加强对教师“课例研修”能力的培训,扎实推广应用“课例研修”的方法和模式,让教师充分发挥主动性、积极性和创造性,有针对性的解决“课例研修”和教学中的问题,提高教师课堂教学能力,打造高效课堂,让老师们尽快尽多地在“课例研修”成果中受惠。