中国教育学会“十一五”科研规划重点课题

子课题“中华文化经典教育对师生关系的影响”结题报告

山东省青州市***初级中学课题组 执笔人：***

一、课题研究的背景意义

中华民族是一个有着高超智慧和强大创造力的民族，坚毅豪迈的民族精神已深深地熔铸在优秀中华传统文化的底蕴之中。在全球化与信息化日益加速的今天，随着市场经济的发展，现代思想与中国传统文化发生了很大冲突。新时期我国中小学师生关系总体上体现了师生间尊师爱生的优良传统，体现出教师敬业、乐教、爱生、学生尊师、好学的特点。同时，也应看到，随着我国社会主义市场经济的发展，知识经济时代的到来，以及社会就业对知识层次的提升，社会家庭对学生期望值的增大，新时期的师生关系发生了明显的变化。表现出的倾向性问题是：教师过分强调师道尊严，服从至上，学生厌烦，学生负担过重，师生感情产生隔膜，师生之间知识传递的渠道在拓宽，而感情沟通渠道在缩小的趋势。有些教师甚至形容当代师生关系比婆媳关系还难处理。可见当前我国师生关系的面貌还不是那么尽如人意。 杨振宁教授在19xx年获得诺贝尔奖时所做的演讲：“我在不只一种意义上，是中国和西方文化的共同产物，我一方面为我的中国血统和背景而自豪，一方面将奉献我的工作给起源于西方的现代科学”。正是杨教授的话，启发了我们。中华传统文化与现代科学的结合，才造就了杨振宁、李政道这样卓越的科学家。我们办学校，教书育人，目的不就是努力让我们的学生成为既具中华优秀传统文化，又富有现代科学知识的优秀人才吗？

接受了九年制义务教育的学生是一个什么样子呢?且不说成绩如何，很多学生不知道孔孟为何人，不知道礼孝忠诚说的是什么，他们向往的是肯德基、麦当劳，向往的是国外大片的刺激，他们可以捧着《哈里波特》爱不释手，但是他们却不知道《论语》是写什么的，对四大名著也仅仅是知道书名而已。在他们眼里这些东西是没有质感的，是苍白的。更令我们感到可怕的是，我们的精神宝库正在被乏味的快餐文化所替代，被市场的经济利益所盅祸，被正在加剧的信息时代所吞噬，我们固有的文化传统正在面临着严峻的挑战，集体主义观念削弱，君子之风渐行渐远。就连我们承载着教书育人重任的老师们也多了许多浮躁，在很多老师的眼里，成绩是第一位的，他们眼中的好学生是那些可以考第一的尖子，在他们的课堂上多的是知识的灌输，却忽视了道德意志品质的培养和熏陶。

是该让我们的孩子践行‘吾日三省吾身’、‘己所不欲，勿施于人’、‘老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼’的古训的时候了；也是该让我们的老师承载起教书重任，更担当起育人重担的时候了。只有这样，才能建立起和谐、民主、平等的新型师生关系，培养国家建设所需的德才兼备的优秀人才。

师生关系是古今中外教育家都十分关注的问题，古人早在两千多年前就提出了“亲其师，信其道”的教育思想。在知识经济时代，如何建立一种既能够传承中华传统文化中尊师重教的良好学风，又能够围绕人的和谐发展而构建民主平等的新型师生关系显得尤为重要。如何更好地发挥传统文化在学生成长中的熏染影响作用，成为越来越多教育工作者共同关注和探索的课题。教育行为是通过师生交往的关系实现的，师生在交往过程中建立起心理联系，发生着交流思想，传递文化知识的关系。只有做到：“亲其师而信其道”，才能发挥真正的教育作用，产生所期望的教育效果。因此，秉承我国“尊师爱生”的优良传统，构筑良好的师生关系在今天的教育中更显重要。我们的课题研究正是借助新课程改革的东风，对传统的师道尊严提出了挑战，力图打破传统的对立式的师生关系，充分调动学生的积极性、能动性，发掘各种潜能，提高教育教学质量，促进学生身心健康发展，培养出具有创新精神和实践能力的人才。因此，本课题的研究具有非常重要的意义。

二、课题研究的理论依据

（一）中华传统文化理论知识

《论语》、《八荣八耻》、《弟子规》、《学记》、《礼记》等

（二）社会主义和谐社会的理论

社会主义和谐社会理论认为，人的全面发展取决于人与自身、人与人、人与社会、人与自然的和谐关系。构建和谐校园是建设和谐社会的重要组成部分，而构建民主平等的师生关系，是构建和谐校园的根本所在，是实施素质教育，实现教育目标的基本保证。

（三）法律依据

《中华人民共和国宪法》规定：公民在法律面前一律平等，公民的人格尊严不受侵犯；《中国人民共和国义务教育法》规定：教师在教育教学中应当平等对待学生，教师应当尊重学生的人格。学生和教师一样，具有法律赋予的平等的人格和尊严。

（四）新课程理论

新课程理论的教学观认为，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。教学应形成师生互教互学的“学习共同体”。

新课程理论的学生观认为，学生是发展的人，学生是完整的人，，学生是具有独立意义的人。即每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在，学生是学习的主体，学生是责权主体。

新课程理论对师生关系中教师角色的定位为，在师生关系中，教师应该是学生学习的促进者。教师既是学生学习能力的培养者，又是学生人生的引路人。

(五）人本主义心理学理论

人具有先天的优良潜能，教育的作用就是在于使这种先天潜能得以实现，人的成长是在一个安全的心理气氛中先天潜能不断实现的过程；情感活动左右着人的精神世界，把情感活动看作是心理整体机能、提高人的认识的基础和动力。

三、课题研究的主要内容

1、中华传统文化中与师生关系有关的理论书籍及典故的搜集整理。

2、我校师生关系现状调查及归因分析。

3、实践传统文化教育对学生形成积极、健康、向上的人格的影响。

4、更新教师群体的教育观念，提高教师的认识。

5、探讨“新型和谐的师生关系”的生成机制和制约因素。

6、 探索消除对立的师生关系的途径，重构尊重信任、平等理解、互动和谐的师生关系的策略。

7、探讨教学管理、校园文化建设和班级管理中，如何生成“新型和谐的师生关系”。

8．探讨教学过程中如何生成民主、平等互动的“新型和谐的师生关系”，提高学生的学习能力、形成学生的学习风格。

9．建构师生关系评价的指标和理论体系。

四、研究方法

1、理论研究法，用以指导教师的教育教学工作。

组织全校教师学习有关建立和谐师生关系的传统文化方面的有关知识。为课题研究提供理论依据。

2、问卷调查法，了解全体教师在学生心中的得分值，了解我校师生关系的基本现状，了解学生期望的新型师生关系。

3、行动研究法，用于帮助教师建立良好的师生关系，探讨师生交往的技巧。利用各种具体的师生活动，为建立良好的师生关系搭建桥梁，提供课题研究的平台。

还有经验总结法；个案研究法；实验观察法等

五、研究步骤及阶段成果

课题实验研究过程拟用3年左右的时间完成，大致分以下三个阶段。

第一阶段：课题准备阶段：(20xx年x月—20xx年x月)

1、计划开题，确定子课题，搜集已有研究成果。

2、成立课题组，组织课题组成员参加理论学习。

3、组织课题组成员学习有关理论，并把相关的资料印发给实验教师进行学习。

第二阶段：课题实施阶段(20xx年x月—20xx年x月)

1、对在校师生关系现状进行调查。

2、做好资料的收集、分析和整理。

3、对教师进行传统文化知识培训，树立正确的教师观、学生观。

4、撰写建立和谐新型的师生关系研究与实践论文。

5、根据研究过程中出现的问题，及时调整和修改研究方案。

第三阶段：课题总结阶段(20xx年x月—20xx年x月)

1、收集、整理资料，撰写研究报告。

2、进行中华传统文化与新型师生关系演讲比赛。

3、总结调查，对比分析。

4、评比“学生尊敬的老师”、“尊师先进学生”等

5、进行结题验收和实验成果交流。

六、课题研究最终成果

1、撰写实验研究典型个案，并编成案例集；

2、撰写如何利用传统文化教育建立和谐新型师的生关系研究与实践论文；

3、撰写实验课题研究报告和课题总结。

七、组织形式及课题组人员分工

以***为组长，***为副组长有研究能力的一线教师组成的课题小组。

分工情况：

***、***为该课题的总负责人，负责整个课题的规划设计和统筹工作及理论研究部分； ***、***负责课题研究和方案落实，教师培训、成果鉴定等；

***、***、***责该课题教育教学中“生成新型和谐师生关系”的个案收集与研究和理论研究；

***、***、***、***、***负责资料、案例、成果的收集与整理。

***负责课题研究和方案落实。

***负责课题设计、研究方案和结题报告的设计与撰写，组织实施，成果编辑等。

八、预期目标

1、在校园中掀起学习中华传统文化的高潮。

2、转变教师的观念、营造充满人文关怀的教育环境和充满尊重信任、平等理解、互动和谐的师生关系。

3、建设一支高水平的领导队伍和教师队伍，在研究和实施过程中形成优良的校风，推动学校整体发展。

4、探讨师生交往的技巧，形成建立良好的师生关系的指导策略。

5、学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，感受心灵成长的愉悦,逐步完成自由个性和健康人格的确立。

九、研究结果分析

1、提升了教师的教育观念

作为策划中心的课堂教学，教师不再是“传授学科知识的专家”，而是学生学习活动的启动

组织者、指导调控者以及学生活力和生命力的激发者。与这样的角色理念相匹配，教师的行为，尤其是教师组织教学的主要行为——言语行为，以及师生关系都发生了变化。教师放弃了“言语霸权”,“说教”、“规定”、 “指令”色彩的语言由在同一平台上的对话、沟通、组织语言来取代；师生之间的关系也充分了体现民主、平等和合作。

2、强化了教师的专业发展意识。

虽然拓展学习时空，转变学习方式的目的在于提高学生的自主学习能力，但其着力点也在变革教师的教学思想、教学策略和教学方法。从本课题的研究结果来看，不仅卓有成效地提高了学生的自主学习能力，促进了学生的发展，而且也强有力地加速了教师的专业成长。通过课题研究，教师不断地对自己的教学进行诊断和反思，对教学过程和自己的教育生活进行规划和设计，教师们取得了一致共识，即：把自己的生命价值与教育创新相结合，把自己的精神与学生的全面发展相结合。

3、教师自身获得了长足的发展。

工作即研究，研究即工作，课题研究促进了教师的专业化成长，实践反思铺就了教师的成功之路。课题研究以来，教师有二百多篇文章在全国、省、市级刊物上发表或获奖，有二十多节课获市级、县级奖项。

4、 学生学习兴趣浓厚，成绩显著提高

课题研究对学生的影响之大，令所有老师欣喜。以现在的各年级学生的成绩为例，可以看出民主平等的新型师生关系给学生带来的巨大的变化。原来数学合格率 98.7% 100% 100% 98.7%

优秀率 90.9% 94.8% 96.1% 90.9%

现在 合格率 100% 100% 100% 100%

优秀率 96.1% 97.4% 98.7% 96.1%

5、 学生心理变化大，表现欲望增强。

在课题研究的过程当中，我们发现课堂中学习的气氛比以前浓厚了。学生大多能大胆质疑，不懂就问。敢于举手发言的越来越多，课堂中经常是一片手的森林。而学生们的发言也都有自己独特的见解，课堂也因此精彩纷呈。老师们也不再为自己经常在课堂上唱独角戏而苦恼。 据课题组老师，也就是班主任兼任教语文的老师们反映，往常让学生害怕的家访成了学生最盼望的事情。课余时间，总能听到学生们问老师：“您什么时候到我们家家访啊？”接老师到家里家访，盼望老师去家访成了我们学校一道亮丽的风景。而老师什么时候到自己家家访成了学生们热门的话题。

从课堂中，从课余生活中，我们也欣喜地发现学生的自信心日渐增强，精神面貌大大改观。每天早晨，学生都能面带微笑来上学，见到学校的老师，不管是认识还是不认识的都能主动问候，热情礼貌。碰到来校接送孩子的家长，学生们也能送上问候。校园里到处都是欢声笑语，随处可听学生的文明礼貌语言。尤其是体育课上，课间操时间，学生们整齐的动作，饱满的精神状态让人赏心悦目。

6、生生之间更加团结，师生之间更加和谐。

因为老师教育理念的改变，学生也学会了尊重他人，学生之间互相理解、互相帮助、团结协作、共同进步。不少同学组成了互助学习小组，一帮一、共受益，学生间骂人打架的事情在我校杜绝了，校风校纪大大改观。严谨的校风，成了我校的特色。

师生之间无话不谈，教师从不嘲笑学生的弱点，关键时刻为他们保密，师生互相信任，朝着共同目标，共同前进。学生也主动同教师沟通，师生之间建立了深厚的友谊。我们的每个班主任老师都有各小小医药箱，在学生感冒头痛，或者下课、体育课摔伤时，老师们就会像妈妈一样帮他们止痛、疗伤。当学生学习或者生活上遇到困难时，老师们都会主动热情地去帮助他们解决难题。

尤其让人欣慰的是，学生每天和老师相处在平等民主的新型师生关系里，潜移默化地受到了老师的影响，也学会了关心老师。理解老师，宽容老师。当我们嗓子嘶哑时，就会有孩子悄悄地把金嗓子含片送到我的办公桌上或者讲台上；当我们忙碌工作的间隙里，坐在椅子上疲惫不堪稍作休息的时候，就会听到孩子们真诚地关心：“梁老师，您一定是累了吧？来，我帮您捶捶背！我在家里也经常帮爸爸妈妈捶背、按摩呢！他们都夸我技术不错！您也享受享受吧！平时可都是你在关心着我们的！我们都说您是我们的医生、护士、保姆、保镖呢！”句句暖人的话语，件件小小的事例让我们觉得幸福！

许多学生在“师生心理日记”中写到：老师，您是我心目中最好的老师，我永远不会忘记您??有的甚至在日记里，在作文中称自己的班主任老师为自己的妈妈老师。还经常有学生情不自禁地在课堂上称自己的老师为“妈妈”。师生情深，可见一斑。老师同学生之间构建了民主、平等的师生关系。老师们的认真工作也换来了家长的赞誉。因此，在学校今年来的学生评教，家长评教活动中，满意率均为100%。新型的师生关系为学校赢得了良好的声誉。

民主、平等师生关系的构建，使学生学会了交流，有的学生父母有隔阂，孩子主动做其工作，使之关系变得融洽。

7、优化了育人环境，产生了良好的影响。

校园是学生学习和生活的基本环境，良好的校园文化是一种无形的巨大教育力量，具有其他教育手段不可代替的熏陶、引导、渗透功能，对学生的健康成长具有极其重要的作用。事实证明，几年来，课题开展研究过程中，学校的教育教学活动，始终坚持以“民主、平等、和谐”为指导原则，时刻关注学生的“经历（感受、感知）——反映（认同、悦纳）——领悟（理解、内化）——生成（情感、意义）”的体验过程，营造民主和谐的共同言说，互相倾诉的人文环境。以春风化雨的方式进行文化的陶冶，以德服人、以信制人、以诚待人，教育者尊重学生真实的生命本色、内在需求和生命体验，欣赏他们独特斑斓的生命之光，真正实现了“自在体”向“自为体”的战略转换。

校园的文化长廊里有师生的书画作品，有老师给学生的建议，也有学生给老师说心里话的师生信箱。学校教学楼的楼梯口有一个大的衣冠镜，时时提醒老师和学生每天都要注意衣角整洁。而老师们更是特别注意，以身作则，用自己规范的的言行给了学生良好的影响。

十、问题和展望

在研究过程中，我们也积淀了几点思考和困惑

1、作为策划中心的课堂教学中的有效教学

学生不会学习、不愿学习是我们经常埋怨的，教师确保学习任务的适切、有挑战性，组织有效的学习活动就有可能解决这一问题，但教师操作起来有难度。启动学习任务后，教师了解学情的意识不强，对学困生还不能及时提供适时的帮助。

2、大班环境中，如何更好地增进师生之间的个别交流。

3、课堂教学中，如何进一步融洽师生关系，激发学生主动探索，乐于探索的热情。

4、作为策划中心的课堂教学如何评价

让课堂成为学生学习生活的策划中心是一个需要长期研究的课题，它将伴随着学校教学改革，将伴随着觅小的不断探索超越，我们将进一步总结和研究，以此思考“十一五”期间的课题研究。

几年来，传统文化的学习，使老师们思想丰盈而充实，老师们的心态和精神面貌日益改观，许多年轻老师学会了关爱父母、孝敬公婆，更加重视家庭成员关系的和谐，在与学生相处中多了一份理解和包容；学生在传统文化的浸染中，变得温和宽厚、善解人意，学生们灵魂得到净化，品格得到提升，学习目的更加明确，学习效率不断提高。师生们的这些变化，不但使他们个人的综合素质得到提高，更促进了学校的全面发展，

十一、参考文献;

1、《论语易读》吴新成著

2、《荀子》张为才主编

3、《弟子规》李毓秀著

4、《走进新课程——与课程实施者对话》 朱慕菊主编

5、《学会生存——教育世界的今天和明天》联合国教科文组织国际教育发展委员会编著 执笔人：***

青州市***初中课题组

20xx、6、10

第二篇：结题报告

“三五二”课堂教学模式在信息技术教学中的应用

结题报告

一、问题的提出

经过十几年的摸索和实践，我们信息技术教研组在教学中采用任务驱动法教学，小组合作形式教学等教学模式，取得了一些成绩，但感觉效果不是很好。经过仔细思考后，我觉得还是没有找到适合我校学生实际的教学模式，教学模式的选择在整个教学系统中尤为重要，选择运用合适的话，能够起到事半功倍的效果。

适逢我校从20xx年x月，根据教学实际，组织全体骨干教师，经过反复研究、论证，提出了更加符合我校实际的?‘三五二’自主合作探究问题导学?的课堂教学模式。我们信息技术组全体教师?一切为了学生的发展?，积极响应学校号召，以满腔的热情参与到课堂教学改革探索和研究之中。

?‘三五二’自主合作探究问题导学?的课堂教学模式倡导尊重学生差异和独立性，创造各种机会让学生独立学习。在这种模式下，学生能够实现由?不能独立学?到?我能独立学?的转变，从而提高学习兴趣，主动积极地进行探索。在?我能独立学?的过程中，逐步地培养搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，从而达到提高课堂教学的质量和效益的目的。

我们教师的教学对象是思维活跃、朝气蓬勃的高中生。在?‘三五二’自主合作探究问题导学?的课堂教学模式下，学生从?不能独立学?到?我能独立学?，这对我们高中信息技术教师提出了更高的要求，促使教师不断接受新鲜事物，不断追求前沿知识，拓展知识领域，开阔视野。这些因素均将成为促使教师主动参与各种途径的学习、培训的有利因素，久而久之就会不断地促进教师自身发展。

二、研究过程

第一阶段：针对目前我校信息技术课堂的现状进行调查。

第二阶段：通过对我校信息技术课堂的现状调查研究，作进一步的探讨、分析，发现问题、研究问题、分析问题

第三阶段：经过对现状的研究和分析，提出课堂上提高课堂效率的核心原因和焦点问题是什么。

第四阶段：针对核心原因和焦点问题，结合目前我校开展的?三五二?的教学模式，尝试在备、讲课中以下几个环节的合理设计： ⑴问题情境激趣导入环节；

⑵问题引导自主学习环节；

⑶问题发现合作探究环节；

⑷问题解决交流展示环节；

⑸问题点拨知识建构环节；

⑹迁移应用训练检测环节。

第五阶段：总结汇报

操作计划：计划用一个学年的时间，通过听高20xx年级，不同学部，不同班级（实验班与普通班）的课，与学生谈活交流等方式，

就我校目前信息技术课堂的现状做深入的调研，并写出调研报告，然后就发现的问题及焦点做深层次的剖析，各小组成员根据分工，各有侧重的找到一些有力的案例做佐证，最终找到问题的症结所在，然后‘三五二’自主合作探究问题导学。

三、研究结果

主要成果有：

1、 提高了认识，人人参与。

通过学习，全体成员不断提高了认识，对整个科研课题实验的目的意义、实验的方法、实验的步骤有了较充分的认识。全体成员积极参与科研工作。

2、 初步形成有本校特色的教学模式。

逐步形成有本校特色的信息技术课教学模式?主题活动、任务驱动、小组合作、课堂检测、交叉评阅?。其中?过程性教学评价?和?学生交叉评阅?的方法，能激发和保持学生的学习积极性，对学生的信息素养有着较大程度的提升。

3、 开发了教学软件。

开发的基于EXCEL软件的单机版课堂测试课件，它体积较小，容易上传下载。最大的优势在于使用者能够根据自已的实际情况（如教师根据自已知识进度，学生知识的掌握情况等）对题库进行增加或删减，节能高效，适合无纸化办公的环保理念。并且参加了第28届山西省科技创新大赛。

4、 认真总结，积极撰写论文。

老师积极总结经验，撰写教学论文。课题组成员撰写研究报告（总结），论文，编写教学设计（课堂实录）若干，并承担公开研讨课4节。本课题总结的教学模式和开发的教学软件在本校老师中已广泛应用，并深受好评，学生的学习兴趣和学习成绩显著提高。

四、问题与反思

1.我们在课题研究方面取得了一定的经验，但是，我们清醒地认识到自身的不足：

（1）在整个研究过程中欠缺专家的深入指导。由于经费问题，本课题很少邀请专家进行深入指导。

（2）在过程性评价中，学生有时出现评价不太客观的现象，情感态度方面的评价难以确定。

（3） 不善于总结和推广。课题组成员做了大量的工作，课题研究取得了很大的成效，特别是课堂教学测试软件的开发和使用，独具原创性、新颖性和实用性，都是非常值得总结和推广的经验，但是由于不善于总结和推广，因此，没有发挥课题研究的最大效益

2．课题研究的反思和今后的设想

（1）我们工作做得很多，但理论学习不够，今后要加强教育理论、教育技术研究理论学习，使研究工作有指导、有方向，少走弯路。

（2）有些师生由于升学压力过大，信息技术掌握得不够，制约了信息技术环境下教学模式与教学方法的研究。

（3）我们通过课题的研究资料积累很多，但缺乏科学的管理，今后要加强资料的归类做好便捷检索工作，使现有研究成果发挥最大作用。

鉴于上述问题，我们继续要认识到课题研究必要性和重要性，继续加强教师的信息技术教育理论和技术的培训，促进教师专业化发展。继续深入扎实的开展信息技术环境下教学模式与教学方法的创新研究，促进学校教育教学信息化。为整个社会信息化培养后备力量作出更大的贡献。加强课题过程管理，及时把研究资料收集整理，争取更多的研究成果迎接专家们验收。

“三五二”课堂教学模式在信息技术教学中的应用

结 题 报

寿阳一中

高万军 告