阅读教学是教师、学生、文本之间情感交流、心灵沟通的过程。因此教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣。阅读是学生的个性化行为。阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性、独立性和选择性，教师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。在阅读实践中，坚持以“读”为主线，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感；珍视学生独特的感受、体验和理解。
一、围绕主题、自主预习
预习内容：
1．自学生字新词，查字典、结合上下文或自己的生活经验理解它们在文中的意思。
2．结合预习提示读课文，在感受最深的地方做上记号，可在空白处简要写出自己的体会，在不明白的地方做上记号，提出自己的疑问。
3．搜集跟课文内容相关的背景资料（文本、图片、音像） 以及跟课文主题、体裁相同，思想内容相近或同作者的文章。
[课前准备是新课程背景下语文课堂教学必备的一个环节，在准备的过程中，师生可以互相交流沟通。通过沟通，教师可以及时了解学生情况，使教学设计更贴近学生实际，更趋向科学合理。学生通过课前准备，加深体验和感悟，为学习做好知识和情感的准备。同时，预习可以使学生带着问题走向老师和同学，学习目标的指向性更明确，会使课堂上的交流更充分、深刻，使课堂教学变得充实、丰满。]
二、合作交流，探究文本
1．交流预习，提炼疑难问题。
（1）交流读文情况，主要是正音正读。（可指名读、接读、竞赛读等）
（2）交流自读自悟情况，提出疑难问题。教师巡视。
[通过巡视，参与学生讨论，了解学情，以学定教，及时调整教学预设方案。]
2．带题自学，小组合作研读。
（1）首先引导学生带着前面提炼出的问题，直奔课文重点，研读课文。
（2）然后，小组交流，各抒己见。
（3）展开研读是学生自主学习的主要环节，应注意以下问题：
① 自学研讨保证让学生有充分的时间自读课文，思考分析，边读边划边注。教师巡回指导，参与学生的自学研讨活动，并注意吸收反馈信息。
[这一小环节从表面上看往往是静的，看似一段空白，实则是充满了学生整个思维过程的一段宝贵时空。学生只有有了自读自悟后的独特感受，才能更好的参与合作小组的讨论，倾听和评价他人的发言，接纳别人的合理见解。]
② 小组或自学伙伴作交流，相互合作，丰富阅读认识，教师有针对性地参与小组讨论。
3。全班交流，师生共同研讨。
组织全班交流，让学生按自己的选择，交流感受最深的部分。在交流过程中，穿插落实训练点，如：“理解含义深刻的句子” 、“有感情地朗读课文”、和“背诵自己喜欢的段落”等。教师适时组织讨论补充、评议深化、相机诱导。
[ 语文最有灵性的部分只能意会不可言传，最具情韵的部分是不断品味中获得渐悟。这样的教学设计，给学生提供切实可操作的探究方法和过程提示，让他们围绕自己的最深感受进行深入研读，使学生能够自由且充分地与文本对话，而后再展开生生之间、师生之间的
对话，师生在互动的阅读实践中，日积月累，丰厚语文素养。]
4．适度拓展，想像创新
这是深化阅读并引导运用创新的环节。可进行续编故事、仿写片段、编演课本剧等活动。
[读写结合，实实在在地培养学生的语文素养。]
三、拓展阅读，精博结合。
按照我们进行的主题教学课题实验的思想，以原教材中的精读课文为依托，确定教学主题，然后围绕主题对教材进行重组、删减或补充，选编与单元教材同一题材的范文佳作，作为阅读教学延伸的辅助读物，使学生在有限的课堂教学时间里，尽量多地接触大量的语文材料。这部分内容可作为略读材料处理，引导学生迁移运用前面研读课文时运用的学习方法，快速把握文章主要内容，感悟其中蕴含的思想感情。这一过程可以使学生可以得到较系统的语言积累，丰富情感体验，从而达到自主内化的目的。
[这样围绕一个主题进行教学设计的优势就在于学一课带一串，教学内容密度高，容量大，综合性强，学生所学是多方面的、立体的，既有信息资源的获得，又有知识的掌握和能力的提高，还有价值取向的形成，更有语文素养的逐步形成和发展。]
四、课外延伸，加强实践。
小小的课堂的时间毕竟是有限的，不可能把每个问题讨论的全面而深刻，重要的是把学生引发开去，适量为学生推荐与课堂所学的语文知识相应、由课堂教学的诸多层面而生发延伸开去的相关读物，让学生到更多鲜活的语文材料中去自主探究，深化感悟体验，进而将情感内化为行动的力量，学会关注现实生活。
[形式多样、难易适中、富有趣味的阅读材料，能激发学生的学习积极性，从而自觉地对材料进行多角度、多层面的研读、体味和欣赏，得到知识的滋养、艺术的熏陶和情操的陶冶，让学生在课外阅读的天地里自由驰骋。]
第二篇：初中语文主题阅读总结
初中语文阅读教学体会
主题阅读是发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这段话科学而又简明地说明了阅读在九年义务教育中、在人的发展过程中的地位。针对当今的考试制度来说，每一位学过初中语文的人都知道,一份语文试卷一般是由语基、阅读、作文三部分组成。而在阅读中积淀着语文的基础知识，广泛地阅读又促进写作水平的提高，故言阅读教学在语文能力的培养中是一场绝对的重头戏。再说古往今来有无数关于阅读、关于读书的至理名言，告诉我们说不尽的好处。就《语文课程标准》也大力阅读的重要作用： ——阅读能够沟通人与外部世界的联系，获取外部的信息和知识，认识丰富多彩的世界，拓展人的视野，帮助人融入广阔的社会空间。
——阅读能够沟通人与人类的心灵，使人得以与高尚的心灵对话，吸取人类精神文明的营养，丰富文化的积累，发展思维和智慧，接受美的陶冶，丰富精神世界，提高人的修养和品位。
——阅读能够发展人的语言，发展人的感受、理解、欣赏、评价等阅读能力，表达与交流的能力，收集和处理信息的能力，思维能力和审美能力。
其实，阅读也是生命活动，是一种生活，是一种自由的生活、精神的生活、智慧的生活。正如萨特说的那样：“阅读就是自由的梦。”人们正是在自由愉快的阅读中享受着精神的生活。
这样的阅读教学就不能靠灌输和机械训练来实现。学生必须成为真正的阅读主体，教师是学生阅读的组织者和引导者，师生之间是平等的对话关系。
阅读的人文性和功利性定位，决定学生的阅读不能局限于教科书的范围，只有以其为源，漫游书海，开拓学生的阅读面，纵览课内外健康书籍，才能全面提高学生的语文修养。
如何让大部分学生通过阅读感受生活的美？如何让学生让学生享受阅读的喜悦？如何让学生通过阅读深谙走进语文的快乐？我在自己的教学实践中总结了以下几点浅见。
一、 兴趣是最好的老师——课堂激趣
美国心理学家斯奇卡列说：“好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。同样的，面对农村的孩子，教师在阅读教学中承担着积极引导的重要责任。从教几年的我，明白其中道理。立足于课堂，应用自己的学识、思想和人格魅力影响学生，重视学生的感情和思考，在积极引导中，化抽象为形象，化平淡为神奇，化枯燥为活泼，使学生入“迷”。不知不觉中把徘徊在门外的学生带入艺术殿堂，潜移默化中给学生以心灵的感染和艺术的熏陶，增强学生对阅读的渴望。帮助学生领悟作品的情操美，品味语言美。体会作品中的意境美，让学生不断地发现美、领悟美、欣赏美。以课文为切入点，以点带面、旁征博引使学生进入更广阔的阅读领域，激发他们阅读课外书籍的浓厚兴趣。如在教授语文出版社七年级上册的《忆读书》一文时，课文中大量涉及到古今中外的名著。我趁机把其中出现的《三国演义》、《聊斋志异》、《茶花女》等作品的精彩之处略作叙述，吊足学生的胃口，勾起他们迫切阅读这些书籍的欲望。在这样一个从课内到课外的过程中，学生的阅读兴趣被激发了出来。
二、 备有香米打造巧妇——设置图书角
常言道“巧妇难为无米之炊”，如果仅仅激起学生的阅读兴趣,却没有考虑到阅读的物质前提,即是有的无矢,阅读也就成了空谈了。面对农村中学文化氛围
相对较薄弱，家庭经济整体水平较落后的实际情况，我们不能奢望每一位学生都能通过自己的能力去找到自己想看的书，且如觅书过程艰难，很多学生的兴趣也会随之殆尽。为此，应集众人之力量，设置一个班级图书角，从教师到学生每学期一人捐出最少一本的书籍。让阅读教学成为有源之水，让学生的阅读强烈愿望有地方冲浪实现，也掀起了班级广泛阅读的高潮。多样的社会，要求多样的人才，在图书角的内部也必须多样化，不能局限学生的阅读面，不能束缚学生活跃的思维。另所备之米应香气逼人，所集书籍应健康向上。我们知道并非所有的书都“开卷有益”，况且中学生本身还缺乏明辨是非，特别是抵制诱惑的能力，因此，设置图书角时要坚持“两手抓、两手都要硬”的方针，既要热情地保护学生的阅读积极性，又要帮助学生净化阅读内容、规范阅读行为、提高阅读品味，教育学生远离黄色（色中学语文阅读教学心得情人灰色（反动X黑色（暴力）的读物，拒绝“毒品”的诱惑，培养健康的阅读情趣，确保阅读大课堂在光明的快车道上健康平稳地运行。
三、授之以鱼不如授之以渔——指导正确阅读方法
为教，不在全盘授予，而在相机诱导。—— 叶圣陶
学中的“渔”也就是指导学生掌握基本的阅读技能和阅读方法。阅读，作为一种基本的智力技能，包涵一定的能力层级，教师应避免教学中阅读指导的随意性和零散现象，力求有一定的指导体系，能系统地对学生的阅读能力和阅读方法进行点拨。
①感受性阅读是阅读能力和方法的基础。读书、读书，关键要去“读”。“读”了人才知道课文中的人物事情理趣，“读”了才能感觉到文章作者那颗心为什么会如此歌唱，“读”了才能品尝到文章的深透与空灵，将文章读上两三遍，或快读全文，或细读有关段落，或跳读扫描，或吟诵你喜爱的句子??总之，要用“心”钻进去，去感受文章的精华。
②理解性阅读是培养阅读良好品质、提高品位和阅读能力的必经途径。在感性阅读的基础上，联系作者或文章主人公的时代前景，分析作者的写作意图及主人公的形象也就是文学性作品理解性阅读的方法之一。理解性阅读着力强调知识的迁移，理论与实践的结合，是学以致用的阅读途径。
③鉴赏性阅读是语文教学中一种高层次的阅读境界。要真正进人语文的天地，进人“语文”的胜境，需要鉴赏阅读。鉴赏优美的文学作品，能够从中获得身心的愉悦，更重要的是能够借鉴作者观察社会的角度、认识事物的方法以及谋篇布局的思路，从而找到运用语言准确表达思想的门径，形成自己的写作个性。正因为如此，就要求阅读者将思维的触角深入到文章的内涵中去，将“读”的思维与作者“写”的思维契合在一起，然后字正腔圆、抑扬顿挫地诵读全文，声情并茂地美读一番，你定会顿觉热血沸腾起来，你的思维飘逸起来，你会感悟和深思。
④比较性阅读是在理解的基础上对作品作较为深人的带有创造性成分的阅读。即便是同类文章，其文体或构思或题材的差异依旧明显，从指导学生不断地分析、咀嚼、鉴赏以文章中“求同存异”，在“异中求同”中归纳出某些共性，找出规律性的认识，使学生在辨识中学会整体性比较，形成自己的文学欣赏能力。
四、 知之者不如好知者——开展多样化的语文活动
都渴望有一个属于自己的舞台，尽情地表现自我，完善自我；每一个人都或强或弱地好胜心理，心底里总不甘落后于人；很多人都喜欢跟着潮流走，快乐地融入团队共奏的主旋律。当学生们已走近阅读，参差不齐地喜欢阅读时，教师应该再次扮演好导演的角色，给学生提供一个个与阅读相关的大舞台。开展多样化的语文活动，如“好书推荐”的演讲，让学生初涉鉴赏性阅读形式，充分秀出自己的好学与博学，一堂交际课下来，几石击水，阅读的浪声即时可闻。丰富而多彩的语文活动还如有课前三分钟演讲，诗歌朗诵比赛，时文名段品评，讲故事，语文知识竞赛等让学生在讲述、竞赛、品评、交流等活动中发现不足，寻找差距。进而纳他人之长，补己之短，以优秀者促动后进生，形成“多读书，好读书，读好书”的班级气氛。
五、积水成渊，蛟龙生焉——积累与实践
积累的过程,在阅读中自然而然地增厚语文功底,发展语感，加深体验与感悟形成一种无形的积累。这种无形积累是阅读经历的初级阶段，能对学生的人格、各方面修养起着良好的熏陶作用。但这种随意性、消遣性的积累，较难快速地深入学生的大脑，并通过大脑分析理解吸引力，化为自己的知识。这就迫切需要阅读的主体在无形积累的基础上加强有形的积累。俗话说，好记性不如烂笔头，这世上真正能过目不忘的人毕竟少之又少，所以进入阅读的精读阶段就要学会摘抄，记录，点评，质疑。我并不赞同对待每本书都持“不动笔墨不读书”的态度，因为书海无涯，开卷即兴笔墨对于大部分的中学生都有些严谨过头了，反而阻碍了阅读的开拓性，降低了学习的效率。不过，阅读主体在博览群书之时，也要精读与略读相结合，动笔摘抄自己所欣赏的，所需要的语段，学习领悟作者的思想与审美情趣；归类收集文字信息，充实自己的写作资源；积累古今中外的经典故事，拓宽自己的文化涵养和储备自己的口语交际材料。
卷，下笔如有神”“劳于读书，逸于写作”，这些名言说明了阅读与写作之间的关系。许多初中生对作文，怀有极大的畏惧心理，面对题目往往是无事可写、无话可说，即使写出来也是平淡干涩无文采。在这种情况下，闭门造车，冥思苦想是徒劳无获的，此时学生迫切地想写好作文却无从下手。“需要是了原始的动力”教师就可以顺水推舟，抓住这要求与水平之间的矛盾正确引导。一方面，教师让学生清楚：写也好文章必须善于运用变化的句式和丰富多彩的词语，必须恰当地运用修辞。进一步说，要有深厚的文化底蕴和饱满的思想感情。而这一切来自广泛的阅读和对文学作品独特体验。另一方面，学生在写作实践与阅读结合过程中，因为阅读有形与无形的积累，培养了良好的语感，储存着较丰富的写作素材，往往会收到“立竿见影”的效果。比如有许多学生在读书笔记中，记下了一则小故事或者一句名言，而在作文中恰好得到运用，这样便于工极大地提高了学生的阅读积极性。
阅读与写作相辅相成，与语文基础知识的关系更是密不可分。语文基础知识是阅读体 基石，而大量的、多种方式的阅读又全面地扎实积累扎实语文基础知识。阿基米德说“给我一个支点，我就能撬动整个地球”，我对我的学生说“以阅读为支点，就能撬动雄峻的语文泰山”。
角度看，阅读教学的开展决定了学生语文素养的提高，拉动语文基础知识的掌握，促进学生的写作水平。也有利于语文教学成绩的突出。从人文性的角度出发，阅读教学的成功，在于丰富学生的间接社会经历，陶冶学生的情操，培养学生健康高雅的审美情趣。总之，在阅读教学的根本目的是逐步建构起学生在学
习过程中的主体地位。使学生成为一个个思维活跃，富有创造性的读者，成为语文学习的主人，真正做到“我阅读，我思考，我体验，我提高”。
第三篇：精心整理版-初中语文全部文言文知识点归纳
初中1-6册文言文知识点归纳
初中文言文通假字
1、学而时习之，不亦说乎？（《论语十则》）说（yuè）：通“悦”，愉快。
2、诲女知之乎？??是知也。（《论语十则》）
女：通“汝”，你。知：通“智”，聪明。
3、扁鹊望桓侯而还走。（扁鹊见蔡桓公））还：通“旋”，回转，掉转。
4、在肠胃，火齐之所及也。（《扁鹊见蔡桓公》）齐：通“剂”。
5、担中肉尽，止有剩骨。（《狼》）止：通“只”。
6、日之其所亡。（《乐羊子妻》）亡：通“无”。
河曲智叟亡以应。（《愚公移山》）亡：通“无”。
7、屏弃而不用，其与昏与庸无以异也。（《为学》）屏：通“摒”。
8、对镜帖花黄。??火伴皆惊忙。（《木兰诗》）帖：通“贴”。火：通“伙”。
9、无他，但手熟尔。（《买油翁》）尔：通“耳”，相当于“罢了”。
10、争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。（《如梦令》李清照）争：通“怎”。
11、路转溪头忽见。（《西江月》辛弃疾）见，通“现”。
才美不外见??（《马说》）见：通“现”。
何时眼前突兀见此屋。（《茅屋为秋风所破歌》）见：通“现”。
12、满坐寂然，无敢哗者。（《口技》）坐：通“座”。
13、日扳仲永环谒于邑人。（《伤仲永》）扳：通“攀”，牵，引。
14、寒暑易节，始一反焉。（《愚公移山》）反：通“返”。
15、甚矣，汝之不惠。（《愚公移山》）惠：通“慧”，聪明。
16、一厝逆东，一厝雍南。（《愚公移山》）厝：通“措”，放置。
17、问渠那得清如许。（《观书有感》）那：通“哪”，怎么。
18、两岸连山，略无阙处。（《三峡》）阙：通“缺”。
19、昂首观之，项为之强。（《闲情记趣》）强：通“僵”，僵硬。
20、傧者更道，从大门入。（《晏子故事两篇》）道：通“导”，引导。
21、缚者曷为者也？（《晏子故事两篇》）曷：通“何”。
22、圣人非所与熙也。（《晏子故事两篇》）熙：通“嬉”，开玩笑。 1
23、饰以玫瑰，辑以翡翠。（《买椟还珠》）辑：通“缉”，连缀。
24、此何遽不为福乎？（《塞翁失马》）遽：通“讵”，岂。
25、??子黑子九距之。（《公输》）距：通“拒”，挡。
26、公输盘诎，而曰??（《公输》）诎：通“屈”，折服。
27、舟首尾长约八分有奇。（《核舟记》）有：通“又”。
28、左手倚一衡木。（《核舟记》）衡：通“横”。
困于心，衡于虑。（《生于忧患，死于安乐》）衡：通“横”，梗塞，这里指不顺。
29、虞山王毅叔远甫刻。（《核舟记》）甫：通“父”。
30、盖简桃核修狭者为之。（《核舟记》）简：通“拣”，挑选。
31、以君为长者，故不错意也。（《唐雎不辱使命》）错：通“措”。
32、要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。（《唐雎不辱使命》）仓：通“苍”。
33、数至八层，裁如星点。（《山市》）裁：通“才”，仅仅。
34、发闾左適戍渔阳九百人。（《陈涉世家》）適：通“谪”。
35、为天下唱，宜多应者。（《陈涉世家》）唱：通“倡”，倡导。
36、得鱼腹中书，固以怪之矣。（《陈涉世家》）以：通“已”。
37、将军身被坚执锐。（《陈涉世家》）被：通“披”。
同舍生皆被绮绣。（《送东阳马生序》）被：通“披”。
38、食马者不知其能千里而食也。（《马说》）食：通“饲”，喂。
39、食之不能尽其材。（《马说》）材：通“才”。
40、其真无马邪？（《马说》）邪：通“耶”，表示疑问，相当于“吗”。
41、自余为僇人，??（《始得西山宴游记》）僇：通“戮”，遭到贬谪。
42、而游者皆暴日中。（《峡江寺飞泉亭记》）暴：通“曝”。
43、寡助之至，亲戚畔之。（《得道多助，失道寡助》）畔：通“叛”。
44、曾益其所不能。（《生于忧患，死于安乐》）曾：通“增”。
45、入则无法家拂士。（《生于忧患，死于安乐》）拂：通“弼”，辅佐。
46、政通人和，百废具兴。（《岳阳楼记》）具：通“俱”，全，皆。
47、属予作文以记之。（《岳阳楼记》）属：通“嘱”。
48、馔酒食，持其赀去。（《越巫》）赀：通“资”，资财，钱财。
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49、客问元方：“尊君在不？”（《陈太丘与友期》）不：通“否”。
50、玉盘珍馐直万钱。（《行路难》其一）直：通“值”。
51、故患有所不辟也。（《鱼我所欲也》）辟：通“避”，躲避。
52、万钟则不辩礼义而受之。（《鱼我所欲也》）辩：通“辨”，辨别。
53、所识穷乏者得我与？（《鱼我所欲也》）得：通“德”，恩惠，这里是感激。 与：通“欤”，语气词。
54、乡为身死而不受。（《鱼我所欲也》）乡：通“向”，从前。
55、欲信大义于天下。（《隆中对》）信：通“伸”。
56、自董卓已来??（《隆中对》）已：通“以”。
57、小惠未徧，民弗从也。（《曹刿论战》）徧：通“遍”，遍及，普及。
58、四支僵硬不能动。（《送东阳马生序》）支：通“肢”。
59、鸡栖于桀 （《君子于役》） ：通“橛”，指为栖鸡做的木架。
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初中文言实词一词多义汇释
把 ①手把文书口称敕，回车叱牛牵向北 ②把酒临风
（a动词：端，持b动词：端起、端着）
白 ①乃斫大树白而书之曰 ②永州之野产异蛇，黑质而白章 ③往来无白丁 （a动词：使露出白色 b形容词：白色 c白丁：指没有学问的人）
悲 ①人有悲欢离合，月有阴晴圆缺 ②余悲之（a动词：悲伤 b动词：同情）
备 ①众妙毕备 ②前人之述备矣 ③以备一板内有重复者
（a动词：具备 b形容词：详尽、完备、周全 c动词：准备 d防备）
比 ①其两膝相比者 ②比肩继踵而在 ③今虽死乎此，比吾乡邻之死则已后矣，又安敢毒耶？（a动词：靠，挨着 b动词：比较，比起 c动词：等到）
鄙 ①人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？ ②肉食者鄙 ③先帝不以臣卑鄙
（a名词：边远地区 b形容词：鄙陋、庸俗、浅陋 c形容词：粗俗、知识浅陋）
毕 ①此印者才毕 ②众妙毕备 ③吾与汝毕力平险
（a动词：完成、完 b副词：全部、都）
兵 ①昨夜见军帖，可汗大点兵 ②轻兵锐卒 ③兵刃既接，弃甲曳兵而走 ④王于兴师，修我甲兵 ⑤田忌欲引兵之赵 ⑥世传其兵法
（a名词：士兵 b名词：兵器 c名词：军队 d名词：军事）
策 ①策之不以其道 ②执策而临之（a动词：驱使，鞭打 b名词：马鞭）
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病 ①病入膏肓 ②寡人反取病焉 ③未果，寻病终 ④向吾不为斯役，则久已病矣 （a名词：疾病 b名词：耻辱、忧虑 c动词：生病 d形容词：困苦不堪）
薄 ①薄如钱唇 ②薄暮冥冥
（a形容词：与“厚”相对 b动词：迫近、快到）
称 ①先帝称之曰能 ②不以千里称也 （a动词：称赞 b动词：著称）
重 ①乃重修岳阳楼，增其旧制 ②君第重射，臣能令君胜
（a.音chóng，副词：重新、再次 b音zhòng，形容词：大的、多的。严格地说不是一词多义。第：但、只管，虚词，假借用法。射：赌注。重射：大 赌注）
辞 ①旦辞爷娘去，暮宿黄河边 ②齐之习辞者也
（a动词：告别、离开 b言辞、交际场合应酬的言语。习：善于，精通）
赐 ①楚王赐晏子酒 ②策勋十二转，赏赐百千强
（a动词：赏赐 b动词：给予，上给下谓赐）
从 ①田忌从之，魏果去邯郸 ②小惠未遍，民弗从也 ③可以一战，战者请从。 （a动词：听从 b动词：跟随、跟从）
当 ①当世无双 ②当春乃发生 ③唧唧复唧唧，木兰当户织
④孙子度其行，暮当至马陵 ⑤今臣使楚，不当此门入
⑥募有能捕之者，当其租入
（a定语、状语：现在、现今 b正是、刚好
c介词：对着，面对
d副词：一定，必定
e动词：应当。
f音dàng，动词：两者相抵，对、当）
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道 ①是非君子之道 ②傧者更道从大门入
（a名词：作为、行为 b通“导”，引导）
得 ①卖炭得钱何所营？ ②卒得五千金：(卒：最后) ③以俟夫观人风者得焉（俟：等待，这里有希望的意思。人风：即民风。唐代为了避李世民的讳，用“人”字代“民”字。以期待那些朝廷派出的考察民情的人得到它。）
④然得而腊之以为饵 ⑤山水之乐，得之心而寓之酒也
⑥庞涓既事魏，得为惠王将军
（a.动词：得到。 b.动词：适合，中意。 c.动词：能够）
点 ①昨夜见军帖，可汗大点兵 ②沙场秋点兵（a.动词：征。 b.检阅。）
毒 ①若毒之乎(你怨恨这件(捕蛇)事吗？) ②呼嘘毒疠 ③孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎
（a动词：怨恨 b名词：毒物，有毒的 c名词：危害、毒害）
度 ①春风不度玉门关 ②万里赴戎机，关山度若飞 ③孙子度其行 （a动词：度过、越过 b音duó，动词：估计。）
法 ①世传其兵法 ②则以法刑断其两足
（a名词：谋略、策略 b名词：法律、制度、法令、刑法）
方 ①方七百里，高万仞 ②今方来，吾欲辱之
（a名词：方圆 b副词：正（好）、正要）
复 ①复前行，欲穷其林 ②余人各复延至其家
③复行数十步，豁然开朗 ④更若役，复若赋
（a副词：再、又 b恢复）
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赋 ①为陈同甫赋壮词以寄 ②岁赋其二
③更若役，复若赋 ④孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎
（a动词：作诗 b动词：征收、交税 c名词：赋税。）
负 ①至于负者歌于途 ②负其异与众也（a动词：背、以背载物 b动词：依仗）
更 ①三更半夜 ②子能更鸣 ③傧者更道从大门入
④更若役,复若赋 ⑤芳草无情，更在斜阳外
(a名词:夜里计时单位 b动词:改变,更换 c副词：因gèng，更加)
顾 ①顾谓良曰：“孺子！下取履！” ②三顾臣于草庐之中
③顾不如蜀鄙之僧哉？
（a动词：回头看 b动词：拜访，探望 c副词：难道，反而）
故 ①鸠曰：“何故？” ②故国不堪回首月明中 ③故直使楚矣
④公问其故 ⑤故自号曰醉翁 ⑥故为之说 ⑦彼竭我盈，故克之 ⑧西出阳关无故人 ⑨故临崩寄臣以大事也
（a名词：缘故，原因 b形容词：老、旧 c连词：所以，因此）
观 ①此则岳阳楼之大观也 ②予观夫巴陵胜状③东临碣石，以观沧海。④启窗而观，雕栏相望焉。⑤今以蒋氏观之，犹信。⑥以俟夫观人风者得焉（a动词：看b名词：景观，景色c动词：考察）
归 ①归亦捧心而颦其里 ②将军百战死，壮士十年归 ③日出而林霏开，云归而岩穴暝 ④微斯人，吾谁与归？（没有这种人，我同谁在一道呢？）
（a动词：回，返回 b归依，归到一类，归到一道）
7
规 ①圆规 ②南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往
（a名词：原形 b动词：计划）
国 ①小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中 ②寡人之于国也，尽心焉耳矣 ③登斯楼也，则有去国怀乡??
（a名词：都城、京城 b名词：国家、诸侯国）
果 ①魏果去邯郸 ②未果，寻病终
（a副词：果然、果真 b动词：实现、结果 c名词：果实）
号 ①故自号曰醉翁 ②阴风怒号 ③齐号为怯
（a动词：取别号 b动词：呼啸 c动词：称）
和 ①若到江南赶上春，千万和春住 ②越明年，政通人和
③ 若春和景明 ④其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之
（a动词：伴着 b形容词：安乐、和睦
c形容词：和暖 d动词，音huò：拌和，混合 ）
会 ①会宾客大宴 ②迁客骚人多会于此
（a动词：适逢，正赶上 b动词：会合、聚会）
火 ①持就火炀（yáng ）之 ②火烧令坚 ③再火令药熔
（a名词：火 b用作状语：译为“用火” c用作动词时，译为“用火烤”）
及 ①及郡下，诣太守，说如此 ②鞭长莫及 ③而自以为能不及孙膑
（a动词：到、至 b动词：接触到 c动词：比得上 d连词：和）
疾 ①庞涓恐其贤于己，疾之 ②君不若引兵疾走大梁 ③讳疾忌医 ④风疾知劲草 （a名词：病 b动词：通“嫉”，妒忌 c形容词：快速）
8
骑 ①不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾 ②翩翩两骑来是谁
（a名词：骑兵 b名词：骑着马的人 d动词：跨）
间 ①山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者 ②中间力拉崩倒之声 ③肉食者谋之，又何间焉？（当权的人来策划这件事，你又何必参与呢？） （a名词：两个事物的当中 b动词：音jiàn，夹杂 c动词：参与）
见 ①归来见天子，天子坐明堂 ②见楚王，王曰：“??”
③孙膑以刑徒阴见，说齐使（孙膑以囚犯的身份偷偷会见(齐国的使者),说服他(救自己,把自己带到齐国去)
④曹刿请见 ⑤风吹草低见牛羊 ⑥孙子见其马足不甚相远
（a动词：拜见、谒见、会见 b动词：被接见
c动词：通“现”，显露 d动词：看见）
将 ①子将安之 ②晏子将使楚 ③公将鼓之 ⑤十年春，齐师伐我，公将战 ⑥君将哀而生之乎（你打算哀怜我，使我活下去吗？）
④爷娘闻女来，出郭相扶将 ⑦威王欲将孙膑
⑧齐使田忌将而往 ⑨于是乃以田忌为将
（a副词：将要、快要、打算
b动词：持、扶
c动词：使??做将领
d动词：率领
e 名词：将领、将军 ）
进 ①于是忌进孙子于齐王 ②是进亦忧，退亦忧
（a动词：推荐 b动词：到朝廷做官）
景 ①至若春和景明 ②朝而往，暮而归，四时之景不同
（a名词：日光 b名词：景物、景致 ）
9
就 ①瞬息可就 ②持就火炀之 （a动词：完成 b动词：靠近）
居 ①居庙堂之高，则忧其民 ②面山而居 ③居辎车中，坐为计谋 （a动词：处，在某一地位或地方 b动词：居住）
具 ①政通人和，百废具兴 ②具答之 ③此印者才毕，则第二板已具 （a副词：通“俱”，全、都 b动词：齐备、准备好）
妙 ①众妙毕绝 ②以为妙绝（a名词：妙处 b形容词：奇妙）
绝 ①以为妙绝 ②群响毕绝 ③往来而不绝者，滁人游也
（a形容词：独特、独一无二 b动词：断绝 完全没有
c形容词：陡峭的、无路走的）
空 ①长烟一空，皓月千里 ②莫等闲，白了少年头
（a动词：消失，消散，没有了 b副词：白白地 ）
乐 ①此乐何极 ②山水之乐，得之心而寓之酒也 ③而不知太守之乐其乐也 （a形容词：快乐 b作动词用
c使用用法，“感到??快乐”、“以??为快乐”）
疠 ①呼嘘毒疠 ②可以已大风、挛踠、瘘、疠
（a名词：瘟疫、疫气 b名词：恶疮）
临 ①峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也 ②渐近临之 ③把酒临风 （a动词：面对、面临 b介词：靠近、从高处往下看）
虏 ①壮志饥餐胡虏肉 ②虏太子申以归 （a名词：俘虏 b动词：俘获）
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旅 商旅不行，樯倾楫摧
（a动词：外出（的）、在外作客（的） b作名词用：指外出旅行的人）
履 ①直堕其履圯下 ②父曰：“履我！” ③因长跪履之
（a名词：鞋子 b动词：替??穿鞋）
名 ①不能名其一处也 ②了却君王天下事，赢得生前身后名
③名之者谁？太守自谓也 ④此“双龙”之名所由起
（a动词：说出 b名词：名声 c动词：命名 d名词：名字、名称）
命 ①其命使各有所主 ②太医以王命聚之
（a名词：命令、指示 b名词：命运c动词：派遣）
能 ①肉食者鄙，未能远谋 ②先帝称之曰能
（a动词：能够 b形容词：能干，有才能 ）
年 ①年且九十 ②吾数年来欲买舟而下，犹未能也
（a名词：年纪、岁数 b名词：十二个月为一年）
平 ①土地平旷，屋舍俨然 ②吾与汝毕力平险
（a形容词：平坦 b 动词：铲平、削平）
行 ①必能使行阵和睦 ②行者休于树 ③性行淑均
（a名词：行列 b动词：行走 c名词：品德）
期 ①盈缩之期，不但在天 ②与老人期，后，何也
（a期限 b动词：约会、约定）
11
轻 ①素悍勇而轻齐 ②尔安敢轻吾射 ③轻兵锐卒 ④与其轻锐倍日并行逐之（a形容词：重量小、轻便 b动词：轻视 c名词：轻装的部队）
穷 ①四时之景不同，而其乐无穷也 ②复前行，欲穷其林
③子子孙孙无穷匮也 ④为善的受贫穷更命短
（a形容词：完、尽、穷尽 b动词：到尽头
c形容词：贫困 d形容词：困厄、处境艰难）
去 ①西蜀之去南海，不知几千里也 ②旦辞黄河去，暮至黑山头
③去死肌，益三虫 ④父以足受，笑而去 ⑤登斯楼也，则有去国怀乡 ⑥挈妻子而去之走 ⑦魏果去邯郸 ⑧攧不可去
（a动词：距，距离 b动词：离开
c动词：除掉、去掉 d动词：表示动作趋向）
却 ①了却君王天下事，赢得生前身后名 ②却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂 （a动词：完成 b动词：退，退回）
攘 ①攘除奸凶，兴复汉室 ②今有人日攘其邻之鸡者
（a动词：排斥、排除 b 动词：偷、窃 ）
日 ①而乡邻之生日蹙 ②今有人日攘其邻之鸡者
（a名词作状语：一天天地 b名词：每天）
乳 ①儿含乳啼 ②妇抚儿乳 （ a名词：乳房 b动词：喂奶 ）
辱 ①则有心旷神怡，宠辱偕忘 ②今方来，吾欲辱之
（a名词：耻辱 b动词：侮辱 ）
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色 ①富者有惭色 ②满面尘灰烟火色 ③于是宾客无不变色离席
（a名词：脸色 b名词：色彩，色泽）
善 ①为善的受贫穷更短命 ②若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏 ③陈康肃公尧咨善射 ④京中有善口技者 ⑤田忌善而客待之
（a名词：善事、善言 b 动词：善于、擅长 c动词：赏识）
身 ①赢得生前身后名——可怜白发生 ②身上衣裳口中食
（a动词：宛曲地说“死” b名词：自己 c名词：身体）
请 ①曹刿请见 ②战则请从 （a动词：请求 b动词：请让，请允许）
甚 ①孰之赋敛之毒有甚是蛇者乎！ ②闻崖上有声甚厉
③未若复吾赋不幸之甚也 ④言之，貌若甚戚者
（a形容词：厉害 b副词：很、极）
胜 ①高处不胜寒 ②最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都
③予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖
（a动词：禁受得住，能承受 b动词：胜过、超过
c形容词：优美的 d形容词：胜利）
生 ①君将哀而生之乎？ ②而乡邻之生日蹙
③赢得生前身后名 ④可怜白发生
（a动词：活、活着、生存 b 名词：生活
c使动用法：让??活下去、使??活下去
d动词：生长）
师 ①十年春，齐师伐我 ②读此则为君王师矣
（a名词：军队 b名词：师傅 c动词：学习、效法）
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实 ①名存实亡 ②其实味不同 ③此皆良实，志虑忠纯
（a名词：果实 b副词：实际 c形容词：作名词：诚实的大臣）
时 ①谨食之，时而献焉 ②学而时习之 ③春花秋月何时了
（a副词：经常，按一定时间 b副词：按时、到时候 c名词：时间）
使 ①晏子使楚 ②得无楚之水土使民善盗乎 ⑥如之何其使斯民饥而死也 ④使齐军明日为十万灶 ③齐无人耶？使子为使
⑤齐命使各有所主
（a动词：出使
b动词：让、使（表使令）
c动词：派、派遣
d 名词：使者
e动词：命令）
始 ①始作俑者，其无后乎？ ②寒暑易节，始一反焉
（a副词：最初 b副词：才，刚）
市 ①东市买骏马 ②愿为市鞍马，从此替爷征 ③一人去为市（做买卖） ④昨日入城市（卖） ⑤若（你）所市（卖）于人者
（a名词：集市、市场 b动词：买
c动词：交易、做买卖 d动词：卖、出售）
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