研修为教师的教育教学水平和业务能力以及专业发展创造了条件。做为一名普通的数学教师，对于课程改革的基本理念早已不陌生，然而能够深入进去地去对新课程新教材做更深入的研究、探索、思考、挖掘似乎却不多，而这样的学习似乎正好为我们去挖掘去思考新课程新教材中更深入的内容提供了机会。这次远程研修让我有幸与专家和各地的数学精英们交流，面对每次探讨的主题，大家畅所欲言，各杼已见，浓浓的学习氛围不言而露，尽管不曾谋面，但远程研修拉近了我们的距离。经过这次研修，我深深的感觉到：教师不仅要具备高尚的师德，还要有渊博的学识，这是我们从事教育教学工作的基础。通过对六个专题的学习，收获的确不小，同时也给自己的教学带来很多新思考，下面就对本次培训学习作以总结：

一、通过学习，解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，如：解决问题教学如何创设切近学生生活实际的情境，合作学习如何做到恰当的时间利用等。使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论，丰富了教学经验,为今后从事数学教学和班级管理工作,进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。同时也结识了许多优秀的教师，开阔了视野，充实了自己。

二、教师要不断学习，努力提高自己的专业素养，不断促进自己的专业成长。通过研修学习，我认为要想驾驭新课程理念指导下的课堂，

教师不仅要具备高尚的师德，还要有渊博的学识，这是我们从事教育教学工作的基础。要以这次远程研修培训为契机，继续加强自身的学习和提高，利用各种形式广泛收集课程资源信息，认真向课程专家团队和同行学习，不断充实提高自己的专业能力和业务素质，以胜任自己的教育教学工作。

三、通过这次研修，在我的头脑中进一步确立了转变学生的学习方式，转变教师的教学方式，转变教育教学理念的重要性，使自己坚信只要坚持搞好素质教育，坚持以学生的发展为核心，以教师的专业发展为支撑，进一步关注学生的主体地位，就可以实现学生的素养发展和教学成绩的双赢。

四、进一步加强对教学工作的反思。加强教学反思，认真听取学生的意见和听课教师的评课建议，及时修改、补充、调整、完善教学设计和教学策略，这对教师的专业发展和能力提高是非常必要的。一个教师如果坚持写教学反思，几年以后很可能成为名师。我们要坚持写课后反思、阶段性反思、学期后反思和学年反思，在反思中成长、在反思中进步。

总之，回顾这次研修学习，可谓收获颇丰，收获的是一名专业教师专业成长所必不可少的基本素养。对于这样的学习来说，也许我们付出的是忙碌，但我们收获的却是提高，是教师基本素质的提高，它是我们今后工作的资本。并且这样一种学习方式，从传统的培训模式中走向网络平台时，产生了极大新鲜感和神奇感，更重要的是这个平台给我们提供了无限广阔的交流空间，我们在课程改革的实践中有许

多问题，困惑、思考、收获很难有机会倾情表达，在这里我们可以通过研修平台共同与同仁们，一起进行交流、研讨。同行们身上的闪光点也会时刻鼓励着我，不断进取，永不停息。在今后的工作中我会更加积极、主动地参与到网络研修中来，不断的提高自己的教育教学能力，努力将本次研修所学教育教学理论知识用到实处，同时还要带动其他老师积极参与，以促进学校、学生的发展。同大家一起在网络研修中健康、快乐的成长！

第二篇：小学数学研修总结

通过此次培训，我收获很多，懂得了在数学教学中如何评价以及如何对学生的作业进行评价。下面具体谈谈我的收获。

一、要让学生学会写作业反思

让学生写作业反思，优点很多：1、提高了对题率，这是我们老师最希望看到的。2、可以节约时间，不是面上的问题，不需要再次整体讲解。3、教师能有针对性的个别辅导。4、杜绝了订正作业时的照抄现象。5、培养了学生良好的学习习惯，这对学生终生受用。

二、要重视对学生作业的评价

我们在数学作业批改中应该正确地进行评价，采用多种评价方式，各种评价语言以激励学生的学习兴趣。

（一）、等级——（等级）式评价方式。等级是评价学生作业学习成效的一种估计，而不是确切的标志，等级描述的是学生目前所具有的专业水平它提供的是对学生学习成效的一种估计，而不是确切的标准。前一个等级是作业准确率的评价，后一个等级是对学生行为的评价，这种评价方式简洁全面，能有效激发学生积极的情感态度使学生自觉的形成评价与反思意识

（二）、等级——评语式评价。评语分为三类：1、激励性评语2、商榷性评语3、期待性评语

（三）、等级——图案式评价。心理学研究表明，学生获得表扬，奖励次数越多，其行为活动的再发性就越高，及时有度的呈现激励性评价，能有效引起师生情感共鸣。给低中年级学生画红花、五角星、小红旗、大拇指等图形，给高年级学生画笑脸

（ 四）、学生参与作业评价。1、学生自评后同桌互评2、小组互相评价

（五）、当面评价。有时为了不伤害学生的自尊和学习积极性，培养学生的创造斯文能力，禁止抄袭作业的现象发生，采取当面评价的策略把学生叫到跟前，提出自己的疑惑让他解答，指出它的不足以及时改正，这样既保护他们的自尊，又让他们认识到错误。

三、懂得如何运用小学数学课堂的评价语言

课堂上，教师对学生的课堂发言作业练习、课堂纪律等学习行为作出评价，最基本的、学习兴趣，启发学生学习思维，直接的教学手段。课堂评价是一种艺术，优质的评价语言能激发学生学习兴趣，提高学生的学习效能。一般课堂评价语言分为口头评价语言和书面评价语言。

1、把握评价语言的准确性，激发学生数学思维过程。这个主体教师在课堂教学中，应尊重学生这个主体，有序课堂语言，以保证教学实践的有效性。教师在评价时要真诚的给予鼓励，准确地给予评价。根据学生实际学情制定不同目标，并进行正确引导和及时准确地评价。

2、、凸显评价语言的激励性，激发学生学习热情。评价语言要有个性。在教学中需要我们根据不同年龄阶段孩子的心理特点，采用不同的平价方式和评价语言。教师的评价需要因人而异，不拘一格地进行评价，再借鉴其他学科老师的评价，使学生常听常新，形成丰富的评价语言。

3、注重评价语言地趣味，彰显数学课堂的生命力。教师语言幽默、风趣，容易拉近教师与学生之间的距离。恰当地运用风趣幽默地语言，可以使死气沉沉的课堂变得鲜活生动，富有生命力。

四、小学数学评价内容要科学，应遵循以下五性

1、基础性

2、思考性

3、应用性

4、实践性

4、人文性

五、小学数学评价方法要多样

1、定性评价和定量评价相结合

2、终结评价与形成评价并重

3、静态评价和动态评价互补

六、在课堂教学中让学生参与评价，教师再对学生的评价进行评价，在交流中促进学生知识的形成。