《培养小学生的口语交际能力》
课题研究活动总结
本学期是本课题组开始课题研究活动的第一学期,作为一个课题研究的初始阶段,工作多,头绪繁,诸事待筹划、实施。但可喜的是,在这有限的两个月内,本课题组全体成员克服重重困难,积极、有效地开展了各项预定的课题研究活动,并取得了较可喜的阶段性成果。现把这两个月来的课题组研究工作总结如下:
一、完成了课题研究的前期准备工作,为本课题的制订、顺利开展打下了坚实基础。
针对我们学校学生的口语交际现状,我们进行了全方位的调查了解,对学生的交际现状做了个调查。并以此为依据,分析我们农村学生在口语交际能力方面存在的问题及改进措施。
本课题组,在充分调查研究的基础之上制订了合理的课题研究方案,拿出了彻实可行的研究方法及步骤。这为以后课题的顺利开展打下了坚实基础。
二、精选了一批精干教师,组成了一个朝气蓬勃的、富有课题研究经验及能力的课题研究团队。
本课题的研究,我们精选了一批朝气蓬勃的年青教师参与其中,他们不仅有较扎实的理论知识,还有丰富的课堂教学实践经验,同时还具有多年的课题研究、管理经验。其中,朱强、董培明、李祥乾、王夫泉在课题研究在取得了较高成绩。可以说,这支研究队伍的组建,就为本课题的研究工作的顺利开展打下了坚实基础。
三、学习了大量相关理论,为本课题的深入研究作了充分的、必要准备。
在短短两个月中,本课题组收集了大量与本课题相近的国内外相关研究成果及其经验、教训,并在此基础上,我们开展了充分的学习与研讨。其中,这两个月来我们主要学习了:
1、《新课程标准》等新课改以来的各项指导性理论文献。
2、 其他各级各类相近课题研究成果及经验教训。
四、对学生进行了全面的摸底了解,为课题的深入开展作了必要准备。 在这两个月中,我们对学生口语交际现状进行了全面的摸底了解,做到了洞悉学情,有的放矢。
通过了解,我们发现学生平时根本不用普通话交流。很多学生不善于清楚地、连贯地表达自己的意思,说出的话语无伦次,不着边际或不合情理,常缺少中心,用词不当,存在重复、间歇、脱节等现象。还有少数学生往往不愿意发言,很少主动举手回答问题。即使在被动点名后,往往也是显得局促不安,表意不明,更不要说把握机会积极参与口头交际能力的训练了。。这就为我们深入开展我们的课题研究提出了挑战和动力。
五、我们开展了一系列的初步研究工作,并取得了一些成效。 在本学期,我们主要开展了两项大的研究工作:
一是理论的学习,以理论提升自我的视野。在这一项工作中,我们是作为重头戏来抓的,全课题组成员有计划、有层次地开展了各种形式的相关理论学习与研讨,大大提升了组员的理论素养,为本课题的研究打下了坚实的理论基础。
二是实践研究。本学期虽是本课题的初始研究阶段,但我们也开展了一些实践研究,并取得了不错的成果。
我们的课题研究才刚刚开始,我们相信,在以后的研究活动中我们会继续努力,从而取得辉煌的研究成果。
第二篇:课题研究活动总结
“小学数学计算能力的培养”课题研究活动总结
连州镇中心小学 20xx年秋
我校在上级教育部门的领导下,为保障课题研究活动的深入开展,力求研究实效,课题组成员潜心研究计算教学,采取计算教学展示课、经验交流、专题讲座、信息传递等多种形式,相互取长补短,并就研究过程中遇到的困惑、问题进行研讨,大家积极建言献策,从而及时纠正研究中出现的偏颇,大大提高了研究的效率。
一、具体做法
1、认真审题的习惯
对于应用题,大多数学生还能认真审题,但对于计算题,有的学生却提笔就算。加上计算比较单调枯燥,可能引起心理疲劳,这时遇上相似或相近的数字、符号,往往出现运算顺序错误,抄错符号或抄错数。因此,在教学中,应培养学生认真审题,看清题目中的每一个数和运算符号。我们科组在教学中,可以分三步走:一要审清数字和符号,并观察它们之间有什么特点,有什么内在联系;二要审清运算顺序,明确先算什么,再算什么;三要审清计算方法的合理、简便,分析运算和数据的特点,联系运算性质和定律,能否简算,不能直接简算的可以通过分、合、转换等方法使运算简便,然后才动手解题。
2、培养验算的良好习惯。
一些学生以为验算可有可无,其实不然。验算不仅能保证计算正确无误,而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度,例如,用估算可判断运算结果的合理性;在加法运算中和应大于每一个加数;在减法中,差和减数应都小于被减数等等。作为教师,我们和学生一起编顺口溜:抄题写数立即查;计算时反复查;脱式时上下查;计算完毕整体查。当然,检验要有明确的目的和严格的标准,做到每题必检查,每步必验算。一步一回头,及时检查验算,及时纠正错误,保证计算的正确。
3、养成规范书写的好习惯。
研究中我严格抓学生作业和练习的书写要工整,格式要规范。要求学生列式画线要用尺子。对题目中的数字、小数点、运算符号的书写必须符合规范,清楚。教师还要以身作则,作学生的表率。如:解题教学,审题在前,分析在后;板书简明,重点突出;板书竖式,要用尺子。
二、课题研究实践的几点体会
1、进一步认识口算和估算在提高学生计算能力方面的重要作用。重视口算与估算训练,经常给学生提供口算与估算的机会,创设学习情境,开发学生的学习潜力,进一步激发学生学习的主动性和积极性。由学生反馈信息可知:学生估算意识的激发一是有赖于教师的“提示”,二是有赖于反复的强调和训练。口算与估算学习意识和习惯的培养,不能一蹴而就,有一个长期训练积累的过程。学生口算与估算应用意识与应用习惯的培养,需要教师持之以恒,还有待进一步总结经验,在其他年级进行推广。
2、我们打算在下学期全面实行计算一月一测,真正使每一位学生的计算准确率和速度都有所提高。 本次研究中我主要抓学生口算能力培养,忽视了估算意识和估算能力的培养,这是今后我要做的主要工作。抓好估算,提高学生自我检验的能力,提高学生计算的正确率。 当然,学生的计算能力不是靠一朝一夕能养成的。
总之,学生的计算能力不是靠一朝一夕能养成的。提高学生的计算能力是一项细致的长期的教学工作,在计算教学中要时刻记住教给学生正确的方法、提高学生浓厚的兴趣、不忘经常的练习,还要注意做好学生的辅导工作。教师要认真批改作业,分析错误原因,找出错误规律,重视培养学生良好的审题、做题和验算的习惯,那么,我们可以相信,学生计算的能力会一天天提高。