XX学院20xx——20xx学年第二学期上课情况反馈

课程：XX 课程编号:XX 上课教师：XX 课代表：XX

编辑基础这门课程由XX老师讲授，主要面向大三汉语言文学专业开设，也包括部分其他专业同学。

由于开学初两周我院大三学生均在进行教育见习，因此正式上课是在本学期第三周，现已持续教学十一周,授课共计22课时。第一教学月，X老师主要向我们介绍了编辑的概念、历史演变、发展现状以及当今编辑的类型，并初步介绍了编辑这一大类职业所需的基本能力和素养。第二教学月具体介绍了报纸各组成部分的作用以及报纸设计的流程。第三教学月则着重向大家讲述图书编辑的相关知识，具体包括国内（包括台湾）的程序、较为成功的书系创意（中外案例）、并引导大家发表了见解，总结了案例给我们的启示。

从近几教学月的教学总体来看，X老师对课堂内容安排很合理，有总有分，层次清晰，有计划、有目的地进行教学。在课前，老师进行了充分的准备，上课时向我们传达的知识专业凝练，信息量大，比较有针对性，将专业术语解释为通俗词汇，细致地化难为易，将理论知识结合部分案例进行形象化的解剖，使得理论更为丰满真实，易于我们的理解与吸收，因此课上内容的意义和价值很受重视。

老师采用多媒体课件结合教材与板书的表现形式，在讲解过程中结合学生的讨论使得课堂较为活跃。大家能积极响应老师的号召，围绕探讨的主题，认真思考，合作讨论，并踊跃发表自己的看法，整个课堂纪律较好。

第二篇：《计算机应用基础》课改总结

《计算机应用基础》课程改革成果总结

随着计算机应用的普及，计算机的教育取得了很大的成功。但由于计算机发展日新月异，与之相应的计算机应用教育显得相对滞后，与社会的需求有一定的差距，特别是现在中职计算机教育的教学目标、专业设置、专业课程的内容以及教学方法，不能适应社会的需求，造成教育和社会需求的脱节，因此，计算机专业教学改革势在必行，只有进行调整和改革，才能使中职计算机教育培养出来的学生在社会上有一定的竞争力，使中职的计算机教育事业更加蓬勃发展。

中职计算机应用专业教学改革要以计算机专业岗位工作要求为基本依据，以提高学生的职业实践能力和职业素养为宗旨，以培养学生的动手操作能力为主导，通过教学实践活动，帮助学生积累实际工作经验，提高其职业能力。

所以计算机教学应当被重视，为此有关部门做了一个问卷调查澡，调查问卷中提供了进一步提高计算机基础教育水平的若干措施，参加调查的教师可从中选择多项。各个措施按照被选择比例排序，统计结果如表所示。其中，加强师资队伍建设和进行课程体系及教学内容的改革占首要地位。

为提高计算机基础教育水平应采取的措施的调查结果

从调查汇总情况可以看出，现阶段进一步提高计算机基础教育水平所列的各项措施都需要进一步加强。这表明：当前我国中职学校计算机基础教育的总体情况是好的，多年来有很大的发展，但发展不平衡，还有很多问题需要解决。下一步要按照新的更高的要求进一步深化计算机基础教育改革。

在计算机基础教育改革中，教学内容改革是核心，其次是教学模式的改革。教学模式要服务于教学内容，要着眼于复合型人才的培养。

集中授课和上机实践一直是计算机教学中的两个主要环节。如何提高课堂教学的质量和效果，一直是众所瞩目的问题。计算机课程的课堂教学，更以其固有的特点和独特的要求，促使教师们不断地探索和尝试。

从早期单纯的“粉笔+黑板”模式发展到后来的“计算机+大屏幕投影”模式，应该说是教学手段上的一次重大改革。飞速发展的计算机技术不但更新了计算机教学的内容，也为计

算机教学改革提供了良好的契机和坚实的技术基础。特别是网络技术的推广与普及，拓宽了教室的外延，改变着教师与学生的时空观念。从“计算机+大屏幕投影”发展到当前的网络教学平台，是教学手段的又一次变革，而且对教学模式的改革将产生深远的影响。

但中职的计算机教育又不同于普通高校，中职学生因为年龄、基础、接受水平等很多情况都不同于普通高校的大学生，为此我们做了一个问卷调查

计算机基础教学情况调查问卷

从调查结果看，在中学学过计算机的人约88%，在未学过计算机的学生中对目前课程内容和深度是比较满意的，也认为是很实用的，这说明我校主讲教师在计算机教学方面是富有经验和认真的。调查表明，学生对我校计算机基础课教学中意见最大的是计算机课时太少（79% 学生要求能增加课时）。在按层次上课方面，90%学生赞同，这些认识可为他们安排一些更实用、更流行的课作为选修课。

因此我们制定以下教学思想：

1.从学生情况实际出发，实施因材施教，提高学生学习兴趣（分级） 2.根据学生特点和技术发展情况，拓展知识面（内容） 3.突出应用特点，结合专业案例（形式） 4.为专业课结合信息技术应用提供空间（深入）

中专学生因为计算机基础参差不齐，所以进行分级教学，层次分两部分（称初级和中级），分别针对不同基础学生而设，中学期间未学过计算机基础课程，入学前基础知识较差的学生需先学初级，中级内容为有基础的学生提高计算机水平。分级是为了实现因材施教的目的。

（1）初级内容包括：计算机基础知识（计算机基本知识，计算机基本应用）、操作系统基本知识（操作系统概念，Windows 的基本应用）、办公软件（办公软件概述，掌握OFFICE基本应用）和互联网络基础（互联网概述，IE浏览器，电子邮件，网上注册，网上学习交流等）。

（2）中级内容包括：计算机应用概述（计算机基础知识，办公软件基础，因特网基础）、办公软件应用（Office的进一步应用）、网页的简单制作、多媒体应用等。

上机时间按1：2安排，即课堂讲授一小时，学生至少应该有二个小时的上机实验和自由上机时间。由于计算机技术是一门实践性很强的课，应尽量争取多安排一些上机的机会，学生也可以利用空余时间在家里、单位、网吧等能上网的地方自主上机。学校上机按照实验课程的要求进行。辅导教师首先要系统地布置实验内容，给学生提出每一次实验的要求，而学生则于每一次实验后必须提交实验报告。

一、教学成果分析

面对计算机水平差距较大的学生，针对不同的教学内容结合学生的现有水平，采取抓中间带两头，立体安排，分层结对，以好帮差，用强激弱等方法，注重激发学生的学习兴趣和情绪，并采用程序性教学模式、探索性教学模式、开发性教学模式组织教学，取得了良好的

效果。如：开放式教学模式将一个大的教学模块分成若干个小功能模块，通过分层实施逐步加大难度的方法开发学生的学习潜能，使学生的学习变得轻松愉快

我们对试行新模式教学前后学生的成绩进行了一次抽样调查，如下表：

可以明显的看出两次学生成绩的分布，没有试行新模式教学以前学生的成绩主要都集中在

60-69分这个层次，人数达73%，而进行课改以后学生的成绩主要分布在70-79分这个层次。人数占52%。

采用新的模式教学后，学生的学习积极性明显提高，这就是成绩提高的主要原因。 二、总结

面对扑面而来的网络技术所带来的大信息量和时空结构的变化，我们必须在新的理论视野和操作环境下预设和扶持学生生成一种新的学习方式。一方面搞好面授课的课程设计。另一方面，指导学生学会根据网络技术所能提供的条件，主动地设计自身的学习活动，提升网络在学生学习中的基础性功能。要求学生在网络学习中增强搜集、获取信息、筛选检索信息、加工处理信息、储存利用信息的能力，正确处理好主与辅、多与少、人与机、虚与实等关系，追求网络技术的人本化应用，使学生成为网络学习的主人。