20xx年上半年课题研究阶段性总结

“发展学生个性特长，不拘一格地培养多规格、多层次人才的特殊素质。最主要地是在每一个孩子身上发现他最强的一面，找出他作为人发展根源的‘机灵点’，做到使孩子能够最充分地显示和发展他的天赋素质的事情，达到他的年龄可能达到的最卓越的成绩”。(苏霍姆林斯基语)

发展学生个性，培养学生特长，创建学校特色，全面推进素质教育是形势发展的需要，也是历史发展的必然趋势。针对这一研究方向，本学期我校课题组成员继续有计划、有目标地进行深入研究，上级领导大力支持，课题组成员团结协作，使我们的课题研究工作能够稳步、深入发展。

一、研究过程：

首先，为解决研究工作中遇到的问题和困惑，课题组几位教师积极加强理论学习，提高认识，为课题研究提供了思想理论保障。结合实情，各负其责，制定了相应的培养目标：

总体目标：培养具有高尚情操、知识丰富、特长突出、个性鲜明、体魄强健的素质全面发展的学生。为学校建立素质教育体系完成一部分工作。

1、文科类侧重培养：对文科的兴趣，增加课外阅读量。掌握文科基本功，从写字、写作等方面学有所长。特别注重培养学生的英语特长。

2、理科类侧重培养：对数学、计算机等的兴趣爱好，扩展加深有关知识。

3、体育类、艺术侧重培养：对体育、艺术的兴趣，培养审美情操、艺术特长，提高身体素质。

先进的教育理念要通过先进和教育方式来体现，再好的教学改革设想也要靠在课堂教学实践中去实现和完善。因此，我们立足课堂，加强指导，整体优化教学过程。采用创新教学活动，讲究教学方法。为此我们在英语实验教育中，

紧紧抓住小学低年级学生年龄小的特点，开展以提高学生口语和交际能力为核心的特色教育。在平时教学过程中，不强求学生背诵强记，而是从培养学生学习外语兴趣入手，把基本单词融入英语活动之中，通过儿歌、游戏、故事等丰富多彩的形式，提高学生的会话能力，同时也注重英语的书写，使学生在读读写写中提高口语的水平。在组织教学活动时，看、听并重，阅读大量生动形象的图片等方式，加强学生形象记忆和理解，以多听、多讲、多练、多表演等作为活动载体，在潜移默化中提高学习英语的兴趣。在数学活动中，适当提高、补充、扩伸，让每个参与的学生和不同层次基础的学生均得到应有的收获和提高，引导学生逐步向数学的较高层次发展。在方法运用上根据学生的年龄实际和知识实际，注重举一反三，启迪思维，逐步提高学生的概括水平。突出“浅、趣、新”三字，即浅——深入浅出，注意普及面，面向广大学生，循序渐进，强调数学知识启蒙与打好扎实数学知识基础；趣——生动有趣，通过实际生动的例子，培养学生对数学的兴趣爱好，做到活学活用；新——数学是训练思维的体操，强调对数学知识的灵活应用，反对死记硬背，安排趣味题、开放题等具有新意的形式训练学生的思维，使学生能真正学到一点有用的思路、方法和技巧，让学生在轻松自然中悄然获益。在辅导方式上，坚持因材施教的原则，针对不同学生提出不同的要求，使各层次学生都能得到一定的提高。如对程度一般的学生，只要求学到一些知识和能力，解决一些实际问题；对成绩冒尖的学生，鼓励他们树立强烈的竞争意识，积极参加各类竞赛，以实现自身的价值。

在抓好课堂教学这一教育教学主渠道的同时，积极开展艺术、体育、科技等艺体、科技教育活动，发展学生的个性特长，全面推进素质教育。

二、开展活动：

1、除定时、定点开展辅导活动外，还以班级为单位，开展课外兴趣小组活

动。英语特长组通过“英语角”、“英语手抄报”、“讲故事比赛”等活动发展学生的英语特长，另外还鼓励学生自编英语歌谣，充分发挥其创作潜能。奥数组除进行趣味数学竞赛外，还在教室内开辟“数学角”“每日一题”专栏，扩大普及面，最大限度地激发学生爱好数学的兴趣。

2、开展了多种适应学生个性化发展的活动。如以诗文诵读、创作活动、学生辩论、艺术节、运动会、科技展览、手工制作等实践活动为载体，促进学生从多个角度、多条途径展示自己，增强自信，体验成功，提高学生的自我接纳和接纳他人的能力，使身心、个性得到和谐地发展，培养健康、高尚、德艺双馨的“灵动学生”。根据本校师资条件和场地情况，相继成立了书画小组、篮球队、乒乓球队等组织，每周开展一次活动，在活动中达到提高学生艺术素质，陶冶情操的目的。

（3）第学期举办一次综合活动课成果展示活动，使学生充分展示自己的才华，促进学生身心健康发展。

（4）、建立适合校情的综合活动课管理模式。强化活动课，使之与其它两类课程形成更为合理的结构，发挥整体合一的功能，是素质教育课程改革的主攻方向和发展趋势。构建活动课的体系，是强化活动课的主要手段之一。

三、、研究方法：

1、行动研究法：本课题的主要研究方法。即作为研究的实施者——教师，在平时的教学实践中主动贯彻课题研究思想，在行动过程中研究，在研究状态下行动，注重实践与科研的有机结合，加强实践后的反思，以提高自身的教学水平、管理水平，实现教研相长。

2、文献资料法：搜集国内外有关研究资料，选取适合本校特点的理论或经验，为实施课题研究提供指导。

3、访谈法：通过研究者与被研究者直接交谈，有感情的倾听，了解被研究者的思想、心理、观念等深层次的内容，收集资料。

4、问卷调查法：通过与研究目的有关的问卷获取教师、家长、学生对课题研究的反馈，并通过对问题答案的回收、整理、分析，获取有关信息，为课题研究提供参考。

四、实际效果：

1、学生个性得以充分发展，学习欲望提高。在积极引导下，我班全体学生自主、合作、探究，进入“乐学”的境界。我发现，在日常的教学中，我班课堂的氛围悄然发生着质的变化。我把学习的主动权还给了学生，把主动获取知识的过程交给了学生，让学生在看、动、做、摆、想的过程中自我发现知识，感悟知识，获取知识，情感、态度、价值观得到发展，学生兴趣得到培养，能力得到提高，学得轻松，学得愉快。在各级公开课、展示课上，我班学生在课堂上闪现的智慧火花，让听课的教师赞叹不已。

我班一名学生，假日随父母北京旅游，在商店购物时，能主动与外国友人进行简单的口语交流，在家长中产生了很好的反响。有两名学生在全国小学生英语竞赛中获奖。不仅在期末统考中，我校学生英语成绩名列全区前茅，而且学生听、说、读、写作能力都比较强。学生能用英语出手抄报，能用双语布置教室环境，能在课间进行英语对话，还能在校文艺汇演中演唱英语歌曲、演出英语小品，充分显示了英语实验教育的效果和魅力。

我班在校艺术节比赛中，获手工制作比赛一等奖，书画比赛一等奖。以上这些竞赛和活动，充分展示了学生个性的健康发展和全面素质的提高。

2、多元评价，促进发展

根据此次课程改革所提出的倡导发展性评价，突出评价促进发展的功能，

保护学生的自尊心和自信心，关注个体的处境与需要，注重发展和变化的过程，注重对学生素质的综合考查，强调评价指标的多元化，发现、发展学生多方面的潜能的要求，我们建立了以学校、学生、家长共同参与的定性和定量相结合，过程与结果相统一的多元化的评价体系。使用了《成长的足迹》，评价方法灵活多样，根据测评内容的不同，灵活恰当地选择合适的方法。在成绩表述上，采用“等级+特长+评语”的方式，以便明确等级，了解特长，认识自我、建立自信，激励进步，促进发展

五、存在问题：

1、学生需求是多方面的，而一专多能的教师不多，教师的开发能力不足，个别存在应付现象。

2、由于学校室内活动室紧缺，所以有的课程不能完全满足学生的需求。 我们的工作思路就是：实验—反思—调整—改进—再实验。对实验的每一步，我们都要作认真总结，反思，思考，详细分析，成功之点，作为经验，继续发扬；失败之处，作为教训，改进调整，继续前进。这样，使我们对今后的实验工作始终有一个清醒的认识，明确的思路。

第二篇：课题研究阶段性总结

《落实高中数学教学目标“过程与方法”课堂教学设计研究》

—高中数学必修2第一章《空间几何体》研究》

课 题 研 究 阶 段 性 总 结

思南县许家坝中学课题组

《落实高中数学教学目标“过程与方法”课堂教学设计研究—高中数学必修2第一章《空间几何体》研究》自20xx年x月被全区基础教育教学课题研究立项以来，我校课题研究小组依据课题研究的步骤有序的开展了一系列的研究活动，现把自20xx年x月至20xx年x月近一年来的研究工作进行阶段性总结。

一、课题研究的意义和目标

1、意义

通过研究探索高中数学教学目标“过程与方法”课堂教学设计的方法和策略，有利于更好地实施新课程，全面提高素质教育的目标体系，全面提高教育教学质量。

通过研究，促进教师从研究的视角来反思自己的教学行为，落实三维目标体系，改善教师自己的教学行为，实现自身专业发展。

通过研究，有利于教学评价多元化，既关注学生对知识的理解和技能的运用，又关注学生对过程的体验和方法的掌握，还要关注学生对学习的兴趣和态度的端正。

通过研究更好地确立学生主体地位，让学生带着问题去探索，去学习、去领悟，促进学生全面发展，同时也为教育教学理论研究提供新的视角。

2、目标

（1）通过对三维目标之“过程与方法”理解，从新的视角整合三维目标之间的联系，使之真正意义上落实到课堂教学中去，更新教学观念，把握教学规律，丰富当代教学理论。

（2）研究探索高中数学教学目标“过程与方法”课堂教学设计的具体途径和策略，使教师的教学行为真正体现知识、能力、态度的有机整合，实现结论与过程的统一，认知与情感的统一，构建充满生命力的课堂教学运行体系，优化学生为主的人文性，促进学生健康和谐发展，促进师生的共同发展。

二、课题研究进展情况

自《落实高中数学教学目标“过程与方法”课堂教学设计研究》—高中数学必修2第一章《空间几何体》研究》课题被全区基础教育教学课题研究立项来，我们首先成立了思南县

第九中学课题领导小组，使课题研究有了人员的保障和物质保障。抽调在数学教学中的骨干教师组成课题研究小组,课题研究小组集体对数学课堂上“三维目标”之“过程与方法”的落实情况进行了梳理，完成了本课题的实施方案。

课题研究小组收集大量关于本课题的相关资料集体学习和个人上网查询，加强了理论学习与研究。

20xx年x月x日进行了课题开题会，课题组成员对近几个月的理论学习在会议上交流，并聘请县教研室领导：张中富主任，孙春凤主任，张波老师现场对本课题指导。通过本次开题会，使我们的研究思路更加明确，研究方向准确定位。

制定了《思南县第九中学课题研究过程管理实施细则》，使课题研究工作制度化，明确了课题领导小组和课题研究小组的职责和任务。制定了奖惩办法，提高了课题研究工作的积极性。

根据课题组的分工，课题组成员对影响在数学课堂上“三维目标”之“过程与方法”落实的因素，在数学课堂上“三维目标”之“过程与方法”落实的有效策略、途径的方法，落实三维目标的评价方法等进行了深入的学习和探究。形成了研究的理论基础。

研究过程中课题组成员积极撰写论文。课题组对研究过程的心得体会、研究材料、研究工作制度等汇编成册，形成了《思南县第九中学在落实高中数学教学目标“过程与方法”课堂教学设计研究—高中数学必修2第一章《空间几何体》研究》课题研究资料汇编》。 在高一年级数学课堂中如何落实“过程与方法”课堂教学设计进行了具体的案例研究。对必修2第一章《空间几何体》的每节内容都由小组编写草案，集体讨论形成上课初案，再让授课教师在课堂上去落实制定的目标，课题组成员根据各自的分工在听课中去观察落实的情况及影响落实的原因。课后授课教师进行教学反思，课题组对课堂中“三维目标”之“过程与方法”的落实情况进行深入探讨和总结，形成了研究资料。然后再在其他班级继续教学，针对存在的问题在课堂上重点注意，课堂效果比第一节课明显提高。

三、课题研究带来的影响和变化

1、我们将课题研究与课程改革实验密切联合起来，以课堂教学为主线，通过合理的利用课程资源，调动学生学习的积极性，培养学生学习的自主性、能动性、创造性，全面提高学生的知识素养，培养学生的创新精神和实践能力，以适应学习化社会和终身教育发展的需要。超越了狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入了教学过程，让教学真正“活”起来了。

2、以课题研究为载体，关注青年教师的成长。我们以课题研究为龙头，带动青年教师的群体培养，通过优质课、示范课、研讨课等多种形式，促进青年教师的不断成长。并开阔了教师的教育视野，转变了教师的教育观念，从而更好地激发了教师的创造性智慧。以评比课为例，课题研究工作申报以来，我校多名教师在各级科研论文评比中获奖，其中青年教师张波撰写的《空间几何体的表面积》教学设计、朱勇撰写的《球的表面积与体积》教学设计分获贵州省教育科学院、教育学会20xx年科研论文、教学设计评选一、二等奖；梁国普老师撰写的《函数的定义域和值域（二）》教学设计获贵州省教育科学院、教育学会20xx年科研论文、教学设计评选二等奖；邵章军老师撰写的《柱体、锥体、台体的体积》20xx年获省级教学研究论文三等奖。刘贞华老师撰写的《浅谈在新课程教学中高中数学教师的困惑与化解策略》20xx年获省级教学研究论文二等奖；张勇川老师撰写的《二项式解题中常用构造策略》20xx年获省级教学研究论文一等奖。从教师成长看，课题研究功不可没。通过课题研究，更新了教师的教学观念，打造了名优教师。

四、课题研究中存在的问题及下步打算

我们深知要搞好课题研究工作，必须拥有清醒锐利的心灵慧眼，发现问题、捕捉经验、善于观察、精于总结。为此，我们在课题研究前阶段取得可喜变化的同时做好认真反思，如何在农村落实高中数学教学目标“过程与方法”课堂教学设计，还有许多问题需要我们在今后的教学科研实验中继续探讨

（一）、存在的问题

经过近一年的课题研究，我校教师的整体素质确实得到了提高，课堂教学面貌也发生较大的改变，但对照我们的课题研究计划和措施，还有一些落实不到位的情况，我们的研究还不够深入。其原因有三点：

一是我们课题的研究主题当初定得还是不太实际，导致很多研究缺乏深入的突破和坚持；

二是我们的课题实施小组主研成员的教育观念转变得还不够彻底，新旧观念交织在一起，时新时旧，没能全身心投入；

三是由于学校经费紧张，教学硬件和软件跟不上，很大程度上制约了课题研究的顺利进行；

四是为体现学生的主体，刻意追求课堂的热闹，花里胡哨，却只留于形式。

（二）、下步打算

根据阶段总结与反思，课题组对下一个阶段研究制定以下实施意见：

1、推动教师增强课题研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，使日常教学工作和课题研究、教师专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式。

2、以校本教研为载体组织指导深化课题研究。课题组随时对课题的研究进程和档案资料进行督导、检查和评估。及时发现典型，适时推广成功经验；

3、要营造严谨、务实、民主、宽松的课题研究氛围，改变教师教学研究各自为战和孤军作战的状态，有效开展教师间的交流与合作研究。组织教师积极参与课题研讨、课堂教学切磋，做到取长补短、资源共享、合作探究、共同提高。分中、高段探索数学课堂“三维目标”之“过程与方法”落实的途径、策略，初步形成研究成果。

4、组织好相关的教研活动，培养青年教师，使课程资源得以恰当的应用，并全力打造精品课堂。

5.对课题阶段研究成果，包括论文、随笔、教案、课件、案例、反思及书籍等，组织专门人员分类整理、登记注册、立项归档。

回顾课题前阶段的实验研究，我们惊喜地发现课程资源无处不在，只要充分挖掘，细心研磨，巧妙运用，回归的将是一节亮丽的课堂，共同收获的将是累累的硕果。

今后我们将对研究更加规范化，合理化，更加充分地调动参与课题研究教师的积极性，推动教研课题研究逐步深化。我们真诚地希望得到各级领导、专家的大力支持，继续深入进行对落实高中数学教学目标“过程与方法”课堂教学设计的研究，争取能够取得较大的成果，顺利完成这项研究任务。

20xx年x月