进步生工作总结
所谓“进步生”，即品德和学习两方面都比较差的学生。他
们具备一个学生应具备的基本条件，他们的本质特征是既落后又
能进步。进步生的最显著特点是具有“双向性”———既落后又能
进步。采取科学的方法，可将其转化，从而向“好”的方向发展；
若听之任之放任不管，就会使其很快向“坏”的方向堕落。
一、注意观察，“发现”后进生
因此，在学生尚处在新生阶段（一年级）时，就要特别注意
观察，及时发现学生的“第一次”违纪，及时给予批评教育和适当
的处理，使其能下决心立刻改正，以求事半功倍。同时让其对学
校的管理首先有“严厉”的深刻印象，从而不敢违抗。这一阶段，
绝不可对学生“宽宏大量”。一而再，再而三的原谅，形成习惯之
后的批评教育就显得疲软无力，事倍功半，不利于我们的工作。
当然，首次违纪的处理亦不宜过重，超过学生的承受能力 。
二、科学搭配，“帮助”进步生
学生对学校领导、老师向来有种崇拜、权威的心理，他们的
直接参与，经常过问，会给学生“倍受关注”的感觉，从而乐于在
教师的“关注”下进步。学生干部作为学生中较为优秀的一个群
体，平时与同学们在一起，接触进步生的机会较多，对他们有较
多的了解，同时，作为“同学”，他们有较多的“共同语言”，其观
点、看法往往更容易被进步生所理解和接受。
三、倾注爱心，“感化进步生
对于最忌讳的莫过于“放弃”和“歧视”。进步生的心理特点决定了我们必须用爱心精心呵护。许多进步生恰恰是缺乏“爱”的产物，因此，在他们身上倾注满腔关爱之情，无异于“久旱逢甘雨”，所起的作用是显而易见的。。这样做，一方面让学生感觉到学校生活的温暖，另一方面让他们觉得老师并不因其后进而置之不理，照顾了自尊心。
20xx-6-30
第二篇：待进步生工作总结
20xx-20xx学年第二学期待进生工作总结 教育工作中最难也是最苦的“差事”就是后进生工作。要重视优化其心理品质，变“后进”为“先进”，不仅仅追求“分数”的上升，更重要的是矫正其不良的心理品质。帮助他们克服障碍，养成良好行为习惯。现我将本学期来的后进生工作总结如下：
一、用爱启迪后进生，激发学习情感。
孩子在学校、家庭、社会都希望得到温暖和爱抚，这是每个孩子的心理共性。然而由于世俗偏见，反应慢、接受能力差的学生往往受到冷漠和嘲笑，从而形成自卑心理，缺乏上进的勇气。托洛可夫说：“我的工作是在儿童世界中进行的。”教师要真心爱后进生，走入他们的心灵世界，使其感到，教师的确是可以信赖的的人。我班有一个学生，他父母亲都生病在家，家中经济更加困难。该学生没有料理，经常旷课，学习成绩很不理想。面对这种情况，我没有训斥他，并主动帮他补课，减轻他的负担，激发他渴望进步的学习情感。
二、我始终保护后进生的自尊心，树立自信心。
英国教育家洛克说：“儿童一旦懂得尊重和屈辱的意义，尊重与屈辱对于他的心理便是一种有力的刺激。”教师应激发后进生的荣辱观，尊重他，给其以信任，并相机引导。
三、改变自己的教学心态。
要消除后进生的不良反馈心理，就要有积极、向上的教学心态，
要认识到后进生是动态的，可变的，不要传统的划一化、一刀切的教学。承认学生是有差异的，这些差异有的是智力上的差异；有的是知识上的差异；有的是非智力上的差异等等。要相信每个学生都有自己的闪光点，尤其在课堂上。他们反馈信息的积极高不高，就应从我们自身上去找原因。所以我总是多同情、多理解、多照顾学生，并及时、正确地进行评价，肯定其点滴的成功之处，让他们品尝成功之喜悦，使他们的学习积极性不断得到提高。这样，他们的“惧怕”和“对抗”心理逐渐消失，学习的自信心也就不断提高了。
另外，在教学过程中，我还重视自我反馈，随时注意对自己的信息储量和信息输出的传递反馈情况，经常性地进行自我内审和教学效果的自我检查。注意从后进生的听课表情、回答问题等情况中及时反馈信息，从根本上纠正后进生的应付心理，掌握他思维的脉搏，始终把转变后进生的功夫下在教学过程中。
四、改变后进生的自我认识.
改变后进生的自我认识，首先要改变教师对后进生的认识。班上绝大部分后进生或多或少都存在自悲、自弃等消极态度，对学习产生了畏难、惧怕的心理，认为自己天生就笨，不如别人聪明，没法提高成绩，简直不可救药的思想。因此，我针对上述情况，想方设法帮助他们认清自我。抓住他们内心仍有学好知识的心理，根据每个人的情况做具体分析。让他们明确不是因为自己脑子笨，而是学习方法不对头，功夫不到家，归根结底是非智力因素未能得到很好的培养。这样一来，改变对自己的看法，激发了他们学习的积极性，树立了学习的
自信心。
五、多为后进生创造受表扬、鼓励的机会和条件。
每个学生都希望自己得到别人的表扬和认可。后进生更是如此。 我在教育教学过程中，总是有意识的、有针对性的创造机会和条件、让后进生在课堂教学中除了有“回答”、“板演”、“做题”等单向性的学习以外，还必须增加同学之间的相互交流、讨论，使后进生一系列的参与学习的活动中得到更多的信息量，启迪他们的思维，让他们尝到成功的甜头。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量当后进生运用教学知识解决问题，获取成功，内心会萌发一种快感和强烈的学习兴趣。苏霍姆林斯说过：激发儿童的兴趣，精心保护和培育儿童发自内心学习愿望，以及由此萌发出来的学习上的自尊心和自信心，是教学促进发展的起点。所以教师要看准有利时机，积极鼓励，精心诱导，及时点拨，千方百计地让后进生获取成功，看到自己的潜在能力和学习成果，享受到成功的乐趣。让他们感受到教师没有冷落他们，他们的抑郁心理就会减轻。学习中，寻求成功的信心和意志就会得到强化，积极向上的动力就会增加。例如：我在教学中，对一些后估计进生有把握回答好的问题，尽量让他们先回答，说不完整的，我在加以点拨。指导性、关键性词语写在黑板上或以填空形式出现，当他们回了，再抽出支撑，让他们讲一讲操作的方法或过程，倾听同学们的推理过程，复述一些简单的过程，或者读一读题目的内容、要求等。总之，在后进生“说一些”的基础上，我再鼓励他们质疑问难。简单的对答式回答，能让他们在心理上得到一种补偿，消除他们的心理负
担。
当然，善待后进生不能仅限于课堂教学中。课余时间，我也有意识地让后进生充分得到表现。如：让他们替老师提小黑板，帮学生发作业本，拾一拾卫生区的碎纸屑等一些力所能及的事情。这样，他们走入到班级和同学之间，缩短了教师和同学之间的距离，让他们感到自己得到了老师和同学的信任，增强了自尊心和自信心，心理上就产生了一种“安全感”和有所隶属，平衡了他们的心态。这样，学习上才会无忧无虑地去思考，去自主学习。
六、与班主任一起建设好班集体，优化后进生的心理环境。 就班集体而言，优良的班风、全班学生的群体风貌与优秀生的榜样力量，对后进生的转化具有一种潜移默化的影响。为此，我十分注意与班主任配合建设好班集体和发挥班集体的力量，使全班形成奋发上进的氛围，并具有亲切感、安全感、信任感，使后进生感到集体的温暖。
总之转化后进生是一项长期的工作，只要我们心怀学生，给他们更多的关心和耐心，一定会取得好效果。今后我还将一如既往地不断努力做好这项工作。
阿尕什敖包乡牧业寄宿学校
杨璐
20xx年x月x日