奉化中学20##学年高三英语复习总结
我们学校高三教学的总体指导思想：
１，认真研读考试说明，狠抓基础，突出重点。
２，认真上好高三课文，突出综合能力的培养。
３，精选练习，避免重复，提高练习效率。
４，阅读领先，语法从简，写作跟上。
各阶段的思路和内容安排：
1. 暑假补课期间，复习了高一、高二的词汇，主要以课文为主线，复习了基本句型和词汇的用法，口笔头翻译句子，并附有两单元一练的练习；而且复习了语法，高考中涉及到的常见知识点在具体语境中灵活运用，语法以学生自己复习为主，分成时态、语态、非谓语、情态动词、动词及动词短语的辨析，代词、冠词、形容词、副词、名词性从句、定词从句和状语从句等模块，前两轮先化整为零，分块检测，以《优化设计》和《5 年高考3年模拟B版》中的练习为主，要求学生自己完成，然后我们在这些练习中精选题目来检查，第三轮语法复习化零为整，综合训练，我们把学生在单项语法练习中出现的错句集中起来，再次检测，这样多次练习，直到掌握。
2. 从九月到三月初，完成了高三教材，作为阅读材料来上。
3. 从四月到五月，进行了专项训练，练习中渗透了解题的思路。单项选择注重语境，常用词汇的巩固仅可能以句子为单位进行检测；完形填空体现了词汇、语法的综合运用能力，突出对语篇的理解；阅读理解重时效，重文化，我们一直关注社会的热点问题，并通过故事、 报道、议论等形式多角度展示给学生，每天在晚自习前做两篇限时阅读，要求用一句英语写出大意，根据上下文猜三四个词义，并翻译两个长句。写作训练重在如何充分利用教材扩大学生写作中的复用式词汇。
4. 五月到六月，综合复习，做模拟试题，分发试卷严格把关，分发前教师认真阅读，做到难易适中，不偏不怪，而且题目不重复
5. 六月下旬考前辅导，重点为知识整理，应试心理，考试技巧的调控。
体会和建议：
1. 教师在平时的教学中，把握好整体课文预习的词汇关，教师应帮学生分类词汇，要求自己查字典，全方位掌握常用词的用法。
2. 每节课都要保证适当的操练时间，以巩固词汇用法。
3. 检测词汇时最好以句子为最小单位。
4. 每天坚持翻译或用所给词汇造句。
5. 阅读中留意好词好句，要求学生随时做好笔记，并且不定期进行检查。
6. 培养学生自己在课本中找好词好句的能力，并运用这些词汇、句型坚持写语段，若基础较差，每天坚持写五句结构紧凑，词汇丰富的长句。
7. 在进行专项训练时，也不能忘了系统科学方法论原理，渗透听说读写基本技能，这样才能产生整体效果，单纯某项技能的练习是不符合语言运作规律。
8. 复习是一个循序渐进的过程，三月底上完了课文后，应继续输入精彩短文，让学生朗读、背诵，以保持语感。
9. 建立错题库，收录重大考试和重要练习中的典型错误，标出错选的选项及正确答案，附简短解释，每隔一段时间温习一遍，逐步减少错误。
10. 仅掌握考纲词汇还不够，应不断扩大词汇量。扩大词汇量一是增强构词法的知识，了解常见的合成词、派生词和词的转化。二是有意识地积累大纲外的常用词。近几年试题中都有一定比例的生词，尤其是阅读。
高三英语总复习心得二则
佛山市湖石中学 戴瑞钦
高三英语，总复习，要兼顾英语知识循环与巩固，着力优化学生运用英语的能力。在这一思想指导下，运用有关教学理论，结合多年来的教学实践，在高三英语复习教学时，我坚持采用“合理安排进度”和“多、快、低”的教学方式，收到了较好的效果，其具体做法如下：
一、合理安排教学进度，适当调整教学要求，优化能力培养
这一措施主要目的是：在具体教学中创造条件，保证学生逐步、稳固地达到大纲的基本要求，为学习困难学生创造成功机会，全面提高素质。安排进度，调整要求的原则是；对基础性的连续性的教学内容，学生感到困难较大应该适当放慢进度放低起点。实施这一措施的具体做法是：根据惯例，我在高二年级结束时就已经把全部高中阶段的新课讲完。高三全学年全部用于复习。第一阶段，用5周复习语法。英语语法是英语的纲，掌握了基本的语法知．识，构成英语句子就有了基本框架，为以后的复习起了很好的铺垫作用。复习语法，首先要从动词时态着手，因为动词是英语的重点也是学生的难点，故此在12种时态中，重点放在现在时、过去时、完成时上。这一阶段要坚持循序渐进，实行知识与能力兼顾，能力略重的原则。这一原则在教学中的体现是增加知识的纵横比较，高中英语第三册前入课的教学正是照此原则处理的，它们大多选材于英文原文、知识面广、语言材料丰富，特别适合于作为阅读理解教学课文，培养学生的阅读能力。在阅读时，要穿插一些重要的．有必要掌握的知识点的讲课，例如：一般现在时和一般将来时，现在进行时都可表将来时。那么英语中将来时就不会是手编一律的The train will leave at five．”还可有更口语更常见的形式。
（l）．The train，leaves at five．
（2）．The train is leaving at five．
（3）．The train is about to leave．
（4）．The train is to leave at five．
等。在制作学生练习题时的体现是：增加综合性练习，减少机械单项性练习。It was／is said that……句型可用不定式替换：
It is’said that she is the tallest in her class．
--> She is said to be the tallest in her class．
在测验中体现是：增加理解性题目的比重和深度；减少记忆性题目的比例，这些题目重点体现在阅读理解，完型填空中。
第二阶段，用十二周的时间重温高中教材。重点放在第一、二册课文中。课义集语言、词汇、语法于一体，是各类知识的综合体现，对全面提高学生的英文水平，综合复习各种知识很有帮助。在这一阶段要求学生背诵典型课文。如：高一教材第一课第一、二段，第二课第二段等，熟悉掌握各课的语音点、句型。另一项重要措施是对每课课文都要求学生用最简单的语言进行缩写，这样可提高学生的写作水平，给高考英语书面表达打下良好的基础。结合每一课的教学要求，精选每课一练练习题，强化学生对知识的理解与记忆。这一一阶段还有一项重要的工作就是有针对性帮助学生查漏补缺，力争让全班每一个学生在某些方面没有明显的缺陷。
第三阶段，用十二周左右时间，以高考题型为中心采取重点项目训练与会题训练穿插进行的办法，着重提高学生运用英语的能力及应试能力，在这一过程中也巩固和深化了语音知识。
重点项目训练练习一般选取五个专项。（一）、语音单项专题练习。主要是重温字母组合，特殊字型分析。（二）、完型填空练习。重点掌握大纲要求的固定短语，恨用法的运用及怎样很好的利用排除方法来做好此类题。（三）、阅读理解。这是历年高考得分最高的一题。平时练习时一定注意要求先阅读全篇文章，再解答问题，对不熟悉或不认识的单词，要尽量少翻字典，多根据上下文来推敲字义，重点培养其阅读能力。（四）、短义改错。由句到义的综合练习，首先是做一些单句训练，让学生接触一些简单的改错知识，然后再进行整段文章的训练。（五）、书面表达。采取限时表达训练，要求正确使用时态，语态、标点符号，遵守英文书写规范，合理把握文章的长度，并做到卷面整洁（这一点不容忽视）。
套题训练一定要注意套题的优化选择，要注意套题的权威性和代表性，历年的会考、高考的考试题，各省区的一些模拟题以及一些著名中学的练习题都在可选之列。这段时间是高三学生冲刺阶段，要重点培养分析问题和解决问题的能力。
二、坚持实行“低、小、多、快”的教学方法
“低、小、多、快”是成功教育的基本方法，我把它运用在高中英语总复习中，在实施中受到了学生的欢迎，起到了较好的作用。
“低”即“低起点”。摸清学生相关准备知识、基础、能力和心理准备的实际，把起点放在学生稍加努力就可以达到的水平上，使新旧知识能很好地发生衔接。如在书面表达中给学生规定一些低起点的简单句“l am …；I have…; There be…；”句型．“want，don'tknow，hope”等单词。学生的书面表达能表达得清清楚楚，老师改卷也容易得多了。我现在面对的学生，学习困难者较大多数，坚持“低起点”原则，对培养学生的信心，激发学习兴趣，有不可估量的作用。
“小”即“小步子”。根据学生实际，来确定能达到的实际进度，把教学内容按由易到难、由简到繁的则分解成合理的层次，然后分层次渐进，逐步达到较高水平。例如：高中英语第一课句型：Marx's found it necessary to study the sitution in Russia．就分以下几部分来解释：
（1）．To study the situation In Russia was necessary．
（2）．It was necessary to study the situation in Russia.
（3）．Marx found it．（此句以问句形式出现：What did Marx find?）
（4）．Marx found it was necessary to study the situation in Russia.
（5），Marx found it necessaryic study the situation in Russia．
句型（5）的目的是让学生掌握这一句型，因为此句型有名词和形容词做宾补，中间一定要用“it”做形式宾语，这样做学生就能很好地掌握这一知识点，达到教学目的。
“多”即“多活动”。考虑到有学习困难学生的注意力集中时间短，记忆容量小，概括能力差，结合英语知识结构的特点，改变以往讲授课文时老师大段讲授的做法。代之以充满趣味的课堂练习，如课堂提问、综合填充、单词发音等，使师生活动交替进行。学生大量参与教学活动自我表现的机会多了。发展能力和积累知识也在这一过程中同步产生。
如在语音方面：animal，announce，university，answer的读音，所有n都发成［n］，但最后给出两个词是 uncle, anxious 两个特殊读音的词，即 n 在 k 和 g 之前都要发成［η］
“快”是“快反馈”。在各种教学活动中，既有老师的“讲”，又有学生的“练”，更要有老师的“查”。“查”就是反馈过程；只有“查”了之后，老师才能全面掌握学生的基本情况，只有在“查”了之后，才能把学生已经取得的进步及时反馈给学生，使之受鼓舞，乐于更进一步学习。只有“查”了之后，才可能及时发现学生存在的问题，及时矫正及调整教学方案和进度，从而有效地提高教学的效果。
第二篇：高三英语复习总结
今年我担任高三班的英语教学，这个学期，一轮复习时间较短，任务重。这一学期来，本人认真研究学生，关注学生，研究课标，梳理知识结构，有计划地落实复习任务，顺利完成教育教学任务。现将本学期教学工作总结如下：
一、分析学情
经过高20xx年的教学，已基本摸清学生的学习基础，更好的“因材施教”，针对不同的学生，指导和要求也不一样。其中16班为理科重点班，学生普遍英语基础较好，但也有极少数同学英语有严重的偏科现象，针对这一情况，我采用统抓整体，配合单个辅导的原则。14班为理科平行班，针对平行班的学情，我采取的是狠抓基础，稳打稳抓。
二、研究《考试说明》和高考考纲，把教学计划落到实处
1、认真学习课标及《考试说明》，落实教学目标、培养学生能力，研究高考命卷的方向。
2、认真研究高考。认真研究安徽20xx年的考纲和考试说明，了解20xx年的高考要求。同时还认真分析了近几年高考英语试卷，结合新课改的要求，把握高考英语命题方向，特别是高考新题型，做到心中有数。注意收集高考信息，使高三英语复习不偏离方向，把有限的时间用在刀刃上。
3、精选试题，以高考经典题为重心，尽量避免“题海战”。
4、备课组统一备课、资源共享，切实提高复习效率。同时认真分析20xx至20xx年安徽高考样卷，把握高考试题的方向和难度。
三、大量练习促进学生对基础知识的巩固和能力的提高
1、课本复习是学生能力提高的关键。从开学之初即对课本知识点认真归纳和总结，通过练习的形式进行学习反馈。
2、作好听力训练是提高成绩的保障。
学生在周一，周四早上7：00到7：30的时间统一进行听力训练。一模考前一周每天让学生听一套历年高考听力试题，进一步提高学生的听力解题能力。
3、扩大阅读，培养英语阅读能力。
要想英语取得好成绩，课外阅读必不可少。我搜集了大量的高考经典的文章，同时，我采取了每天利用课前七分钟让学生做一篇阅读理解的限时训练方法，极大的提高了学生的阅读能力。
4、认真批阅学生英语作文，推荐学生优秀作品。
本学期搜集大量的历年高考优秀作文，整理各类作文的范文和模板，供学生背诵和模仿。同时，对每一位学生英语作文进行面批和指导，提高他们的书面表达能力，鼓舞了学生的英语学习积极性。
四、加强学习，提升自身素质
积极到外校听课、评课，听讲座，虚心向同行学习；与教研组的老师讨论教育教学方法，博采众长，提高教学水平。多看课外书籍，培养多种兴趣爱好，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。
俱往矣，新一届高考已结束，送走了一届学生，虽已取得一定成绩，但成绩必将成为过去，教学无止境。在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，不断提升自身素质。
吴伟民
第三篇：高三英语复习总结
奉化中学20##学年高三英语复习总结
我们学校高三教学的总体指导思想：
１，认真研读考试说明，狠抓基础，突出重点。
２，认真上好高三课文，突出综合能力的培养。
３，精选练习，避免重复，提高练习效率。
４，阅读领先，语法从简，写作跟上。
各阶段的思路和内容安排：
1. 暑假补课期间，复习了高一、高二的词汇，主要以课文为主线，复习了基本句型和词汇的用法，口笔头翻译句子，并附有两单元一练的练习；而且复习了语法，高考中涉及到的常见知识点在具体语境中灵活运用，语法以学生自己复习为主，分成时态、语态、非谓语、情态动词、动词及动词短语的辨析，代词、冠词、形容词、副词、名词性从句、定词从句和状语从句等模块，前两轮先化整为零，分块检测，以《优化设计》和《5 年高考3年模拟B版》中的练习为主，要求学生自己完成，然后我们在这些练习中精选题目来检查，第三轮语法复习化零为整，综合训练，我们把学生在单项语法练习中出现的错句集中起来，再次检测，这样多次练习，直到掌握。
2. 从九月到三月初，完成了高三教材，作为阅读材料来上。
3. 从四月到五月，进行了专项训练，练习中渗透了解题的思路。单项选择注重语境，常用词汇的巩固仅可能以句子为单位进行检测；完形填空体现了词汇、语法的综合运用能力，突出对语篇的理解；阅读理解重时效，重文化，我们一直关注社会的热点问题，并通过故事、 报道、议论等形式多角度展示给学生，每天在晚自习前做两篇限时阅读，要求用一句英语写出大意，根据上下文猜三四个词义，并翻译两个长句。写作训练重在如何充分利用教材扩大学生写作中的复用式词汇。
4. 五月到六月，综合复习，做模拟试题，分发试卷严格把关，分发前教师认真阅读，做到难易适中，不偏不怪，而且题目不重复
5. 六月下旬考前辅导，重点为知识整理，应试心理，考试技巧的调控。
体会和建议：
1. 教师在平时的教学中，把握好整体课文预习的词汇关，教师应帮学生分类词汇，要求自己查字典，全方位掌握常用词的用法。
2. 每节课都要保证适当的操练时间，以巩固词汇用法。
3. 检测词汇时最好以句子为最小单位。
4. 每天坚持翻译或用所给词汇造句。
5. 阅读中留意好词好句，要求学生随时做好笔记，并且不定期进行检查。
6. 培养学生自己在课本中找好词好句的能力，并运用这些词汇、句型坚持写语段，若基础较差，每天坚持写五句结构紧凑，词汇丰富的长句。
7. 在进行专项训练时，也不能忘了系统科学方法论原理，渗透听说读写基本技能，这样才能产生整体效果，单纯某项技能的练习是不符合语言运作规律。
8. 复习是一个循序渐进的过程，三月底上完了课文后，应继续输入精彩短文，让学生朗读、背诵，以保持语感。
9. 建立错题库，收录重大考试和重要练习中的典型错误，标出错选的选项及正确答案，附简短解释，每隔一段时间温习一遍，逐步减少错误。
10. 仅掌握考纲词汇还不够，应不断扩大词汇量。扩大词汇量一是增强构词法的知识，了解常见的合成词、派生词和词的转化。二是有意识地积累大纲外的常用词。近几年试题中都有一定比例的生词，尤其是阅读。
高三英语总复习心得二则
佛山市湖石中学 戴瑞钦
高三英语，总复习，要兼顾英语知识循环与巩固，着力优化学生运用英语的能力。在这一思想指导下，运用有关教学理论，结合多年来的教学实践，在高三英语复习教学时，我坚持采用“合理安排进度”和“多、快、低”的教学方式，收到了较好的效果，其具体做法如下：
一、合理安排教学进度，适当调整教学要求，优化能力培养
这一措施主要目的是：在具体教学中创造条件，保证学生逐步、稳固地达到大纲的基本要求，为学习困难学生创造成功机会，全面提高素质。安排进度，调整要求的原则是；对基础性的连续性的教学内容，学生感到困难较大应该适当放慢进度放低起点。实施这一措施的具体做法是：根据惯例，我在高二年级结束时就已经把全部高中阶段的新课讲完。高三全学年全部用于复习。第一阶段，用5周复习语法。英语语法是英语的纲，掌握了基本的语法知．识，构成英语句子就有了基本框架，为以后的复习起了很好的铺垫作用。复习语法，首先要从动词时态着手，因为动词是英语的重点也是学生的难点，故此在12种时态中，重点放在现在时、过去时、完成时上。这一阶段要坚持循序渐进，实行知识与能力兼顾，能力略重的原则。这一原则在教学中的体现是增加知识的纵横比较，高中英语第三册前入课的教学正是照此原则处理的，它们大多选材于英文原文、知识面广、语言材料丰富，特别适合于作为阅读理解教学课文，培养学生的阅读能力。在阅读时，要穿插一些重要的．有必要掌握的知识点的讲课，例如：一般现在时和一般将来时，现在进行时都可表将来时。那么英语中将来时就不会是手编一律的The train will leave at five．”还可有更口语更常见的形式。
（l）．The train，leaves at five．
（2）．The train is leaving at five．
（3）．The train is about to leave．
（4）．The train is to leave at five．
等。在制作学生练习题时的体现是：增加综合性练习，减少机械单项性练习。It was／is said that……句型可用不定式替换：
It is’said that she is the tallest in her class．
--> She is said to be the tallest in her class．
在测验中体现是：增加理解性题目的比重和深度；减少记忆性题目的比例，这些题目重点体现在阅读理解，完型填空中。
第二阶段，用十二周的时间重温高中教材。重点放在第一、二册课文中。课义集语言、词汇、语法于一体，是各类知识的综合体现，对全面提高学生的英文水平，综合复习各种知识很有帮助。在这一阶段要求学生背诵典型课文。如：高一教材第一课第一、二段，第二课第二段等，熟悉掌握各课的语音点、句型。另一项重要措施是对每课课文都要求学生用最简单的语言进行缩写，这样可提高学生的写作水平，给高考英语书面表达打下良好的基础。结合每一课的教学要求，精选每课一练练习题，强化学生对知识的理解与记忆。这一一阶段还有一项重要的工作就是有针对性帮助学生查漏补缺，力争让全班每一个学生在某些方面没有明显的缺陷。
第三阶段，用十二周左右时间，以高考题型为中心采取重点项目训练与会题训练穿插进行的办法，着重提高学生运用英语的能力及应试能力，在这一过程中也巩固和深化了语音知识。
重点项目训练练习一般选取五个专项。（一）、语音单项专题练习。主要是重温字母组合，特殊字型分析。（二）、完型填空练习。重点掌握大纲要求的固定短语，恨用法的运用及怎样很好的利用排除方法来做好此类题。（三）、阅读理解。这是历年高考得分最高的一题。平时练习时一定注意要求先阅读全篇文章，再解答问题，对不熟悉或不认识的单词，要尽量少翻字典，多根据上下文来推敲字义，重点培养其阅读能力。（四）、短义改错。由句到义的综合练习，首先是做一些单句训练，让学生接触一些简单的改错知识，然后再进行整段文章的训练。（五）、书面表达。采取限时表达训练，要求正确使用时态，语态、标点符号，遵守英文书写规范，合理把握文章的长度，并做到卷面整洁（这一点不容忽视）。
套题训练一定要注意套题的优化选择，要注意套题的权威性和代表性，历年的会考、高考的考试题，各省区的一些模拟题以及一些著名中学的练习题都在可选之列。这段时间是高三学生冲刺阶段，要重点培养分析问题和解决问题的能力。
二、坚持实行“低、小、多、快”的教学方法
“低、小、多、快”是成功教育的基本方法，我把它运用在高中英语总复习中，在实施中受到了学生的欢迎，起到了较好的作用。
“低”即“低起点”。摸清学生相关准备知识、基础、能力和心理准备的实际，把起点放在学生稍加努力就可以达到的水平上，使新旧知识能很好地发生衔接。如在书面表达中给学生规定一些低起点的简单句“l am …；I have…; There be…；”句型．“want，don'tknow，hope”等单词。学生的书面表达能表达得清清楚楚，老师改卷也容易得多了。我现在面对的学生，学习困难者较大多数，坚持“低起点”原则，对培养学生的信心，激发学习兴趣，有不可估量的作用。
“小”即“小步子”。根据学生实际，来确定能达到的实际进度，把教学内容按由易到难、由简到繁的则分解成合理的层次，然后分层次渐进，逐步达到较高水平。例如：高中英语第一课句型：Marx's found it necessary to study the sitution in Russia．就分以下几部分来解释：
（1）．To study the situation In Russia was necessary．
（2）．It was necessary to study the situation in Russia.
（3）．Marx found it．（此句以问句形式出现：What did Marx find?）
（4）．Marx found it was necessary to study the situation in Russia.
（5），Marx found it necessaryic study the situation in Russia．
句型（5）的目的是让学生掌握这一句型，因为此句型有名词和形容词做宾补，中间一定要用“it”做形式宾语，这样做学生就能很好地掌握这一知识点，达到教学目的。
“多”即“多活动”。考虑到有学习困难学生的注意力集中时间短，记忆容量小，概括能力差，结合英语知识结构的特点，改变以往讲授课文时老师大段讲授的做法。代之以充满趣味的课堂练习，如课堂提问、综合填充、单词发音等，使师生活动交替进行。学生大量参与教学活动自我表现的机会多了。发展能力和积累知识也在这一过程中同步产生。
如在语音方面：animal，announce，university，answer的读音，所有n都发成［n］，但最后给出两个词是 uncle, anxious 两个特殊读音的词，即 n 在 k 和 g 之前都要发成［η］
“快”是“快反馈”。在各种教学活动中，既有老师的“讲”，又有学生的“练”，更要有老师的“查”。“查”就是反馈过程；只有“查”了之后，老师才能全面掌握学生的基本情况，只有在“查”了之后，才能把学生已经取得的进步及时反馈给学生，使之受鼓舞，乐于更进一步学习。只有“查”了之后，才可能及时发现学生存在的问题，及时矫正及调整教学方案和进度，从而有效地提高教学的效果。