20xx年潍坊初中英语中考研讨会材料及其心得体会 20xx.1.6 田马中学 桂婷

20xx年潍坊市初中英语中考研讨会于12月x日在高密市银鹰文昌中学举行，参加会议的是各县区的初中英语教研员及其每个学校的一名九年级老师参加，这次会议我受益匪浅。

这次会议两天，会议分四部分，1、观课议课2、经验交流3、中考分析4、20xx备考复习指导及教学建议。25号听取了临朐东城双语学校张慧讲的阅读理解专项训练课，以及高密文昌中学聂美香的试卷讲评课，这两位老师的课代表了九年级英语的两种课型，有很好的导向作用。张慧老师的课基本上都是英语授课，口语很棒。她介绍了中考阅读理解题考查的题型，所占比例，解题方法，从解题的四个方面做了介绍，然后结合例子进行练习，最后进行了总结。聂老师课的特点是，先展示优秀学生的名单，然后分析学生的答题情况，然后针对错题，再重现在巩固，对每个题型的答题要领进行了系统的归纳，亮点是作文，把学生的作文放到屏幕上，让学生改错，并让学生背诵学生作文中优美的句子。然后听取了昌乐县鄌郚镇中学，坊子崇文中学经验交流，昌乐从团结协作、资源共享，因材施教、优生优培，阅读教学、优质高效，科学备考、有的放矢四个方面进行阐述，崇文中学主要是背单词，用单词，提高阅读进行交流，这两个学校做的很成功，是20xx年中考成绩很高的学校之一。26日听取了20xx年潍坊中考英语试题分析报告，内容考测的全面性、话题的时代性、设题的新颖性、思维的开放性、文本的人文性，英语教学的三重境界：

知识→能力→文化

四抓：1、狠抓词汇教学:单词识记活动常抓不懈

2、狠抓听说能力训练：实施大量朗读教学法

3、狠抓课外阅读:要有阅读计划和阅读措施，天天读。

4、狠抓学生写作能力。

潍坊市英语教研员王晓春对备考复习提出了建议，听力由20分提到25分，单选15分降到10分，通过这次研讨会，使我们清楚地了解了20xx年中考试题的特征及学生普遍存在的问题。我们意识到：作为教师，在紧张忙碌的中考复习中也需要不断创新，通过策略的适当选择和调整，真正将所学过的知识进行整合，系统复习。

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根据会议的有关要求，交流材料要突出重点，不要面面俱到，不要泛泛而谈，要有观点、有事例，内容和形式要统一，字数控制在3000字左右。

交流材料要统一格式（标准见附件），

带至大会交流使用。

150份，由各单位自行印制

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和政一中数学教研交流材料

近年来，我国的基础教育正发生着深刻的变化，以素质教育为基础，以培养学生的创新精神为目标，打造高效课堂的教学改革正在不断完善。我校以学校课程为突破口，高效课堂为载体，结合本校实际，从20xx年开始，学校领导、各科骨干教师先后赴山西太谷、景泰三中、临洮洮阳中学等学校挂职、观摩学习,通过学习观摩，在借鉴外校成功经验的基础上，成功探索出了以导学案为载体，以四段八步教学模式为导向，以小组建设来贯穿整个教学过程，打造高效课堂教学结构。下面介绍具体做法：

第一部分 导学案和四段八步

一、“导学案”的设计流程

“导学案”是指导学生学习的方案，由于课型、学科不同，导学案的环节也相应存在着不同，提倡各备课组突出特色、彰显个性，我校要求新授课导学案按“四段八步”流程授课：

(一）、课前预习——导读 （课前7分钟展示） 内容：

1.情景导入（注意或创设情境，或复习导入）

2.明确目标

3.预习前测（注意先指导，再自学，后检测）

（二）、课堂探究——导学 20分钟

4.探究展示（设计问题3至5个。注意探究指导、活动方案设计、学法指导或思路点拨等；注意展示的方式，学生的点评、质疑，教师的点拨，师生、生生多元评价等）

(三）、知识应用——导练 8分钟

5、拓展测评（完成设计的课堂练习题、拓展练习、错误聚焦等）

(四）、体系拓展——导思 5分钟

6、小结收获（板书设计：注意知识梳理、经验总结等。）

7、点评激励（注意结合“课堂评价表”对本节课各小组及个人的表现进行点评）

8分层作业

二、导学案的教学要求。

（一）课前预习--导读（7分钟）

【教师行为】课前具体细解学习目标，引导学生明确学习内容、方法、要求，抓住学习要点，要注重以下三个方面。

1．导入新课，教师要用最有效的方法、最短的时间吸引学生的注意力，用时一般不超过2分钟。

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班主任研讨会交流材料

【当前现状】?学生越来越少，家长对学生溺爱太严重，有好一部分学生的家长抱着让学生混的态度来学校，说他们家娃娃不是考学来的，混着就可以，但是，班级是一个集体，你觉得你们学生重要，让放松班级管理，但是是不是所有家长都是这样的想法，总还是有学习的学生，哪怎么办？能不能因为你一个学生不学习，让放弃所有学生，假如，你是老师你怎样管理？

?家长听学生的话，学生给家长说的话不会说老师说的本意，而是想办法说明自己是正确的，有的学生经常想办法违反纪律，苦思冥想想出各种可笑办法，老师让叫家长，他故意不叫，万一有事情家长不请自来，还头头是道，样样是礼；

?请假:有的学生请假到处乱转，而且请假时本人不来，让其他人请假，说肚子疼的，头疼的等等，各种各样的原因；（举例）有的学生第一次犯这样错误，经过批评教育，好长时间不犯，但是，想请假的念头一直萦绕的心头，想着实在没办法，就先暂后奏，人不来，电话也不打，假不请，等到人来时补假；有的人不来请假时候随便叫家长打电话请假，我说让家长上来请假来，人家说好过会来，等一天不来，等你在给他家长打电话时，又是另一个家长，而且不知道感冒的事；

?还有的学生（女生），第二天迟到不见人，等到中午来说感冒了，问其他人才知道，前一天下晚自习根本没回宿舍，去ktv一晚上没回来；上完早操给家长打电话，家长说昨天晚上怎么不说，【下晚自习骑摩托去雷坝滑旱冰】

?有部分学生联合起来迟到，老师管一下，集体走人，等着老师叫他才来，目的就是让老师不要管，给家长打电话，家长说他看见每天去学了；

?还有一些不服管理学生，一管就说不念书，吓唬老师，给人的感觉就是他走了老师就叫他来；

【办法】①值日生监督机制，让违反纪律的同学打扫卫生，比如谁乱扔垃圾、上课捣乱，逃课，迟到之类的，仅仅让班委会监督，有可能走后门包庇，但是值日生监督，因为人数多，走后门可能性少； ②培养学生的责任心，让学生心里有集体概念，让他们懂得为自己负责，对家长负责，比如骑摩托车的，有时候受伤留下终身的遗憾，难以弥补，还一天嚷嚷着不好好念书，将来打工都不敢出力。课上不遵守纪律，上自习说话，影响别人学习，是对别人对自己不负责任的表现，是不道德，自私自利，害人害己的行为，

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精心挖掘打造物理实效课堂

一 、精心备课——提高物理课堂的实效 新课程实施以来，广大教师最为关心的话题之一是：如何提高

课堂实效性，以往老师花费大量精力用于抄写用处不大的常规备课， 1

非常辛苦。现在改用电子备课，时间上是大大缩短了，如何备课才能提高课堂教学实效就成为教师时刻考虑问题。我个人认为实效备课不是单纯对原有教材的复制粘贴，而是教师在集体备课反馈建议基础上进行二次电子备课，并根据新课程标准的要求，钻研教材、分析重点难点，对课本知识的再学习过程，并寻求最佳教学方法与恰当评价，传授知识的课堂艺术过程。苏霍姆林斯基曾提出，“教师必须用一生去备课”的观点，这句话也体现出精心备课在教学实施中的重要地位。

1.精心备课要求在目标要重实效。即把握课程标准，吃透教材，解决教师教什么，学生应学什么的问题。新课程有新“课标”，教师备课的真正目标就是如何达到新“课标”的要求。传统的备课是目标不明确，如很多教师的备课只是为了完成任务，所以要么没有目标，要么目标不合实际、不具体。这样的备课目标对于学生的发展显然是无效或效益很低的。新“课标”要求教师备课的有效目标必须既注重学生能力的培养，又强调师生双边、多边的过程这样才能提高课堂实效

2.精心备课要求搞好二次备课加强教学反思。“二次备课”是教师依照本人及自己班级的实际情况，在上课前对集体研讨所形成的教案进行的适度调整，使教案更具有针对性，更好的适应本班学生的实际情况。所以，它是集体研讨内容的再丰富，也是教师个人教学风格的体现，因此“二次备课”更有利于提高课堂教学效率，有利于提高教学的实效性。也有利于教师养成反思分析的习惯，同时有利于我们进行教学资料和经验的积累。

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3.精心备课要求加强集体备课。 通过集体备课，才能够有效凝聚集体的智慧，形成教育的合力。教师的教学年限、业务水平、学科专长和教学经验各有不同，组织开展集体备课，通过同科教师的积极讨论，可以集思广益，博采众长，取长补短，发挥群体效应，实现资源共享，在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧火花。通过集体备课形成的教学方案是集体智慧的结晶，它与个人备课相比，对教材的把握更加准确，对学情的分析更加细致。因此，集体备课的教案会更切合学生的实际要求，更有利于提高课堂教学效果。

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全科型小学教师——小学教师的培养趋势

在我国小班化教学逐步展开以及教师包班制的出现之时，对于小学全科教师需求的急切性，要求高师院校顺应时代的发展，借鉴和整合各方面的有利资源培养能胜任小学所有学科教学的全科教师。

在多数实行小班化教学的国家和地区，通常采取教师包班的方式，而不是分科任教，例如在美国的小学里。随着经济、社会和教育自身的发展，我国也在沿海发达城市和地区出现了教师包班制，因而小学全科教师培养在我国就成为必然了。

目前我国小学教师的培养模式主要有分科培养和综合方向培养两种，其中小学全科教师的专业培养并不完善，任务很艰巨。本文将结合理论和实际来论述在高师培养小学全科教师的培养目标及其必要性。

一、培养目标

小学全科教师是指由具备相应资质教师教育机构专门培养的、掌握教育教学基本知识和技能、学科知识和能力结构合理、能承担小学阶段国家规定的各门课程工作、从事小学教育教学研究与管理的教师，具有“知识博、基础实、素质高、能力强、适应广”的特征。

从定义之中可以看出，高师院校中要培养的小学全科教师是要囊括小学阶段的所有学科教学任务。其具有系统的教育科学理论知识，全面的学科知识和合理的教学能力结构，有一定的从事小学教育教学工作、教育科研工作、教育管理工作的能力，能胜任小学阶段的所有学科教学，最基本的要求就是培养的合格教师能够掌握小学阶段班级的所有学科教学。

二、小学全科教师培养的必要性

（一）各发达国家的基本发展趋势

目前各发达国家的小学教学大多数实行不分科教学，进行全科教学，小学课程的综合性比较强，要求小学教师掌握一定的复合型知识和教学能力。实践证明，小学教师采取全科培养的方式是切合社会发展要求的。

（二）社会经济的发展需求

1.新课程改革与教学组织形式改革的要求

《基础教育课程改革纲要（试行）》中要求改变课程结构科目过多和缺乏整合的现状，设置综合课程，尤其在小学阶段以综合课程为主。一小部分的小班教学和包班制教学是教学组织形式变革的方向，将逐步代替分科教学。

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2015

2015三严三实研讨会精选范文材料

“三严三实”要坚持以问题为导向。问题就是靶子，就是党和政府工作的薄弱环节和党肌体上的脓疮。这里有两类问题需要重点攻克，并下持之以恒之功。

一是“三严三实”专题教育针对的问题，即为官不正、为官不廉、为官不为、为官不实。主要表现为：理想信念动摇，作风庸俗，甚至沉溺于声色犬马;对群众缺感情，利欲熏心，滥用权力顶风作案;工作怕担风险，消极懈怠，遇到问题绕道而行;热衷形式主义，急功近利，习惯于拍脑袋决策，等等。应当肯定，通过群众路线教育实践活动和反腐败斗争的深入，这些问题在许多领域和单位得到较好纠正，但此类问题具有复杂性、反复性特征，有些是顽症，至今仍在现实中或隐或显地冒出来，因此需要进一步解决。党员干部要坚决克服讳疾忌医的心理，在思想上做到有病早治、重病重治、无病防治。

二是专题教育活动中存在的问题，即一些地区、单位的“三严三实”教育聚焦问题不准、结合实践不真、融入日常不深以及走过场等等。“三严三实”专题教育的根本目的是解决为官“不正”、“不廉”、“不为”、“不实”的问题。如果把脉不准，是非原则不分，对己避重就轻、对人一团和气，不敢触及矛盾、深挖根源，就会积重难返。因此，开展“三整理范文

2015

严三实”专题教育活动一定要以“踏石留印，抓铁有痕”的韧劲加以推进，坚持专题教育和实际工作两手抓、两手硬，坚持虚功实做、久久为功。

“三严三实”专题教育不是一次性就可以完成的，既要有重点时期，更要将专题教育融入党员干部的日常工作和生活中。领导干部如果不认真履行主体责任，不带头学习，或没有“经常性”、“常态化”意识，而是将学习作为短期内的突击任务，这一教育就不会向纵深推进，而只是务虚功、走过场。

整理范文

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