课程总结

20xx-20xx学年第二学期已经结束，现对工商学院20xx级会计学（专科）的《财务管理》课程作总结如下：

财务管理课程本身学习难度比较大，基础性概念多，各种在计算中使用的公式繁多，在计算题应用中容易出现混淆。而财务管理作为会计学核心课程，全面掌握财务管理知识对学生的工作学习生活都有重要意义。但是在教学过程中，也发现一些不足和问题，或多或少对财务管理的教学效果产生影响。

一、 课程基础知识点太多在课本中缺少必要的解释和说明，内容过于简明扼要，使得学生在预习和复习阶段存在一定困难。

二、缺少例题。在课本应该出现例题进行详尽说明的位置例题数量太少，还有部分例题难度太大，是教学过程中复杂化，超出学生的实际接收能力。有部分例题不能与理论紧密结合，出现脱节现象。

三、课后练习题不够完善。在课后练习中，有些重点难点部分没有得到有效的体现，部分练习题脱离课本，难度太大，学生在解答中出现比较大的困难。

针对财务管理教学中出现的问题，在教学中我应用了相应的针对措施。

一、采用多媒体授课模式，利用课件授课中补充大量实际应用的案例，帮助学生更好的理解大量出现的基础知识。

二、精心制作与每一章节对应的例题，由浅入深，循序渐进增加难度，只有恰当的例题才能帮助学生更快更好的掌握复杂的理论知识。

三、对课后练习题进行修改，对难度太大的习题进行修改，适当补充难度合适的练习题。

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编号：       

财经系课程总结

20##——20##学年第一学期

课程名称：        货币银行学         

教学班级：06金融管理与实务（1、2班）、06国际商务（1、2班）         

主 讲 人：         张     超         

时    间：  20##年  1月  10日           

填表要求

一、       本表一式两份，一份放入教学档案袋内，一份交到财经系秘书处，同时将电子版发邮件至bghujs@dgut.edu.cn。

二、       用双面A4纸打印，字体用宋体五号，不加粗。表内空白处不够的可以另加附件或延长表格。

三、       表内的“评价等级”按教学检查时的分值划分为优、合格、基本合格、不合格四个等级，90分以上（含90分）的为优，75-90分的（含75分）为合格，60-75分的（含60分）为基本合格，60分以下为不合格。

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《货币银行学》课程的教学反思

安徽电大铜陵分校 张柯军

自到铜陵电大当教师以来，我就一直从事《货币银行学》的教学工作。因为我是学金融专业出身，《货币银行学》是我的专业基础课，我本人对这门课程也很感兴趣，为此我根据省校的要求，在教学之初，精心制作了本课程的教学一体化方案，以指导我的教学工作。

我先后带过工商（本）和各届会计本科班的《货币银行学》课程。本学期我承担的是11秋会计（本）的《货币银行学》的教学。在这几年的教学中，我深深地感觉到面对电大的成人学员，传统的理论灌输式的教学已经没有市场了，取而代之的是理论和实践的结合，尤其是和当前经济现象和经济问题的结合，师生之间的交流交互，学生学习中的答疑解惑等等在教学中更有市场，更能提高学员学习的兴趣、引起学生的共鸣。为此，我改变了教学方法，注重和学生之间的交流交互，注重小组讨论等。例如，在前几年的教学中，在讲到利率的有关知识时，我及时组织了一次对于央行加息问题的小组讨论。我们知道，央行从20xx年８月起上调了存贷款利率，上调0.27个百分点。当时国内学者对此讨论也很激烈，纷纷发表了自己的观点和看法，学生们对此也很关注。而我们上课又讲到了这些理论，于是我问学生，此次加息会不会对中国经济产生重大影响？学生们踊跃发言，积极讨论。有的学生认为有影响，有的认为没有。在大家讨论过程中，我实时地补充一些关于利率的理论知识和国内一些学者的观点，最后大家意见趋于一致，那就是影响会有，但不会太大。因为利率调整本来就是比较温和的货币措施，不会对市场产生强有力的影响。实际上正因为如此，许多学者还预测人民银行会在很短的时间内再次加息。值得表扬的是，有的学生通过查看资料，提出加息对一直较热的房地产市场会有一定的抑制作用，他认为房价的居高不下是经济投资过热的一个重要因素和表现，而加息能在一定程度上控制经济过热的状况。我感觉通过讨论，他的思维开阔了，能从多个角度看问题了。在本次讨论结束后，学生们的兴趣还十分高涨，我想他们不仅仅是统一了一个认识和观点，更重要的是提升了分析实际问题的能力。

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第一章  货币供求及其均衡
第一节  货币需求

一、货币需求的涵义

货币需求，是指社会各部门在既定的收入或财富范围内能够而且愿意以货币形式持有的数量。

掌握货币需求的概念要把握以下几点：

1 、 货币需求主要研究持币动机、影响货币需求的因素及与经济变量的关系

2、  货币需求也分主观客观货币需求；宏观微观货币需求；名义和实际货币需求

西方货币需求理论研究的发展脉络

（一）古典学派货币需求理论 （1）现金交易数量说（费雪方程式）

费雪由MV=PT=PY推导出Md= PY /V

货币需求仅为收入的函数，利率对货币需求没有影响。由于该方程式强调货币的交易职能，故也被称之为现金交易说

（2）现金余额数量说（剑桥方程式） M=KY或M=Kpy其贡献是：

A：从效用的角度研究了货币需求

B：从机会成本的角度研究了货币需求

C：把货币作为一种资产进行研究

D：从供求均衡的角度研究了货币需求

（ 二）凯恩斯的货币需求理论人们对货币的需求是基于三种动机

 1.交易动机2.预防动机3.投机动机

Md＝M1+M2=L1(Y)+L2(r)Md——货币需求总量

           M1——交易性、谨慎性货币需求

           M2——投机性货币需求

           L1、L2——函数符号

           Y——国民收入水平货币需求与国民收入水平Y成正比

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今天学了《货币银行学》小有收获，了解了货币、信用、金融市场、债券、股票、银行等知识，还有金融衍生工具等，以及它们之间的内在联系，不但加深了金融意识，同时也知道了一些新名词，还修正了以往的一些错误认识。

深深地意识到金融对整个国民经济的改革、发展、稳定的重要性，在国家的经济发展中，金融对社会资源优化配置，调节经济等起着不可估量的作用，与我们也有着千丝万缕的联系，比如个人如何理财投资等。企业与它更是息息相关。那么企业在经营时怎样融资呢?一定要读懂国家政策，把握政策风向标，上一些符合国家产业政策的项目，享受国家的政策扶持。而且要做让银行放心的项目，迎合银行的需要，释放一些对企业有利的信息来获得银行的信用支持，这样就会为企业融资提供大的便利。同时从银行现在还是靠传统的存贷业务来获取利润的，好好利用这种商机来融资。但是一定要增强金融意识、风险防范意识，因为企业在实施发展战略时，一定要审慎所投资的项目，因为银行的钱是要还的哦，而且是连本带息的，如果一旦出现严重的失误，带来的后果是你无法履行信用时，你的信用等级会下降，想再向银行融资的话就难上加难了。这只是部分的学习认识。

下午一考试，拿到卷子的刹那，虽然只有四道题但囊括的范围却很广，而且出的两道题都是与企业息息相关的题目，企业要具备怎样的条件，运用怎样的渠道获得银行的信贷融资，这些老师也曾在课上提过，也要求我们课后去思考，企业怎样合理的利用股市融资，这需要了解方方面面的货币信用金融知识，从企业全局去考虑，合理利用为企业再发展取得资金来源等，足见老师的用心所在，这才感觉到“生有涯，而学无涯”，考试答题也是再学习的过程，虽然学习只有两天的时间，但是老师已经将如何学习这门课的主要脉络带给了我们。打开了一扇门，修行靠个人。在以后的工作中要加强这方面的学习，能够用更加全面的理论知识分析国际和国内经济形势，结合企业具体情况，为企业经营管理生产发展提供更可靠的理论支持和数据支持。

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? 第二章 信用与利息

? 学习要求

? 一、了解：

? 1.信用的产生与发展

? 二、掌握：

? 1.信用的特征

? 2.信用的构成要素

? 3.信用的基本形式

? 4.金融工具的种类

? 5.金融工具的特征

? 6.直接信用和间接信用的联系与区别 ? 7.利息和利息率的种类

? 8.利息的本质

? 9.相关概念：

? （1）商业信用

? （2）银行信用

? （3）汇票

? （4）支票

? （5）本票

? （6）公司债券

? （7）国家信用

? （8）直接信用

? （9）间接信用

? （10）利息

? （11）利息率

? 第一节 信用的产生及特点

? 引导案例：

? 戴维斯的信用故事

? 故事中的信用是什么意思呢？ ? 一、信用的定义

? 还本付息 债权债务

? 二、信用的产生和发展

? （一）产生－－前提条件

? （二）发展－－推动因素

? （三）发达－－金融与信用经济 ? 三、信用的特征和构成

? 引导案例：发展中国家的债务危机

? 从以上案例中能发现信用的哪些特征呢？ ? （一）信用的特征

? 暂时性。

? 偿还性。

? 收益性。

? 风险性。

? （二）信用的构成

? 信用的主体

? 信用关系/信用内容

? 信用条件

? 信用标的/信用客体

? 信用载体

? 第二节 信用的基本形式

? 引导案例

? 标普下调美国的国家信用评级

? 列举你身边的信用形式

? 一、商业信用

? （一）定义：

? （二）特点

? 1.商品形态提供

? 2.债权人和债务人是商品的生产者或经营者 ? 3.信用的运动和经济周期的波动基本一致 ? 4.普遍性、自发性、分散性

? 5.局限性

? 二、银行信用

? （一）定义

? （二）特点：

? 1. 间接信用

? 2.综合性

? 3.广泛性

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一、课程性质

《货币银行学》是教育部确定的 21世纪高等学校经济学、管理学各专业的核心课程，是金融学最重要的统帅性专业基础理论课,本校经济学本科层次各专业都开设此课，课内学时48个，计3个学分，作为一门社会科学，它以政治经济学和西方经济学为基础，运用历史唯物主义和辩证唯物主义的思想观和方法论，研究有关货币、信用、利率、银行等金融机构、金融市场运行、宏观金融调控等经济金融现象及其发展变化规律。同时介绍了西方货币金融理论及国际金融的创新与发展，其内容涵盖面广，涉及范畴多。

二、教学目的

《货币银行学》的教学目的在于讲授给学生有关金融的理论知识和实践知识，让学生比较系统地了解和掌握现代货币金融范畴的基本概念、基本原理以及主要西方国家货币银行制度的发展演变，并结合实际了解当前国内外货币金融领域新问题、新现象和新发展。通过本课程的学习，要求学生能掌握金融学科的基本架构，既借鉴外国经验，又紧密结合中国国情，使所学知识具有系统性和实用性。同时，通过学习使学生能够运用所学知识，分析与解决现实金融问题。提高学生在社会科学方面的素养，为进一步学习其他专业课程打下必要的理论基础。

三、课程的历史沿革

1、20世纪xx年代至19xx年，课程体系初步形成时期。我院的《货币银行学》课程自19xx年开设，主要针对金融专业学生，非金融专业学生开设《财政与信贷》课程。19xx年，随着社会主义经济是商品经济的

思想不断深入人心，打破将货币银行学划分为社会主义部分和资本主义部分的定式，国内相关高校率先编写出了统一的《货币银行学》教材。随着金融在经济中重要性的日益突出，《货币银行学》成为全校各专业普遍开设的专业基础理论课。19xx年，按照国务院和国家教育委员会的要求，中国人民银行负责统一组织全国普通高校金融类专业教材的建设，供金融类专业本科学生使用。19xx年，社会主义市场经济体制已经确立，更大范围的修订成为必然，重点针对教学计划、教学内容进行了调整与补充。这一时期货币银行学课程体系逐步完善、成熟，授课内容逐步与国际接轨，充分体现了课程的基础性与先进性，注重融“知识传授、能力培养、素质教育”于一体。教学手段不断改进，教学实践环节多元化，教学效果逐步提高。

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