20xx年泥塑社团活动总结

劳动路小学：贾煜

20xx年泥塑社团活动总结

我校本学期开展的泥塑社团活动，在兴趣活动的实施过程中，发展小学生的动手能力、观察力、鉴赏力、记忆力、想象力、和创造力是课题实施的目标。那么如何实现这个目标呢？这就要求我们在课题研究中不断加强对教育活动设计的研究。

泥塑活动属于美术活动的范畴，主要着眼于培养儿童对活动的兴趣。学生在活动过程中积极的思考，主动的探索，在反复操作中逐渐形成知识和技能。那么如何引起学生的兴趣，这就要求我们在活动设计方面多下功夫：

首先，做好本年龄阶段儿童的生理、心理特点以及技能发展轨迹的调查。要作好调查首先就必须明确学生在某一特定的年龄阶段其生活、心理的特点以及技能发展的轨迹。如：一二年级主要是学习用团、撮、压、等技能，使手腕与手指动作逐步灵活。三四年级要求掌握挖、折边、粘接、抹光（使手指动作灵活）泥工刀等工具的配合，（提高造型的整体感，运用多种方法表现特征与某些细节）。

其次，积极思考，钻研摩课，利用各种现代化的教学手段来辅助教学。在了解了不同年纪学生的实际发展水平，兴趣等诸多因素以后，就要求我们老师积极思考寻求教学活动中的新的契机，不断吸引学生加入到活动中来，由于泥塑本身就是一个操作性较强的活动。所以就要求我们老师要注意保持并引导好学生的兴趣。当然，在活动设计的过程

中，我们还应该遵循一定的则：如“整体结合”“目标有序”“适度新颖”“引导思考”“活动操作”“交往合作”等，只要当活动依据了一定的原则，才能对儿童的身心发展起到促进作用。 通过学生进行泥塑作品制作的实践活动来看：首先从认识上，学生有了明显的提高，从操作角度来看学生能很熟练的操作，并且能制作和加工出精美的作品来；学生能发挥自己的主观能动性制作出很有创意的作品来，总之，活动课中学生从操作及思维创新方面，都有了更大的提高。

泥塑课开展以来看，首先，学生对材料的把握和如何能做出更好的作品，有了更深层次的了解；其次，学生再制作陶艺品的同时，融入了学生心灵深处的那些感情色彩；最后，学生能积极的热情和纯洁的心灵，精湛的陶艺技术制作出了各式各样的陶艺美品。总之在这一学期的陶艺活动课中，锻炼了学生亲自动手的能力发挥学生的主观能动性，及思维创新能力。

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102班泥塑课计划

制定人：

手工泥塑活动，可以激发学生的兴趣，激活学生童心，放飞学生的想象力，让同学们在活动中学，感受到泥塑的快乐。使学生玩中做，做中学，学中思，思中获，在潜移默化中提高学生的动手动脑能力。　　

一、教学目标任务：　　

1、通过手工泥塑活动发展学生的观察、注意能力，培养学生的想象力和创造力。　　

2、通过手工泥塑活动发展学生的动手能力，增强学生的自信能力。　　

3、培育学生的审美能力和审美情趣，和语言表达能力。　　

二、主要训练方面：　　

1、学会一些泥塑中的最基本的符号说明。 　　

2、在活动中让学生尝试合作竞争的分组形式， 培养学生的合作意识和团队精神。　　

3、引导学生结合已经掌握的泥塑技巧，并充分发挥想象力，创作出有特色的作品。　　

三、具体措施：　　

1、 给学生提供丰富的物质环境，刺激学生去感受美和表现美。创设泥塑活动区，提供必要的材料，让学生选择自己喜欢的材料进行活动。　　

2、学习方法的多样化。 学习泥塑有多种方法：有模仿他人，也就是小朋友刚开始时比较喜欢的“你做一步，我跟一步”的方法；有独立研究，提供图谱，引导学生自由探索、研究；还有折装重组，是由教师先做好成品，引导学生把它拆开，再重新拼装。这是我们比较常用的几种方法，教师应根据学生不同时段的年龄特点，合理地选用不同的方法，泥塑活动是学生手工活动中的一项，它微小，却蕴含着丰富的教育价值；它简单，却对教师提出了更高的要求，教师要根据学生的年龄特点和泥塑活动特有的性质开展教学活动，让学生喜欢泥塑，掌握泥塑的方法和技巧。

社团成员到位记录

泥塑制作活动计划

红领巾社团活动记录

第1次活动                            辅导老师：叶老师

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鹤壁市湘江小学

20xx年春季泥塑比赛总结

鹤壁浚县是泥玩之乡，浚县泥玩还入选了中国非物质文化遗产名录。而我们学校也有着丰富的泥土资源，学校和浚县“泥猴张”传人张希和大师携手，成立了湘江小学艺术学院，开设了专门的泥塑课程，不仅提高了孩子们的学习兴趣，培养了孩子们的动手动脑和观察思考能力，也是对优秀民间文化的一个继承和发扬。

孩子对于泥巴有着特殊的感情，泥巴伴随他们度过了快乐的学前生活。基于此，我们从孩子爱玩的泥巴上入手，加强泥塑教学，由此激发学生“爱玩泥”的天性，让他们在无忧无虑，兴致勃勃的“玩泥”过程中，感受美、理解美、鉴赏美和表现美。

为此，我校开展了20xx年春季泥塑比赛。通过比赛，有利于培养学生多方面素质、真正适应素质教育、更符合新课程理念的小学泥塑教学方式和方法。学生参与积极性高，共上交作品296件，其中不乏质量较高的作品。从这次泥塑作品制作的实践活动来看，首先从认识上，学生有了很明显的提高。学生对泥塑材料的把握和如何能做出更好的泥塑作品，有了更深层次的了解。其次，从操作角度来看，学生能很熟练的操作，能运用自己积极的热情、精湛的技术，制作和加工出精美的作品来。学生在制作泥塑作品的同时，还能融入自己心灵深处的那些感情色彩，制作出独具个性的泥塑作品。总之，通过泥塑活动的开展，不仅

拓宽了学生的知识面、增强了学生的自信心和活跃了学生的课外生活，更锻炼了学生亲自动手的能力，发挥了学生的主观能动性及思维创新能力。 每个学生都会根据自己不同的思路、独特的审美观来做自己的作品。虽然有些学生做的作品或多或少存在这样或那样的缺点，但每个学生的作品都会有自己的特别之处。所以泥塑活动中的每个学生都是成功的，他们会因此而高兴，因此而自豪。在本次的泥塑活动中，学校也评选出了特等奖10名、一等奖79名、二等奖24名、优秀奖195名，令评选出团体一等奖8个班、团体二等奖10个班、团体三等奖12个班。并举行了颁奖仪式。

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泥塑活动设计浅议 ——泥塑活动设计研究专题总结

《在泥塑活动中开发幼儿创造力的探索》是我园的市“九五”科研课题，在泥塑活动的实施过程中，发展幼儿的动手能力、观察力、鉴赏力、记忆力、想象力、和创造力是课题实施的目标。那么如何实现这个目标呢？这就要求我们在课题研究中不断加强对教育活动设计的研究。

幼儿园泥塑活动属于美术活动的范畴，主要着眼于培养幼儿对活动的兴趣。幼儿在活动过程中积极的思考，主动的探索，在反复操作中逐渐形成知识和技能。那么如何引起幼儿的兴趣，这就要求我们在活动设计方面多下功夫：

首先，做好本年龄阶段幼儿的生理、心理特点以及技能发展轨迹的调查。

要作好调查首先就必须明确幼儿在某一特定的年龄阶段其生活、心理的特点以及技能发展的轨迹。如：小班幼儿（3-4岁）主要是学习用团、撮、压、等技能，使手腕与手指动作逐步灵活。而中班（4-5岁），则是掌握挖、折边、粘接、抹光（使手指动作灵活），在小班的基础上明显地提出了新的要求。而到了大班（5-6岁）则要求整块泥的塑造，运用剪刀、梳子、小棍、和塑料小刀等工具的配合，（提高造型的整体感，运用多种方法表现特征与某些细节） 只有在了解了某一年龄阶段的幼儿的实际情况，才能在设计活动的时有据可循。当然，由在设计活动的时有据可循。当然，由境和社会的发展，即使同一所幼儿园，每一届幼儿的特点都会有所不同，所以教师在具体设计活动时，还应该根据本班幼儿的实际水平作适当的调整。 其次，积极思考，钻研磨课，利用各种现代化的教学手段来辅助教学。

在了解了本班幼儿的实际发展水平，兴趣等诸多因素以后，就要求我们老师积极思考，寻求教学活动中的新的契机，不断吸引幼儿加入到活动中来，由于泥塑本身就是一个操作性较强的活动。所以就要求我们老师要注意保持并引导好幼儿的兴趣。试想，一味的老师做一遍，小朋友做一遍式的教学，那再高的兴趣也会被磨灭掉的。同样这也要求老师在教的过程中要注意教法灵活，手法多样化。如，可以采用让幼儿集体讨论“小白兔”的做法，然后再动手试一下，还可以让幼儿通过尝试操作“饺子”边的捏法，试过之后再来总结等形式，这也是在活动设计过程中要考虑到的。

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劳动路小学泥塑课计划

手工泥塑活动，可以激发学生的兴趣，激活学生童心，放飞学生的想象力，让同学们在活动中学，感受到泥塑的快乐。使学生玩中做，做中学，学中思，思中获，在潜移默化中提高学生的动手动脑能力。　　

一、教学目标任务：　　

1、通过手工泥塑活动发展学生的观察、注意能力，培养学生的想象力和创造力。　　

2、通过手工泥塑活动发展学生的动手能力，增强学生的自信能力。　　

3、培育学生的审美能力和审美情趣，和语言表达能力。　　

二、主要训练方面：　　

1、学会一些泥塑中的最基本的符号说明。 　　

2、在活动中让学生尝试合作竞争的分组形式， 培养学生的合作意识和团队精神。　　

3、引导学生结合已经掌握的泥塑技巧，并充分发挥想象力，创作出有特色的作品。　　

三、具体措施：　　

1、 给学生提供丰富的物质环境，刺激学生去感受美和表现美。创设泥塑活动区，提供必要的材料，让学生选择自己喜欢的材料进行活动。　　

2、学习方法的多样化。 学习泥塑有多种方法：有模仿他人，也就是小朋友刚开始时比较喜欢的“你做一步，我跟一步”的方法；有独立研究，提供图谱，引导学生自由探索、研究；还有折装重组，是由教师先做好成品，引导学生把它拆开，再重新拼装。这是我们比较常用的几种方法，教师应根据学生不同时段的年龄特点，合理地选用不同的方法，泥塑活动是学生手工活动中的一项，它微小，却蕴含着丰富的教育价值；它简单，却对教师提出了更高的要求，教师要根据学生的年龄特点和泥塑活动特有的性质开展教学活动，让学生喜欢泥塑，掌握泥塑的方法和技巧。同时，充分掌握泥塑活　　

动的教育价值。期末我们将泥塑内容组合成一幅图展示出来。          

　 　

泥塑教学课程计划

课程目标：

我校的泥塑课程以“人的发展”为核心，发展学生个性特长，提高学生审美能力的同时培养时间、创新等综合能力。因此，课程目标设置如下：

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泥塑活动指导方式的研究

江苏省常州市红东幼儿园 徐舒琼

著名美学家温尔曼说过：“美是自然界的一种伟大秘密”。人们赖以生存和发展的自然界可以说是千姿白百态，万紫千红，而泥土作为大自然的产物，深受幼儿的喜爱，因为它和幼儿的性情是那么的相似，同样的纯朴、天真、自然，与幼儿和谐地融为一体。

泥塑活动可以让幼儿尽情发挥自己的想象和创造，按照自己的意愿，动手捏造出自己喜爱的事物。但是，如果教师指导不当，往往会限制和影响孩子的发挥。那么，怎样的指导方式能使泥塑活动切实成为幼儿自我表达和表现的天地，在研究中，我们课题组做了初步的探索和研究。

一、 创造浓郁的艺术氛围，形成良好的美术环境

创造浓郁的艺术氛围，形成良好的美术环境，它能使幼儿接受潜移默化的熏陶，加强视觉感受，培养幼儿对美的事物的敏感性，引发幼儿对美的向往。例如，我们在陶艺室的门窗上贴上陶艺题材的剪纸作品，在墙上挂上用中国结串起来的各种京剧脸谱，贴上孩子们创作的陶艺作品的照片，而边上设置的陈列柜则专门摆放幼儿的作品 ，并经常调换，，每次上泥塑课，小朋友一进陶艺室，总要先参观一下陈列柜上的作品，因为那里说不定就有他的作品。这学期结束时，有好多新生来我园报名，他们在参观陶艺室时，禁不住发出“好漂亮好漂亮”的赞叹声，小朋友忍不住用小手去摸摸，他们在这浓郁的艺术氛围中接受着视觉的诱惑，引发幼儿对陶艺作品的好奇，对美的向往。

二、让幼儿在和谐宽松的环境中利用多种感官，从不同的角度开展陶塑欣赏活动。

1）让幼儿通过触摸、敲击烧制过的陶器，听听，看看等多种感受方式，感受陶的质地，了解其基本特征。

2）利用多媒体、图片等形式让幼儿更广泛地欣赏各种不同风格的彩陶作品，引发幼儿的创造欲望。

3）大量运用儿童自己的作品让幼儿欣赏。

在欣赏过程中我们事先给幼儿一定的时间进行独立的欣赏，尽可能让他们畅所欲言，尽量不打断其陈述，充分发挥他们的观察力，艺术想象力和语言表达能力，只有当幼儿需要帮助时，才用启发的方式、提问的形式给他们以启迪，引导他们观察、想象并进一步陈述清楚。如运用生动、平等的对话法，请幼儿大胆表达自己的真实感受，有一次在欣赏“彩陶旋涡瓶”的活动时，老师先出示欣赏图片，提问：“这是什么？是花瓶？罐子？是装水的还是装粮食的？”孩子们立即被这个陌生而奇怪的东西吸引住了，在欣赏瓶上的花纹时，孩子们认为它“像风”、“像电扇”；最后有孩子认为“像水”，于是老师以此为欣赏切入点引导孩子开始思考“为什么会用那么多种线条来表现水”的问题，感受这些线条所表现出来的各种含义。有了以上的感性和理性经验，孩子们对泥塑已经跃跃欲试了，于是老师启发幼儿：“你会创造出一种生活中需要的物品吗？怎样让你的作品真的能装东西？”使他们带着这些问题与材料对话，并用陶泥来表现、来创造。在对话时尽情引导幼儿，避免用简单的“是”或“否”来判断，鼓励幼儿发表不同的意见，提高幼儿价值判断水平和审美

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教育论文：在泥塑活动中体验快乐

在泥塑活动中体验快乐

幼儿泥塑活动，是艺术教育中的一个重要组成部分，它不仅能让幼儿在活动中感受中国传统的艺术美，受到美的熏陶、教育，而且还可以发展幼儿的想象力、创造力，促进其身心健康发展。因此，在幼儿园开展泥塑活动是很有必要的。经过不断地探索、实践，我在引导幼儿对泥塑活动的兴趣和进行泥塑活动的创作中，采取了一些适合幼儿身心发展的方法。

一、激发幼儿对泥塑活动的兴趣。

爱因斯坦说："兴趣是最好的老师。"幼儿感兴趣时注意力集中，感知力最强，掌握知识技能最快。兴趣是幼儿认识一切事物的前提。蒙台梭利认为：儿童并不是被动地接受环境的刺激，他们有一种不自觉的，自内部指引的，创造性的心理状态，积极地吸取环境中的印象和文化模式。根据这一点，为了引起幼儿的兴趣，形成主动学习泥塑的状态，我们组织带领幼儿参观泥塑作品，幼儿被其古朴、豪放的风格和中华民族传统工艺之美所吸引，并激发起幼儿主动尝试的欲望。

二、适宜的环境、游戏的形式是幼儿进行泥塑活动的良好途径

我国著名的教育家陈鹤琴先生曾经说过，"怎样的环境就能得到怎样的刺激，得到怎样的印象。"为了激发幼儿的创作灵感，我们在班上，陈列了各种各样的泥塑欣赏作品，有名家的，也有老师和小朋友的，甚至还有家长制作的。轻松愉悦又充满美感的环境，激发了幼儿的创作灵感，同时也丰富了幼儿的操作经验。

陈老先生说过"游戏的直接用途虽只是寻求快乐，而间接的用处则更大。"在泥塑活动中我不失时机地以游戏形式向幼儿渗透感兴趣的泥塑技能。在实践中，我采取了泥塑活动游戏化的方法，让幼儿觉得自己是在玩，在与泥做游戏。例如，在捏《动物园》时，我布置一个有情节的动物园背景，我当饲养员，让幼儿进行参观，并根据幼儿的要求，捏出各种形态不同的动物，如熊猫、大象、兔子等。使幼儿即感到新鲜，又产生了好奇的心理。在我的带动下，幼儿争着向我提出："老师，小鸭子是怎样捏的，你给我捏一个吧。""老师，我想学捏小熊。""老师，我想学习捏小狗。"看着幼儿求知欲如此强烈，我及时启发他们：小动物都是什么样的，你们仔细看一看，它们有哪些区别，又有哪些共同的地方；要捏出形象、好看的小动物，一定要掌握几个要点，揉团、捏扁、压平，粘合时手要用点力。幼儿认真地听着，用心地操作着，很快便学会小鸭、小鸡、小熊、小狗等活泼可爱的小动物的制作方法，成功的喜悦挂在他们那稚嫩的脸上。我深深感到：当泥塑活动像游戏一样对幼儿充满诱惑时，幼儿的泥塑灵感就将被激发出来

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