一、实验教学中过程学生存在的一些典型题目
1、基本工具使用得不正确,其主要表现为:
(1)在使用弹簧测力计时,有的学生没有进行校零就直接使用;测拉力时没有作匀速直线运动就读数;校零时不在使用位置上。
(2)用量筒测水的体积时拿在手里读数,而且读数时视线没有与凹形水面相平,甚至量筒都没放平就读数。
(3)在使用电流表和电压表时,没有试触就直接使用;不留意接合适的量程。
(4)部分学生不能正确连接滑动变阻器及判定阻值的变化情况。
2、操纵不规范,如
(1)学生操纵不按实验要求,操纵过程中对器材的使用不够规范。
(2)在研究凸透镜成像的实验中,不是移动光屏呈接像,而是移动透镜往找像。
(3)连接电路的方法不正确;表的刻度盘没有正对观察者;没有排除电路故障的一般经验,有的甚至根本不会连接电路。
3、背实验和数据,违反实验事实。很多学生一开始就马上在实验册上填写有关内容,根本没有看器材,甚至是先填出实验结论、数据,再做实验。实在验数据与填写数据根本不符,如
(1)在观察凸透镜成像的实验中,根本没有呈接到清楚的像就在题单上填写了结论。、
(2)在研究杠杆平衡条件的实验中,部分学生先在记录中把数据、结论都填好后再动手做实验;有的学生把两边的力臂始终调得一样大。
(3)在测滑轮组的机械效率的实验中,学生背数据、结论的现象尤为突出。另外在测变速直线运动的均匀速度、测电阻、测小灯泡的功率、探究同种物质的质量和体积的关系等实验中,背实验数据和结论的现象也较为普遍。
4·对自己的设计方案不往推敲其公道性,如探究动能与什么因素有关时,不是严格按要求把高度作为控制变量;在其他题目上也是不留意让“别的量保持不变”。
物理实验中的“三不”
一、刻度尺”
1.使用前,不要忘记观察零刻线、量程及最小刻度值(分度值
2.测量时,刻度尺不能放歪斜
3.读数时,视线不能歪斜,(与尺面垂直)
…… …… 余下全文