1、在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些？他们之间的关系是怎样的? 答：老师们大部分一致认为：在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有教师、学生和家长，体现了评价主体的多元化。他们之间的关系是：教师、家长与学生是评价与被评价的关系，家长与教师参与评价目的是如何促进学生的发展。

只有常鸿丽老师认为：家长、老师、社会是教育的三大主体，而学生是被施教育的对象，只有这三者紧密结合，才是一个完整的教育。

2、 在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？

答：李沛老师、李卫平老师、常鸿丽老师、李焕焕老师一致认为：在杨老师的教学方案中，他主要是使用了量规评价和“档案袋”评价这两种评价工具。

李玉凤老师认为：杨老师的教学评价方案中使用了学生使用的测评卡和家长使用的评价表以及档案袋评价。

李静老师认为：杨老师在教学评价方案中，主要使用了量规、档案袋、问卷调查法、观察法、反思笔记五种评价工具。其中量规评价主要体现在发给学生的三种卡（包括进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡），档案袋评价体现在杨老师为每个学生创建的学习档案袋，它是记录学生成长历程的学生档案袋；发给家长的三张评价表（学生观察记录表、家庭英语学习情况月调查表、学期末终结性评价表），分别体现了观察法、问卷调查法和反思笔记的评价方法。

3、你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则？ 答：老师们一致认为在这个案例里，杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的目标性原则、关联性原则、过程与结果统一原则、客观性原则、整体性原则、指导性原则。 4、 杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的哪些理念？

答：老师们一致认为：杨老师的教学评价方案具体体现了以下五方面新课程评价的理念，其更本是促进学生的发展。

1）评价的目的—促进发展，从杨老师的教学评价方案中可以看出，她对学生的评价注重评价的激励功能，从而促进了学生不断进步、不断发展。

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1 、在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些？他们之间的关系是

怎样的？

答：我们组通过交流讨论认为在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有教师、学生和家长。家长、老师、社会是教育的三大主体，而学生是被施教育的

对象，只有这三者紧密结合，才是一个完整的教育。

2 、在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？

答：我们组老师通过交流讨论认为在杨老师的教学评价方案中使用评价工具有：进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡；发给家长的三张评价表：学期初的《学生观察记录表》，家庭英语学习情况月调查表，学期末的终结性评价表；

用来装放学生成长的学生档案袋。

3 、你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则？ 答：我们组老师通过交流讨论认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的六大原则：目标性原则、关联性原则、客观性原则、整体性原则、指导性原

则。

4、杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的哪些理念？

答：大部分老师都能结合自己的理解来回答问题，现将大家的交流结果总结

如下：杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的这些理念：

（1）、评价的目的是促进学生的发展。淡化原有的甄别和选拔功能，关注学生在课程发展中的需要，突出评价的激励与控制功能，激发学生的内在发展动

力，促进其不断进步，实现自身价值。

（2）、评价的内容综合化。重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求。

（3）、评价的标准分层化。关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，

促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。

（4）、评价的方式多样化。将量化评价与质性评价方法相结合，将形成性评价与总结性评价相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法。追求

科学性、实效性和可操作性。

（5）、评价的主体多元化。从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长的共同参与、交互作

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一． 在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些？他们之间的关系是怎样的？ 无论是作为曾经的学生，还是现在的家长，很多人都会有这样的经历，期中期末考试后，一张班级名册表，名字后面是学科成绩，成绩后面有的还标明班级名次和年级名次，这就是传统的教学评价方式——单纯由教师对学生的学业成绩进行分等排队。案例中杨老师的教学评价方案，改变了以往这种单一形式，评价主体由原来教师的单向转为多向，体现了新课程评价主体多元化的特点：

1.杨老师教学评价方案中参与评价的主体有教师、学生和家长。

2.评价主体——教师、学生和家长之间的关系：

a.学生是学习的主体。

《论语》中曾子说，吾日三省吾身。省，就是检查反省自己，作为学习的主体，学生在反思中，知道了自己学的情况，教师也了解到自己教的效果，并根据反馈信息修订计划，调整教学行为，从而有效的工作以达到所规定的目标。

b.家长是学生学习的督促者。

家长是孩子最好的老师，家长参与评价，能客观真实、全面地反映孩子的成长和进步，能加强与老师的联系沟通。对孩子学习起到监督促进作用。

c.教师是学生的引导者.

在评价主体多元化中，承担着桥梁的重要的作用。杨老师的评价方案是在学生自评、互评、家长评价的基础上，运用鼓励的方式进行合理的评价，这样，既建构了教师、 学生、家长共同合作进行评价的过程，也增强了评价主体间的互动，从而实现了以多渠道的反馈信息，来促进被评价者发展的目的。

二. 在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？

答：评价需要借助一定的工具来进行。评价工具即是施评手段和记录工具。

案例中杨老师使用的评价工具有：档案袋评价、量规评价和调查问卷评价。

1.档案袋评价：为每个学生创建一个学习档案袋，发给每个学生一个袖珍文件夹，让他们写上自己的名字，档案袋评价，记录了学生的成长历程。

2.量规评价：体现在发给学生的三种卡片，包括进步卡、阶段评价卡、 期末终结性评价卡，每张卡都有三种形式，分学生自评、学生互评和教师评价。还有发给家长的三张评价表，分别为学期初的《学生观察记录表》，，以及学期末的终结性评价表。

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A组《杨老师的新评测计划》讨论结果

小组：A 组

小组成员：郗艳妍 史玉花 侯帅宇 李秀婵 李海花 吕建英 李晓婵 总结人姓名：侯帅宇

我们 A组 7 位成员，于 7月x日至 7日之间，完成了模块六《教学评价》的学习任务。在这一模块中，我们就案例《杨老师的新评测计划》展开了热烈讨论，每个成员都发表了自己的看法，我作为本案例的领取人，现对各位老师的讨论结果做出如下总结，敬请各位指正。

1. 在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些？他们之间的关系是怎样的？

答：我们小组通过讨论一致认为在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有：教师、学生、家长。

对于第二个问题，侯帅宇和郗艳妍老师明确认为学生是被评价者，家长和教师是评价者；史玉花老师认为学生是参与评价的主体，教师是学生的引领者、指导者和监督者，家长是学生学习的督促者和配合者。其他老师则是从杨老师的评价方案着手，把三者之间的关系蕴含于其中。

我在此基础上又细读案例，与同组学员讨论后，我们认为他们之间的关系是：三者共同参与、相互作用，教师评价、家长评价、学生自评和互评相结合，教师、家长与学生是评价与被评价的关系。被评价学生与其他学生是自评与互评的关系，这样更为准确。

总之大家都认为这套评价方案由从过去老师的单向评价变成多向评价，保证了评价主体的多样性，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。

2. 在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？

答：本小组对这个问题，主要存在以下看法：

李晓婵和郗艳妍老师认为杨老师在教学评价方案中，主要使用了量规、档案袋、问卷调查法、观察法、反思笔记五种评价工具。

史玉花老师认为在杨老师的教学评价方案中使用了评价表和学习档案袋。 其他四位老师则认为使用了评价量规和档案袋评价两种评价工具。

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1、老师没有发现上网和玩游戏的同学，也没有发现一直没有完成基础自测的同学，你觉得原因是什么?谈谈你认为可行的解决办法？

我组经过认真学习和讨论得出：

（1）教师方面的如老师没有启动“屏幕监视”功能或不会使用。

（2）学生年龄小，自制力能力较差。

（3）“屏幕监视”自身功能不足，屏幕监视学生电脑时，不能兼顾到每个学生的学习、操作情况，因为每台学生机在教师前的屏幕上只停留几秒钟，全班轮过来需要很长时间；没有自动提醒功能，只能靠老师机械的去浏览，难免有疏忽的时候。

我组老师积极思考和讨论，给出了相应的解决办法：

教师方面：（1）加强教学管理。一是加强纪律监督，老师在学生练习的过程中要走下讲台去“巡视”，这样可以随时对有困难的学生进行指导；二是加强技术保障，如进行一些有效设置，让学生在广播教学的时候不能脱离广播教学网。

（2）加强对教师应用信息化教学环境的培训。使教师能够熟练地使用各种设备和功能等等。

学生方面：如教师传授一些有效的教学方法，如利用转播示范功能，讲练结合，开展新型习题课教学；开展合作学习；开展交互教学；利用网络开展研究性学习，让学生做汇报，学生有兴趣参与其中，就不会想着游戏了，也会自觉自测了。还可以倡导同学们互相监督，有了一定的规范约束，在课上就会更自律些。 技术方面的完善多媒体网络软件，减少让学生接触与教学无关的内容。

2、“电子称象”课中，老师和学生应用了多媒体网络教室的哪些功能？

总结：大家意见统一比较明确的有四种

（1）屏幕广播功能；

（2）屏幕监视功能；

（3）电子举手功能；

（4）遥控辅导功能；

还有消息发送功能和电子自测功能等。

3、你觉得这堂课的成功之处与失败之处分别在哪里？

总结：任何一种教学形式或者手段都各有利弊，多媒体教学也不例外。 我组老师认为这堂课的成功之处：

（1）课堂引入效果好，充分激发了学生的学习兴趣和学习的积极性；

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模块六《杨老师的新评测计划》案例分析优秀总结帖

1.在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些？他们之间的关系是怎样的？

我们组的除了唐艳平没有对此问题进行分析，其他老师一致认为在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有：教师、学生、家长。学生是评价的主体，在学生自评和互评中，学生本人既是被评价者，也是评价者，通过自评和互评，有助于培养学生的独立性、自主性，促进学生的自我成长；家长是孩子的第一任老师，家长对学生的影响是深远的，家长是学生评价方案中不可缺少的一个重要组成部分。家长与教师是共同教育学生的主体组成部分，他们的心是一致的，都想把每个学生培养成为有用的人才，家长与教师是评价学生中的核心人物，他们的关系是和谐的、目标是一致的。总之，评价是学生学习过程中的一个很重要的环节，每一个教育者都有责任让评价真正成为教师、学生、家长共同参与的有意义的活动。

2.在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？

我们组有五位老师都认为在杨老师的教学评价方案中使用的评价工具有：

（1）档案袋评价。杨老师为每个学生创建学习档案袋，指导学生在档案袋中每星期放入一张“进步卡”，每个月放入一张“阶段评价卡”，并要求学生从每一单元中收集至少一篇自己满意的作业放进文件夹。这种量化评价在学生整个学习过程中，是看得见、摸得着的，能够不断引导学生对学习档案袋中的内容进行反思和交流，不断促进学生的进步，

（2） 量规评价如在《阶段评价卡》中，杨老师对每一项评价内容都分为a、b、c三类评价标准，分别对应3分、2分、1分。

另外，唐艳平老师没有对此问题进行分析，齐建会老师认为主要使用了量规、档案袋、问卷调查法、观察法、反思笔记五种评价工具。

3.你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则？

此题我们组除了唐艳平老师外，其他六位老师都认为杨老师的教学评价方案体现教学评价设计的六个原则：目标性原则、关联性原则、过程与结果统一原则、客观性原则、整体性原则、指导性原则。

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墩尚镇刁疃小学20xx-20xx学年度第一学期

实施“‘六模块’建构式课堂”教学工作总结

教学质量是学校的生命线，教学工作是学校的中心工作，为进一步务实推进“‘六模块’建构式课堂”教学，我们立足校情，在客观分析学校课堂教学中的优势与不足的基础上，进一步以课堂为基点，通过“理念导引、模块探讨、规范定位”的做法，让探索“‘六模块’建构式课堂”教学实施的过程成为广大师生成长的推力，让课堂真正成为师生进发生命个性光彩的舞台，让师生在和谐、开放的育人氛围中结伴同行，共同实现梦想。

一、不断加强理论学习，用先进教育理念武装教师。

为务实推进“‘六模块’建构式课堂”，深入理解市教研室颁发的《“‘六模块’建构式课堂”指要》精神，完成从“三案六环节”教学模式到“六模块”建构式课堂的实践提升，促进教师的专业化发展，9月x日下午，我校以学科教研组为单位，开展了“‘六模块’建构式课堂”通识培训。学校为每位教师印发了一份《“‘六模块’建构式课堂”指要》，要求教师利用课余时间认真自学，初步认识“六模块”建构式课堂。培训会上，先是各学科教研组长对“六模块”的基本理念、操作要求以及整体把握作了深入细致的解读，接着老师们根据自己的理解，结合教学实践展开了热烈的讨论。我们在先后对学校中层领导、教研组长及全体教师进行分层培训的基础上，于9月x日组织开展了务实推进“‘六模块’建构式课堂”教学研讨会，组织参加了县教研室组织的教导主任、备课组长、教研组长务实推进“‘六模块’建构式课堂”教学研讨会，通过对上学期推进情况的总结与反思，总结成功的经验，查找存在的问题，探求改进的方法，为进一步务实推进奠定了良好的基础。10月x日组织了教师学习“‘六模块’建构式课堂”知识检测。借助知识检测活动的开展，使广大教师正确领会“三案·六环节”的教学思想，逐步形成我校“以生为本、关注体验，先学后教、以学定教，活泼紧张、当堂达标，师生互动、共同发展”的教学理念。我校还在上学期学习成果基础上，继续认真组织教师学习“‘六模块’建构式课堂”指要，并要求每一位教师学习后，认真写出一份学习心得，为“‘六模块’建构式课堂”的有效实施奠定了基础。

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