篇一 :生命伦理学课程总结

生命伦理学课课程总结

11交流生 李兆旭 118619070379

作为一个非医学专业出身的人,从前我对医学的认知仅仅是给病人治病的手段,医生则是“人体维修工”,只要存治病救人之心,不遗余力挽救病人的生命,便可当得起悬壶济世之名。然而生命伦理学课让我不得不以一个全新的视角审视医学对人类的意义。人类是否有权用技术干预生命的诞生?是否应允许病人放弃生的机会来保存死的尊严?不计代价将病人从死亡线上一次次往回拽真的是医学全部的使命所在吗?医疗资源的分配问题应该用经济杠杆来解决吗?在当事人的医疗利益发生矛盾时应该如何取舍?这一个个问题早已不是单纯靠医学技术发展所能回答得了的,因为它们无一例外直面社会科学的终极问题:生与死;生命与尊严;效率与公平;存在价值的比较。正如诺基亚那句广告词“科技以人为本”,只有将“人”作为科技发展的出发点与落脚点,科技才能实现真正的发展。

长久以来,人文学科得不到人们足够的重视,因为它们的探讨内容似乎只局限在纸面上,与直接转化为生产力的科目相比好像很“没用”;伦理学更给人们空谈义理的印象,似乎只是想得太多太繁的道学先生们的专利。但生命伦理学课上探讨的一个个案例却让我真切地感觉到,看似虚无飘渺,与现实生活毫无关系的伦理学其实一刻也没有离开过我们身边。只不过,一般情况下它就像吃饭喝水一样随着习惯自然融入我们的生活,但一旦几方看似都很“自然”的行为发生冲突时,如何做出伦理上的正确抉择就成了一个重大的难题;尤其是在涉及生命问题的情况之下,这种伦理上的冲突就更让人左右为难,甚至为难得心痛。

上周为了写论文看完了《姐姐的守护者》,这部小说把医学伦理的各种难题体现到了极致。一边是急需肾移植的姐姐,一边是尚未成年的“完美配型”妹妹,妹妹作为“完美配型”来到世界上,本来就不断对自己的存在价值产生怀疑,拒绝给姐姐捐肾并为此将自己的亲身父母告上法庭,更让她承受了太多内心的不安与父母的失望。虽然庭审的结果是妹妹赢得了本该属于自己的身体支配权,但估计作者也觉得这样的选择对于姐姐和父母过于残忍,于是最后只能以妹妹车祸身亡给姐姐捐肾的惨烈结局来给这个医学伦理难题解套。作者不断变换故事的叙述者,从各自的立场进行陈述,于是每一方的想法和选择都显得那么合理,但当同一件事的叙述者变换后,前一位叙述者的立场又显得那么不近人情。在为论文列提纲时我写出了七八条可以探讨的伦理问题,最后选择了“未成年人是否可以成为活体器官的捐赠者”这一问题进行分析。虽然当今医学伦理界对这一问题没有多大争议,但小说里各种伦理矛盾的交织中这个基本问题偏偏就被忽略了——妹妹是未成年人,因此不管她的身体监护权属于谁,都应该先确定未成年人可不可以成为活体器官捐赠者;如果这一问题的答案是否定的,那么接下来的一切争论都没有必要没有意义了。写这篇论文的过程并不轻松,因为所涉及的问题并非自己了解的领域,从立论到举证都需要严密清晰的思考;而且伦理学依据毕竟不像数学公式一样明晰,而是在很大程度上有模糊性和主观性。虽然不容易,但我认为这才是这门课的最大价值所在:迫使我们主动进行深入思考,而不是被动接受既成的观点与做法。

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篇二 :XX小学校六年级上册地方课程生活、生命与安全教学工作总结

XX学校20xx年秋期六年级上册

生活、生命与安全教学工作总结

一个学期的生活、生命与安全教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来,我们班在学校对于安全教育的有力指导下,在各科任老师和家长的积极配合和耐心帮助下,圆满地完成了教育教学工作任务,我们班安全教育得到了高度重视,现将具体工作总结如下:

一、学生情况分析:

六年级三班共有学生63人,学生性格差异大,生活习惯各不相同。外向学生占大多数,而性格严重内向的学生有二人,总体来说活泼好动,存在一定的安全隐患。

二、本期生活、生命与安全学习取得的成绩。

通过生活、生命与安全的教学,使学生了解本期教材的目的、要求,掌握了本期生活、生命与安全教学内容。如懂得了危险的存在;知道躲避危险和求生、求助的简单方法、技能;强调个人安全,逐步形成安全意识,掌握必要的安全行为的知识和技能,养成在日常生活和突发安全事件中正确应对的习惯,最大限度地预防安全事故的发生和减少安全事件对孩子造成的伤害,保障孩子健康成长。

1、了解并遵守各种公共场所活动的安全意识。

2、初步学会在事故灾害事件中自我保护和求助、求生的简单技能。学生正确使用报警电话。

3、认识与陌生人交往中应当注意的安全问题,逐步形成基本的

自我保护意识。

4、初步识别各种危险标志;学习家用电器、煤气、刀具等日常服务器的安全使用方法。

5、了解基本公共卫生和包含卫生常识,养成良好的个人卫生和健康行为的饮食习惯。

6、初步懂得觉传染疾病的防治工作。

7、正确认识青春期,为自己的健康成长打下基础。

三、今后教学中还应当采取的教学措施。

1、结合品德与社会课,进行安全教育。

2、结合班队活动,强化安全意识,进行安全教育。

3、不定期的开展交通安全、校园活动安全、食品卫生安全、传染病的防治等教育活动。

总结人:陈X X

20xx年x月x日

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篇三 :大学生心理健康课程总结

大学生是从为数众多的中学生中选拔出来的佼佼者,在心理上有很强的优越感和自豪感。但是与此同时,大学生则承受着更大的压力和挑战。大学生往往自视甚高,很容易受挫折,并随之发生一系列心理卫生问题。从外部环境看,当前不断变化的思想观念、社会生活环境等都对大学生产生了深刻的影响,大学生必须快速适应紧张的社会生活节奏;就业竞争的加剧所带来职业选择的提前以及与之相关的高强度的心智付出等也使大学生的心理压力进一步加大。心理健康是大学生成才的基础

通过这学期的大学生心理健康的学习,可以从心理适应、自我意识、人际交往、爱情和情绪压力挫折几个方面来认识。

大学生经过努力的拼搏和激烈的竞争,告别了中学时代、跨入了大学,进入了一个全新的生活天地。上大学前,在他们想象中的大学犹如“天堂”一般,浪漫奇特,美妙无比。上大学后,自由的学习方式,自觉的纪律,不同的生活环境,使他们难以适应。学习上没有了高中老师般的催促和监督了,全靠自己自觉;大学也有了更多的时间给自己支配,一天几节课上完就没事;爸妈担心自己在外求学,自己的钱包也鼓了起来,理财还不够精明;大学更多的事情都是学生组织,更需要我们自己的组织能力了。所以我们应该把握自己的大学生活,自己的大学生活自己做主,需要有一颗适应环境的内心,让自己真正能融入大学的生活里。 老师讲到,自我意识对心理健康也是很有用,自我意识包括自我认识、自我评价和自我发展。给自己一个正确的定位是对自己负责的表现,同时我们要正确的自我评价自己,不要自卑、不要自负,我们要有自信,这样才能是自己活得很开心,在未来的道路里,我们要给自己树立一个远大的目标,同时我们要为此而奋斗。俗话说人贵有自知之明,就是说的自己要懂得了自己。

进入大学,我们的一只脚就像踏入了社会,大学就是一个小社会的缩影,身边形形色色的人可以让我们提前了解一哈社会。其实,在大学遇到的一些同学可能一辈子都好,我们要选择性的交友,广阔的人际交往对我们是有帮助,但是太多了也不好。必须有闺蜜,必须有蓝颜才是好的。在人际交往中,我们应该尊重别人、真诚相待、包容、理解、平等对待。不应该做什么欺骗别人的事,有时候难免做一些不善解人意的事,我们应该以正确的方式解决。也有可能在交往过程中,有时候自己也有事,别人又要叫你帮忙做事,在此就应该以正确的方式拒绝了,不伤害朋友之间的友谊,自己也能过得去。

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篇四 :远程教育生命课堂教学总结

生课堂在眼里在耳里在心里

在研修完李晓宁老师的课堂后,我深感惭愧。语文是可以涌动生命的力量的,我一直苦苦思索着她,一直苦苦追求着她,她给我清风明月,她给我山光水色,她给我碧海晴空。伴着她,诗意的生命被开垦出最丰美的田园。

初入讲堂,我热衷于让语文课堂像一首诗,我告诉同学们“腹有诗书气自华”,我宣扬语文是最宝贵的财富。学生深受感染,但不知什么时候起,我难有闲情捧着一本书细细品读,我一头扎进机械的语文教学,我从一个无章法的新老师变成“老练”的老师,可当我课堂知识性生成时,我的课堂却失去了生命。

我的课堂是什么时候悄然失去生机?我的眼耳心什么时候不再投向生活不再投向文学不再投向语文?

研修完老师的教学后我触动很大,刚毕业时我上课没有章法,我评点学生的摘抄,我课前演讲,我鼓励所有学生热爱语文,我似乎想要挑战应试教育,把素质教育这颗种子浇灌,希望她发芽盛放。但当成绩并不理想时,我退却了,我像是一个失败后害怕的孩子,完全改变了我原有的教学方式,在应试这条路上越走越深。后来学生的成绩慢慢上来了,可我的课堂却不再有了生命力,我也失去了教学的激情。 研修完李老师的课堂,我想我原有的道路并没有走错,只是我仍需要不断地加强自我的修养,才能游刃有余,才能实践我的教学理念,才能知识性与人文性双赢。

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那生命的课堂如何再拾起呢?

我想它或许在我的眼里,我的耳里,我的心里。

我应有一双慧眼去发现每一位学生骨子里的语文味,我应有一双敏锐的眼去挖掘生活中的语文,发扬大语文观,让课堂与生活实际相结合进而彰显课堂的生命力;我应有一双渴求知识的眼,不断地在源远流长博大精深的中华文化中汲取养料,“问渠哪得清如水,为有源头活水来”,只有不断修养自身才能给予学生更多。

我应有一双善于倾听的耳朵,去倾听孩子的的喜怒哀乐,去分享快乐与悲伤,和同学们做朋友拉近与他们的距离;我应有一双善于捕捉的耳朵,捕捉学生在课堂里的声音,捕捉他们的观点,并给予回馈鼓励;我应有一双敢于采纳意见的耳朵,虚心向各位老师请假,认真听取同学们对我的意见建议,让课堂尽善尽美。 最后,我最应该有一颗心,一颗爱文学,爱学生,爱教育的心。只有一颗炙热的心能创设一个有生命的课堂

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篇五 :心理学与生活课程总结和感悟

《心理学与生活》课程总结及感悟

一 课程简要总结 心理学是研究人和动物心理活动和行为表现的一门科学。人在生活实践中与周围事物相互作用,必然有这样或那样的主观活动和行为表现,这就是人的心理活动。任何心理活动都是一种不断变化的动态过程,可称为心理过程。具体地说,外界事物或体内的变化作用于人的机体或感官,经过神经系统和大脑的信息加工,就产生了对事物的感觉和知觉、记忆和表象,进而进行分析和思考。另外人们在同客观事物打交道时,总会对它们产生某种态度,形成各种情绪。人们还要通过行动去处理和变革周围的事物,这就表现为意志活动。

人的心理现象虽然极其复杂,但又为我们最为熟悉。因为, 一个正常而健康的人,时时刻刻都在不断地产生着心理现象,并能自我意识到在自己身上发生的这一切。如我们能看到颜色、听到声音;能回想以前经历过的一些事情;能动脑筋,进行种种发明创造;能设想自己未来美好的情景。在这同时,我们还会在内心中产生一种复杂的体验,如高兴、满意,幸福以及忧愁、内疚等等。这些发生在人身上的复杂精神现象,即是心理学称之为的“心理现象”。心理学的整个内容体系,就是由对上述的人们普遍存在的各个具体的心理现象研究所揭示的规律所构成的。

心理学主要阐明下列问题:

1.感觉,是人脑对直接作用于感官的事物的个别属性的反映。“看到”、 “听到”、“尝到”、“闻到”、“触摸到”,就是视觉、听觉、味觉、嗅觉、肤觉等各种感觉。

2.知觉,是人脑对作用于我们感觉器官的事物的整体属性的反映。知觉比感觉要更复杂一些。知觉是在各种感觉的基础上产生的。知觉因反映的事物的性质不同而分为空间知觉、时间知觉和运动知觉三大类。

3.记忆,是人脑对过去感知觉过的事物、经验的反映。它是一种比感觉和知觉更为复杂的心理过程。记忆对我们的学习、工作、生活的意义非常重大,因为,一个人一生的所有知识经验的积累几乎都是靠记忆来实现的。因此,“记忆”一直是心理学所研究的一个重要课题。

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篇六 :基于CS的学生信息管理系统课程总结

学生信息管理系统课程总结

这学期的综合课程实训是基于C\S的学生信息管理系统,学生信息管理系统是一功能十分強大的管理系统,它集各种功用于一身,可以完成教学中的各种操作,如对学生的成绩的添加.删除等。学生信息管理系统功能大,程序编写也十分复杂,工作量很大,编写一定要认真。一个小小的失误都可能使程序出现大的漏洞。建立学生信息管理系统,采用计算机对学生成绩进行管理,进一步提高办学效益和现代化水平。帮助广大教师提高工作效率,实现学生成绩信息管理工作流程的系统化、规范化和自动化。

我们这次完成学生信息管理系统分三步.一是对要写成的学生信息管理系统做全面的分析,即对学生信息管理系统要使用的编写方法,管理功用,运行方式进行分析,并作出明确的解决方案.

针对这次的学生信息管理系统,它的流程是:以老师和学生两种方式进入,要有密码认证.学生进入系统在能查看此学生的各科目的成绩,平均分,各科最高分和总分.老师进入系统也能查看各位学生的成绩,并能添加,删除学生和学生成绩,对学生成绩进行总分,平均分的运算.二是程序的编写.由于学生信息管理系统的功能十分強大,程序的编写也十分的复杂,所以我们四人一组,每人完成一部分程序.程序的编写是一项困难的任务,完成此程序必需运用书中的大部分知识,而且要有清晰的思路,有较強的语言组织能力.由于四人各完成一部分,所以最后四部分程序要能衔接得十分完整,所以四个人要在编写自己的程序的基础上考虑其他人的程序结构.编写程序就是一项十分困难的事,所以一定要细心,不能有一丝的马虎,否则会前功尽弃.三是程序的检查和系统的调用.程序写完后并不能保证它一定能运行,所以要对它进行调试,发现其中的弊端,并作出相应的修改,以完善程序,使其逻辑性,运算能力都符合题目要求,使学生信息管理系统的运行能力达到课程的目的.

此程序共有两个入口:学生入口,老师入口.

老师入口以Admin用户来登录,学生入口以user用户来登录,学生入口能使用的功能要比老师入口能使用的功能少,因为学生入口不能对表进行增删改这类的操作,所以在学生入口登录时,我将表的增删改功能做了不允许修改的操作。

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篇七 :大学生心理健康教育 课程建设与改革总结

《大学生心理健康教育》课程建设与改革总结 我院心理健康教育中心教师针对大学生的心理特点,坚持理论与实践相结合的原则,总结学生心理健康教育工作经验,研究心理健康教育工作规律,注重大学生心理成长与行为训练,积极推进大学生心理健康教育课程建设与改革。

一、创新了教育理念

坚持发展性心理健康教育理念。立足于学生的心理发展需要,注重从学生的实际需要出发选择课程内容,加强课程教学的针对性、实用性;注重把学科发展的最新理论融入课程教学内容,强调课程体系结构的科学性、先进性,使学生获得较完整的心理健康知识,提高学生的认识水平和心理调控能力。

二、明确了教学改革与研究的原则

发展性原则是我们的教学改革和研究的目的原则。心理健康教育旨在提高大学生心理素质,使大学生成为人格健康、个性和谐的德、智、体、心全面发展的人才。

合力性原则必须坚持,是因为心理健康教育是项系统工程。人的思想、心理与行为紧密相联系,教学改革要借助学校社会有关部门的力量,形成合力。一是心理健康教育与思想道德教育结合以形成合力。二是心理健康教育与高校学生管理结合以形成合力。三是心理健康教育与学校全体教职员工的教学育人、科研育人、管理育人、服务育人结合起来,把大学生心理健康教育渗透到学校各项工作中去。

全面性原则指的是心理健康教育既要面向全体,提高大学生的心理素质,引导学生健康成长,又要使有各种程度心理障碍的学生走出困境。因此,在进行大学生心理健康教育时,应全面考虑发展性咨询与障碍性咨询,因为大学生心理素质的提

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升与解决心理障碍治疗心理疾病预防自杀同样重要,应坚持二者并重,面向全体学生,全面开展心理健康教育。

主体性原则就是在进行心理健康教育时,作为心理健康教育主体的教育者,要将受教育者视为实现教育目标的主体,充分尊重其主体地位,从而有效提高心理健康教育的实效性。同时要重视心理健康教育教师的主体性,充分发挥教师的创造性和团队协作精神,融教学、科研、服务为一体,为大学生心理健康服务。

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篇八 :34号含泪的梅花萧山年会总结:课程,让生命在场

课程,让生命“在场”

——参加新教育萧山年会有感

34号含泪的梅花

七月x日夜晚,在县教研室金主任的带领下,我们一行七人怀着朝圣般的心情,踏上了开往杭州的火车,穿破浓重的夜色,向着心中的灵山圣地,向着明亮那方——杭州萧山进发。经过一路的颠簸辗转,我们终于于十二日下午抵达会议的举办地——杭州市萧山区,在酒店报到、领完会议的资料之后,便满心期待着明天会议的开幕。

课程引领——让生命成为无价的珍宝

七月x日早上,我们匆匆吃过饭之后,便坐上了会务组安排的26号大巴车,向会议的举办地萧山剧院进发。走下车之后,我们看到了剧院的门口,悬挂着红色的会标——“全国新教育实验第十三届研讨会”,会标两旁各有一条新教育人熟悉的条幅,左边是“相信种子,相信岁月”,右边是“只要上路,就有收获”,这两条条幅激励着全国的新教育同仁,一起走在“研发卓越课程”的路上,去追寻新教育人心目中的理想——“过一种幸福完整的教育生活”。

八点三十分,在全场一千三百人期待的目光中,此次研讨会正式拉开了大幕。首先是萧山区的李玲区长致欢迎辞,接着新教育研究院名誉院长卢志文先生宣读了中国教育科学研究院袁振国院长写给本次会议的贺信,在来自大洋彼岸的严文蕃教授介绍了美国的教育和课程之后,新教育实验发起人朱永新老师致开幕词,他呼吁全体新教育同仁一起努力,让新教育的梦想开出花朵,让师生的生因此成为无价

的珍宝。

开幕式结束之后,来自新教育研究中心的马玲老师、北京丰台二中新教育附属小学的陈冬兰、王亚玲老师、罕台新教育小学的陈美丽老师分别为我们做了卓越课程的引领报告,其中马玲老师和自己班级的陈卓凡、贺禹婷两位小朋友,一起用对话的形式,向我们演绎了小毛虫教室三年来走过的历程,一首首诗歌,一个个仪式,一次次活动,一本本童书,就这样悄无声息地润泽着孩子们的童年生活,当听说这个班的孩子们三年来阅读量竟然达1000万字时,当知道三年级的孩子竟然在阅读泰戈尔的《新月集》并做批注时,在吃惊的同时,我们更加相信在书籍的浸润中长大的孩子,前途一定不可限量。当新教育研究中心的干老师上场的时候,时间已经指向十一点半,虽然干老师精心准备的课件没有时间展示,但几句经典语录足以让我们领略他思想的深邃。新教育研究中心的老师们,就这样用自己精心研发的卓越课程,让师生的生命成为无价的珍宝。

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