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四上英语期末评语

王 ，在老师的眼里，你是一位很乖巧可爱的女孩，你的字迹端正。看你平时不多言多语，课堂上你却专心听讲，认真完成作业，课堂上你也总是把手举得高高的，你那精彩的回答，常常受到同学和老师的赞赏。老师希望你继续努力，你会得更出色的！

邱 ，你标准的发音，认真的态度，让老师忍不信要称赞你，愿你更出色。Congratulations to you！

张 ，这学期后半期，你学习成绩逐步提高，只要勤奋，相信你一定会有更大的收获。老师想送你一句话：天下无难事，只怕有心人。困难是挡不住勇敢者的脚步的。

尤 ，每次看到你自信的笑脸，听到你响亮的回答，欣赏到你那漂亮的书写，老师是看在眼里、喜在心里。如果能在遇到问题时多动脑、勤思考，再举手发言，你会更棒哦！

王 ，英语早读时的你，发音是既响亮又清晰，你是那么自信、那么努力地对待英语学习。倘若你能够坚持做好每一件事，相信那时的你会做得更好。

耿 ，你是个有毅力的人，坚持不懈的你一定会更出色。Good luck！

李 ，你是一个聪明机灵的小男孩，只是在学习上缺乏积极主动。希望你在学习上多下点功夫。我相信你定能取得好成绩，你说对吗?

杜 ，每次上英语课，你都能仔细听，认真读，还能举起能干的小手呢，而且声音是既响亮又动听。如果在学习中多一份认真，多一份努力，你一定会更优秀哦！

杨 ，老师最开心的时候就是看到你那读书时认真的神情。这学期你有了很大的进步，无论是早读还是在课堂上，你都会用你的声音告诉我，你是多么喜欢英语。老师想对你说，你已经迈出了一大步，继续加油吧！

宋 ，你很文静，在学习上你表现得很积极，

很活跃。老师为你的勤奋而感动，为你的优秀而骄傲。Good luck！

胡 ，你踏实、稳重、有礼貌；由于平时讲话很少，使得你在班里好像不太显眼，可是你学习勤奋，课堂上那双求知的大眼睛总能把老师深深地感动！难能可贵的是一直以来你都能坚持这样做！加油，希望能看到你更大的进步！

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小学英语实用听课评语

通过同课异构的方式展示各自的不同教学方法。为我们英语教师提供了一次不可多得的学习机会，两位教师教学风格各异，每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西，下面谈一谈自己的听课心得：

首先，充分调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。两位老师既注重学生主体参与又重视了学生个性健康和谐的发展，最大限度激发了不同层次学生的学习热情，顾及到了全班学生，增强了他们的自信心和参与意识。听课时，我特别注意了两位老师在教学实践中采用了不同的调动学生积极性的方式，而且互动模式多样，采用看图、看动画、传话、形象大使、大小声、套用中文歌曲旋律的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起了学生对英语学习的兴趣，营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。

其次，两位老师善于利用学生的“旧知”实现向“新知”的迁移，注重学生学习策略的培养，从而使学生从“学会”迅速过渡到“会学”上来。两位老师采用师生对话谈论有名的地方引出新课内容，充分调动学生已有的知识储备，让学生的思维活跃起来，对旅游产生兴趣，并且在每个教学环节中对学生的要求清楚明确，难易适中；教学目的明确，重难点突出，多媒体课件制作精美，容量也相当大。我个人认为倘若龚弦花老师能稍微放慢教学节奏，删除部分内容，留给学生足够思维空间，教学生多读几遍，帮学生降低难度，学生回答问题就会更积极，让学生学得更有成就感，便不失为一节极为优秀的课。而吴海纯老师若能不写错几个单词，在训练句子时，全体再复述句子效果可能会更好。吴老师的整堂课富有激情，学生的情绪高涨。龚老师制作单词卡片标出元音音标在我以后的教学中值得借鉴。

再者，两位老师有针对性地因层施教，分层设计课堂教学，并根据习题的难易程度提问学生，促进他们的参与意识，达到学会学习的目的，使不同层次的学生都能在不同程度上体会学习的成就感。龚老师是注重学生灵活性题目的训练，开发其创造性思维，通过pair work合作学习、共同讨论，巩固所学知识，灵活运用知识，培养学生探究学习的能力。吴老师以自己的热情去感染了学生，教学中适当降低了教学难度，给足情景和关键词来操练，帮助中、差生消除了自卑感，缩小不同层次学生之间的差距，做到循序渐进，行之有效。

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小学生英语学科综合学习能力评价表

（中年级）

姓名：　　　　　　　时间：　　　　年　　月　　日

备注：

　　1）、课堂上，教师要注意观察各个学生的行为特质的程度，选择学生最突出的一、两个方面在课堂观察检测表中用a 、b、c三各种不同的水平记录下来。记录时在相关的栏目打个“√”，若无，则不作任何记号。

2）、此评价表可作为卡片的形式使用，每节课记录2-3名学生的情况，一学期对每个学生进行3-4次评价记录，最后根据几次的检测情况，综合得出学生一学期的整体的课堂学习评价。

　　3）、课堂检测评价并不只是进行检测纪录，而应在检测纪录的过程中，多对学生进行鼓励，已发挥评价的激励功能。

小学生英语学科综合学习能力评价表

 (高年级)

A、小学生学习情感态度阶段评价表

 B、小学生课堂学习行为阶段评价表

   C、学生掌握语言知识及语言技能阶段评价表

 D、学生课外作业完成情况阶段评价表

评价说明：本评价表采用“星级评价”评定描述，最高为☆☆☆，最低为☆。

A--- I can do.    B--- I can almost do.  C--- I have difficulty.

Choose A、B or C from the following things.

一、情感态度评价

二、语言技能评价

三、语言知识评价

四、学习策略评价

五、文化意识评价

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谈小学英语教师评语

现在，在英语课堂上用英语教英语已成为共识。但在与学生通过书面表达方式进行交流时，多数往往 只看到的评价功能，却忽略的语言示范功能与交际功能。例如，很多英语在批改作业时，除了打上一些“错”或“对”的符号外，鲜有能像中文那样，在学生的作业本子上写上自己对学生作业比较具体和明确的看法或意见的。其实，的，是对学生英语书面表达能力和自主学习情况的评价和指导。我们用英语授课，在培训学生的口语方面已“身先士卒”，做出了表率，让学生在英语交际的海洋里学习游泳。现在，若我们用英语写，就可以使学生在书面语的培训方面也同样“下水”了，让学生在真实的英语交际环境中，书面语能力也得到提高。实际上，为学生的英语作业写，不仅有利于提高学生的英语书面交际能力，而且有利于促进师生的知识、思想和情感的交流，还有利于提高学生自主学习的积极性。下面笔者就如何写英语的问题，谈一点看法和体会。

1．适应性

首先，给学生写作业必须具有适应性：写的是给学生看的，所以必须使用学生能看得懂的英语来写，要切合学生的实际，符合学生的个性心理发展。也就是说在学生作业上的所使用的词汇和语法知识不能过高或过低于学生的现有水平。其次，应做到循序渐进：由简到繁、由易到难、由一般化到个性化。这两条是写好英语作业的前提。当然中偶尔可以有几个生词。

有时候学生通过上下文的猜测就能理解，或者通过查阅字典来解决也能对学生有好处。这样做，有时甚至还能起到“努力一跳，搞到桃子”的促进作用。例如：

·will you please do you work better next time？

·well， your handwriting is very good．

·wonderful， your english is very good and your written

answerareclearthroughout．

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小学生英语学科综合学习能力评价表

（中年级）

姓名：　　　　　　　时间：　　　　年　　月　　日

备注：

　　1）、课堂上，教师要注意观察各个学生的行为特质的程度，选择学生最突出的一、两个方面在课堂观察检测表中用a 、b、c三各种不同的水平记录下来。记录时在相关的栏目打个“√”，若无，则不作任何记号。

2）、此评价表可作为卡片的形式使用，每节课记录2-3名学生的情况，一学期对每个学生进行3-4次评价记录，最后根据几次的检测情况，综合得出学生一学期的整体的课堂学习评价。

　　3）、课堂检测评价并不只是进行检测纪录，而应在检测纪录的过程中，多对学生进行鼓励，已发挥评价的激励功能。

小学生英语学科综合学习能力评价表

 (高年级)

A、小学生学习情感态度阶段评价表

 B、小学生课堂学习行为阶段评价表

   C、学生掌握语言知识及语言技能阶段评价表

 D、学生课外作业完成情况阶段评价表

评价说明：本评价表采用“星级评价”评定描述，最高为☆☆☆，最低为☆。

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小学英语教学评价

京东学校  四年级  王艳

科学的评价活动是教育活动科学化的需要，正确地运用教育评价对提高教育质量起着至关重要的作用，科学的评价也是实现课程标准的重要保障。《英语课程标准》在基本理念中提出：要建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系，我校把评价课题作为研究项目。

此项目的主要内容和具体作法有以下内容：评价方法多维；评价主体多维；评价内容多维。

1 、按小学英语教材编排特点，我们把一个单元看作一个评价阶段，对于学生在一个单元里的表现，我们设计了一个总表——学习成长记录表，还设计了一些分表，它们是“课堂学习过程评价表”、“作业练习评价表”、“英语实践活动评价表”和“单元学习评价表”。（按评价等级或描述性的为主，如：A、B、C、E（Excellent），G（Good），O(Ok)，T(Try hand)，笑脸和哭脸）

学习成长记录表（例）

（E：excellent 、优秀    G： Good 、好     O ： ok  一般     T：try  hand）

 该表主要是对各个分表的归纳、总结，各分表如下：

（1）课堂学习评价表

我们针对小学生争强好胜的心理特点，在教学各环节引入竞争机制，如在对活动中设“优秀表演奖”、“优秀小组奖”、“最佳进步奖”、“积极参与奖”等，主要实现知识、能力、情感三维目标的整合，从六个方面、学习兴趣、参与意识、合作情况、问答、对话表演、课堂纪律依照标准落实。根据我校学生的学习情况，特别注重进步奖的评比，让后进生也不断的在努力进步。

（2）作业练习评价表

    通过这一窗口达到信息反馈，也是反馈内容和评价标准两个相结合，具体分为口头预习、复习；书面作业、练习是达到了（E）还是只落足（T），（E）为正确率高，朗读背诵好，其次为情况一般，直到（T）书写较差，错误较多。

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