1. 培育能力的事必须继续不断地去做，又必须随时改善学习方法，提高学习
效率，才会成功。
2. 教育学说虽然深奥万端，也可以用一句包括，就是要学生“生”。
3. 我想，教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。假如学生进入这样一
种境界：能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不是就不需要教了吗？而学生所以要学要练，就为要进入这样的境界。
4. 给指点，给讲说，却随时准备少指点，少讲说，最后做到不指点，不讲说。
这好比牵着手走，却随时准备放手。在这上头，教者可以下好多功夫。
5. 最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。
6. 在语感敏锐的人心里，见了新绿二字，就会感到希望，自然的化工，少年
的气概等等说不尽的旨趣。
7. 语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离
于听说读写之外的花样翻新。
8. 发现了困惑所在，然后受教师的指导，就困惑所在加以解答，其时在内容
的领悟上和方法的运用上，都将感到恍然有得的快感;对于以上的尝试，这是有力的帮助和鼓励。
9. 从学生的语言发展的诸多矛盾看，读写能力的发展是小学生学习语文的主
要矛盾方面，而促使读写能力发展的最重要的因素，一是读写结合，二是大量读写.
10. 阅读总是“读”。出声念诵固然是读，不出声也是读，乃至于口舌绝不
运动，只用眼睛在纸上巡行，如古人所谓“目治”，也是“读”。
11. 学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的，自能读
书，不待老师教;自能作文，不待老师改。这样，他们就能适应社会生存、发展的需要。
12. 在教学过程中教师几乎是集会的首席。语文教师教学生作文，要是老师
自己经常动笔，或者做跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步.
13. 教育者的全部工作就是为人师表。
14. 在教学中，应该大胆打破教学常规，不唯教材。作文命题的措词上要尽
…… …… 余下全文
