浅谈幼儿园区角活动的有效开展与利用

目录

一、区角活动的内涵

二、区角活动的意义

（一）有利幼儿园自主参与活动，自发地学习

（二）有利于培养幼儿良好的学习习惯

（三）为孩子适应社会提供了良好的学习环境，促进幼儿社会性的发展

（四）有利于因材施教，促进每个幼儿在原有水平上的提高

（五）有利于培养幼儿动手能力，从而开发幼儿的智力

三、区角活动存在误区

四、区角活动的开展策略与利用

（一）老师区角活动位置安排合理、科学

（二）为幼儿提供有选择性且丰富的可操作材料

（三）教师成为幼儿在区角活动的支持者、合作者、引导者

（四）教师要让区角活动与主题活动相结合

（五）教师对幼儿进行针对性、有效性的合理评价、

有效开展区角活动是幼儿教师必须掌握的一种教育技能，是个值得广大教师深入研究的教研课题。是我们现在普遍采用的一种活动形式，区角活动既是幼儿的游戏活动，也是幼儿的学习活动，是为促进幼儿各方面能力的发展，让幼儿在自由、自主的游戏活动中得到充分满足，获得知识、技能的提高，帮助幼儿树立自信心，培养幼儿良好学习习惯和社会交往能力。教师要充分利用区角活动的有效开展优势，根据幼儿不同的年龄特点，投放相应的操作材料，加以细心的观察、适当的指导，合理的评价，为幼儿创造、和谐的学习环境，引导幼儿主动地进行操作、探索，与同伴、教师交流，促进幼儿全方位的发展。

关键词：区角活动 有效开展 利用 发展

区角活动的开展已越来越受到教师的重视，其潜在的教育促价值在不断地被发现，在《幼儿园教育指导纲要》提出“幼儿园教育尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。因此，区角活动是幼儿园教育教学的一个重要组成部分，它体现了以游戏为主的基本活动形式，关注个别差异，是能够充分满足幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，让幼儿在玩中学习与发展，在学习中快乐健康成长。

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——吴永兰

区角活动是幼儿园教育教学的一个重要组成部分，是实现教育目标，促进幼儿身心全面发展的重要途径，是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。然而，在实际活动中，尽管我们都认识到了开展区域活动的重要性，都想方设法独具匠心的为幼儿开辟了活动场所。

但区角活动并不是老师准备材料，小朋友只管操作就可以了。更重要的是要注重区角活动的创作性、探索性。让幼儿可以在玩中学，自主的和材料进行互动并获取知识的经验。爱玩游戏是每个孩子的天性，游戏一直以他独特的魅力吸引着无数的孩子。人们对游戏的认识越来越深入。而区角活动作为一种教育游戏活动，同样受到了孩子们的普遍欢迎。它重在创设一种宽松、和谐的环境，提供丰富的材料，以及选择广泛的内容。而教师在此过程中只是一个观察者，引导者。因此，孩子们学的特别轻松、自然、没有压力，他们可以做自己想做的事。那如何才能更加有效的开展区角活动呢？

一、活动前的准备

活动前的准备，包括区角环境创设和区角材料的准备。

在区角环境创设方面，教师要根据本班幼儿的年龄特点、幼儿的需要，以及地域性及幼儿园各方面的具体情况来考虑。这其中，明确活动区创设的目标非常的重要。目标是创设区角环境、投放材料的依据，也是观察、指导、评价幼儿活动的依据。一个目标可以通过多个

（不同）区角来实施。如：小班上学期要提高幼儿手眼协调能力，可以通过穿珠子、用小勺喂食、夹纸球等一系列活动实现。有时，一个区角也可以达到几个不同的教育目标。如：“奇妙的口袋”里摸图形、拼图形等活动，既是学习形状概念，又能培养幼儿的触摸能力。内容与目标相匹配，区角活动就不会是流于形式，盲目杂乱了。另外，要考虑动态区域与静态区域的合理安排。例如：阅读区需要一个相对安静的环境，有条件的话可以安排在单独的一个地方或者单独的一个拐角，不易和音乐区或建构区在一起。

在区角活动材料的准备方面，需要注意投放的材料要有层次性。 区角活动的材料是操作的工具、探索的学具，是幼儿学习的物质基础。什么样的材料，就可引发什么样的活动，达到相应的目标。所以，区角活动的材料一定要有层次性，这样便于不同水平的幼儿按自己的需要进行选择。如：“配对”练习的区角，可以是大小配对（大小瓶盖与瓶子匹配），也可以是形状配对（数板与数形匹配）；还可以是数量配对（圆点卡与数量匹配）。又如：学习剪纸练习可以是从随意剪→剪细条→剪曲线纸条；从剪报纸→剪薄板纸→剪纸壳；从剪纸→剪布→剪编织袋等。

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[摘 要]:“每个儿童都是可造之材，教育应关注每个儿童的发展，为他们营造适宜的环境。”认同这种观点的教育价值观，我们就会发现，比之与集体活动，区角活动提供给孩子更多的个体活动空间，它关注孩子们各自活动的过程，尊重孩子的个体差异。那么，什么是区角活动呢？很多人都简单地认为区角活动就是形式为自由；室内有间隔；操作有材料。其实这并不完全正确，真正的幼儿区角活动是有明确的目的性，以操作、摆弄为主的自主性学习活动，以促进幼儿全面发展的。教师在幼儿自主性的学习活动中要重在观察，而其中的指导则是隐性的，要善于用材料本身去帮助、指导幼儿。

[关键词]：幼儿园；区角活动；意义；价值

区角活动时教师利用游戏特征创设情境，让幼儿以个别或小组的方式，自主选择、操作、学习，从而在和环境的相互作用中，利用和积累、修正和表达自己的经验和感受，在获得游戏般体验的同时，获得身体、情感、认知、及社会性等各方面发展的一种教育组织形式。对幼儿而言，它是一种看开放性的、低结构性的活动，幼儿可以自己的兴趣、需要、意志为导向自主活动，活动的内容、时间、节奏、顺序以及活动的伙伴、规则等都可由幼儿自己决定或与同伴商量、协调，在摆弄与操作、探索与发现、交流与询问等过程中实现和生成活动。对教师而言，它是教师基于对幼儿兴趣与需要的了解，并能反映一定教育价值而组织的活动。教师将自己的主导作用通过环境创设、材料投放、活动内容与形式的建议、伙伴间的影响来加以渗透。与过去那种“罐头式”的计划活动不同，它需要教师时刻“追随幼儿”，通过观察幼儿活动过程，了解活动结果，调整活动方案，使区角活动的内容和材料更好地定位在幼儿的“最近发展区”上，进而更有效地去推动幼儿的自主学习和经验提升。

一、区域活动为孩子提供了协商、合作的机会

现在的家庭大多是独生子女，在家里说一不二，都是以“自我为中心”的，所以对孩子进行协商、合作教育十分重要，在幼儿园的集体教育中，教师虽然比较注重对孩子这方面的培养，但针对性不强，而区域活动的特殊性恰恰弥补了集体教育的不足。如在理发店游戏中，有三个孩子都想当理发师，可是理发师只能有两个，怎么办呢？孩子们只好自己商量，或者改变角色等；或者采用轮流的方法解决矛盾，在这个过程中，孩子学会了等待，学会了合作，学会了相互协调。

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幼儿园区角活动概述

幼儿园区角活动概述

幼儿园区角活动概述

幼儿园区角活动概述

幼儿园区角活动概述

幼儿园区角活动概述

幼儿园区角活动概述

幼儿园区角活动概述

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“河大幼儿园区域游戏”观后感

化建幼儿园

20xx.3.

“河大幼儿园区域游戏”观后感

游戏是幼儿能够积极主动地进行学习的主要方式，也是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。幼儿园区域游戏活动因其宽松自由的游戏氛围，充分的自主选择机会，是一个自由发现探索的过程，对满足幼儿个性化需求，个性潜能开发具有独特的作用，是幼儿真正感兴趣、易投入、能持久、有发展的最喜欢的活动。

久闻河大幼儿园，几年来一直在再做“区域游戏”实验和研究，目前已经取得了一些成果。20xx年x月x日，顺河区文体局的领导给我们提供了参观河大幼儿园区域游戏活动的机会。

当我踏进园内的走廊看着墙

壁上的装饰时，“创意”二字忽闪忽闪的漂浮在脑海中，不得不感慨老师们的想法与用心，每一个板块都非常的贴近生活，生动有趣：“宝宝的成长墙”（这个版块是以照片墙的形式呈现出，上面是可爱的小宝贝们生活中的情景。）、“心有灵犀”（这是一个与家长沟通的桥梁，上面贴有“温馨提示”“周活动安排”以及一些需要让家长了解的内

容。）、“千变万化的生日树”（这个版块非常的新颖，是孩子们的生日榜，每个教学班都有这个版块，但是在设计上，每个班都独具特色。）一个又一个的版块真让人目不暇接。

走进班级的活动室，宛如走进一个游戏的世界。各种类型的活动区都是用原木家具创设搁置的：美工游戏区里的折纸、剪纸、粘贴游戏材料，拓印、涂色游戏材料、装饰用游戏材料等；智力游戏区里的平面拼图、立体拼图、游戏棋牌、比较排序、迷宫等游戏材料；角色游戏区里的餐具、炊具、小床、娃娃、不同角色的服装、头饰等游戏材料，还有建构区、表演区、阅览区等等。通过每个活动区的创设和布置，可以看出，教师们为之付出了不少的心血。自主、宽松、和谐的氛围、开放的环境布置，有利于孩子在随手可得中自由地进行各种探索游戏活动，舒适而美观的环境布置不仅培养孩子们的秩序感，更有利于对孩子初期审美能力的培养。更让人欣喜的是，孩子们进入活动室后，都自主的走进自己喜欢的活动区，良好的常规给孩子们提供

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黄 婷

内容提要：在孩子进行区角活动的时候，教师应如何有效指导孩子的活动，一直都是值得我们老师应该思考的问题。本文从幼儿区角活动开展的方法，和区角游戏的材料的投放，及老师在活动中如何指导、记录几方面论证区角活动的有效指导，给老师提供有效可行的理论指导。

关键词：区角活动 有效指导 材料投放 教师指导 个性差异

区角活动是教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对划分为不同的区域，让幼儿自主选择活动区域，在其中通过与材料、环境、同伴充分互动而获得学习和发展。以上不难看出，区域活动主要是幼儿自己的活动，自己的游戏。它不像正规的集体教学中由教师精心设计和组织，让人明显的感到教育教学的因素。但在实际活动中，尽管我们都认识到了开展区域活动的重要性，也会想方设法独具匠心的为幼儿开辟了活动场所，那应如何能更加有效的开展区角活动呢？我在这一年的区角活动中通过自己的摸索和总结，在孩子区角活动的时候应从以下几方面去指导。

一、区角活动开展的初期，要注重个别区角的指导，做到逐个区角逐一攻破。注意区角的全开放和半开放的形式的交替进行。

孩子在刚刚进行区角活动的初期，对区角活动的许多规则和玩法都不是很清楚，如果这个时候让孩子进行自主选择的话，孩子玩起来会比较吃力和混乱，在这个时候我采取了每天重点指导个别区角，让孩子对各个区角都有一个了解的时候，再让孩子自主选择，再把班上的全部区角同时开放，或是半开放和全开放交替进行。具体做法有以下几种。

（一）把握区角操作的难易程度，逐个区角攻破。

比如说：我在带大班时在班上开展有家家超市、爱心门诊、制书区、还有操作区，涂鸦区、数学区等，在这几个区角里面家家超市、爱心门诊、制书区都是比较难以操作的，需要孩子平时生活经验的积累，还有比较多的要孩子必须遵守的规则。因此我在开展区角的时候，每天只开放这几个区角的其中的一个，在尊重孩子自主选择的同时，我有做了一个适当的调整，参加这个游戏的孩子要能力有强有弱，让强的孩子带动能力弱的孩子；再者让孩子根据自己不同的经验，各抒己见说出自己对这个游戏的理解，以及对这个游戏玩法的各种要求都在班上一起讨论，最后定出比较合理的游戏规则，同时把游戏规则在全班孩子面前公布，让每个孩子都对这个区角的规则有一个了解；最后每次做完活动要求孩子做一个总结，让孩子说出他在这个过程中你扮演了什么角色，你是怎么做的，要遵守那些规则，在游戏中遇到什么情况，是怎样处理的。通过孩子之间的共同讨论，孩子在玩中发现规则，在讨论中更深刻地理解游戏规则。

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有效开展幼儿园区角活动的思考

区角活动是幼儿园教育教学的一个重要组成部分，是实现教育目标，促进幼儿身心全面发展的重要途径，是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。然而，在实际活动中，尽管我们都认识到了开展区域活动的重要性，都想方设法独具匠心的为幼儿开辟了活动场所，那如何才能更加有效的开展区角活动呢？结合自己工作多年的经验，谈谈自己的看法：

一、谈谈活动前的准备

活动前的准备，包括区角环境创设和区角材料的准备。

在区角环境创设方面，教师要根据本班幼儿的年龄特点、幼儿的需要，以及地域性及幼儿园各方面的具体情况来考虑。这其中，明确活动区创设的目标非常的重要。目标是创设区角环境、投放材料的依据，也是观察、指导、评价幼儿活动的依据。一个目标可以通过多个（不同）区角来实施。如：小班上期要提高幼儿手眼协调能力，可以通过穿珠子、用小勺喂食、夹纸球等一系列活动实现。有时，一个区角也可以达到几个不同的教育目标。如：“奇妙的口袋”里摸图形、拼图形等活动，既是学习形状概念，又能培养幼儿的触摸能力。内容与目标相匹配，区角活动就不会是流于形式，盲目杂乱了。另外，要考虑动态区域与静态区域的合理安排。例如：阅读区需要一个相对安静的环境，有条件的话可以安排在单独的一个地方或者单独的一个拐角，不易和音乐区或建构区在一起。

在区角活动材料的准备方面，需要注意投放的材料要有层次性。

区角活动的材料是操作的工具、探索的学具，是幼儿学习的物质基础。什么样的材料，就可引发什么样的活动，达到相应的目标。所以，区角活动的材料一定要有层次性，这样便于不同水平的幼儿按自己的需要进行选择。如：“配对”

练习的区角，可以是大小配对（大小瓶盖与瓶子匹配），也可以是形状配对（数板与数形匹配）；还可以是数量配对（圆点卡与数量匹配）。又如：学习剪纸练习可以是从随意剪→剪细条→剪曲线纸条；从剪报纸→剪薄板纸→剪纸壳；从剪纸→剪布→剪编织袋等。

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