20xx年桂林市中等职业教育“双师型”教师培训总结
今年x月份,我在桂林市职业教育中心学校参加了由桂林市教育厅组织的桂林市中等职业教育“双师型”教师无线电装配工的培训,在这紧张的9天培训学习过程中,我按照培训的进程,紧跟老师的思路,按时按质按量地完成了教师布置的教学技能任务,具体内容包括简单元器件的检测、声光控楼梯灯的组装调试、声控延时灯的组装调试、流水灯的组装调试以及收音机的组装调试等几个任务。
通过培训我不仅学到了无线电装配的实训操作技能,也学会如何做好一个实训教师的方法,受益匪浅。在这次的培训中,培训教师对于当代中等职业教育中无线电装配教学普遍存在的问题进行了分析。
问题一:学生重实践轻理论。
无线电装配理论是无线电装配师傅们长期进行装配操作经验的总结,然后再经过科学提炼,把无线电装配的精华展现的我们面前。里面有工人师傅的付出,有技术人员的心血,它是指导我们练好装配技能的有力保障。但中职的学生,在初中阶段就没有好的学习习惯,没有正确的学习方法,良好的学习习惯。上理论课,学习质量不高,上实习课,技能进步较慢。
问题二:装配的焊接掌握不好。
装配的焊接,是无线电装配的一项重要的必修课。能否焊出合适的焊点,直接影响收音机的装配质量和生产效率。为了实现学校与电子工厂的零对接,提高学生在以后工作中的适应能力,我们在学生焊接操作方面,加大了训练力度。
学生对焊接的操作,特别是理论知识学习较慢,或懒得学习,没有理论的知道,就会降低他们的学习质量和效率。另有一部分同学在练习时,缺少动脑思考的习惯,喜欢做“无用功”。
在这次的培训中,通过实训师傅的指导,让我更好的掌握了焊接方法,这是本次培训中最大的收获。
问题三:教师技能急待提高。
改革,将教师由主角变成了配角。将原来的循序渐进的教学方法变成了跳跃式的教学方法。由原来的环环相扣,步步为营,为学生打基础的教学方式变成以某一个综合项目构建训练任务,与工厂的生产接轨。学生的学习方式在发生改变,教师虽是配角,但对学生起到引导的作用,直接影响教学质量。专业教师进入学校后,大多脱离工厂,缺少实践经验,动手能力偏差。在这种情况下,搞项目教学,对教师提出更高的要求,面临更大的挑战。
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