篇一 :《范进中举》读后感

范进中举》读后感

这周我学了《范进中举》,前几次读的时候觉得烦琐得很,但读的次数多了,才体会到吴敬梓的用心。

范进在中举之后就疯了,口中还不时地说着:“噫,好了,我中了……好了,我中了”。他独自跑到一个破庙中,在路上又摔了一交,沾了一身黄泥,甚至都把头发摔散了,蓬头垢面的。然而这时也不忘说:“好了,我中了”从这一点看来,他又是那么可悲,可悲的不是那让人不堪入目的外表,而是他早就失去了的灵魂。他只不过是那个时代中众多科考文人的一个,而他也很具代表性,那时的人们把自己的一切希望都放在了通过考试来改变自己的命运上。科举考试,的确束缚了人的思想,也包括人的灵魂和自由,但为了自己的幸福人生,他们不得不去十年寒窗来换取后半生的荣华富贵。那么我们现在呢?在审视过去那个时代的死板的时候,有没有发现其实我们现在的教育和那时候没有什么区别呢?是的,虽说我们现在的个性可以张扬,但是我们又拥有多少自由呢?每天9门课程,学得人头大,更可怜的是,每天8个小时的睡眠时间竟然成了我们可望而不可及的奢求……

其实现在仔细想想,如果我们是范进,说不定会比他还疯的厉害,因为他的毅力是许多人所无法做到的,花费整整34年的时间去学习,一般人根本不可能办到。

换个角度来看看吧,范进的老丈人,就是文中的胡屠户,在范进中举后所表现出来的差别,让人判若两人,简直不敢相信,他那势力、虚伪的性格也就淋漓尽致地表现出来了。是典型的市井小民的形象。他的变化其实也不足为奇,因为直到现在,我们这个所谓的文明社会,这样的现象又何足为奇呢?

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篇二 :读范进中举有感

读《范进中举》有感

《范进中举》 的故事,见于小说的第三回,是 《儒林外史》中写得最精彩的片断。范进是一个热衷科举,深受封建教育毒害的下层知识分子。他将自己的青春年华全耗在科举上,将中举取得功名利禄当作唯一的奋斗目标,几十年屡试不第,也不愿从事劳动养家糊口,其灵魂完全被科举的锁链缚住了。当他真的中了举,几十年梦寐以求的希望一旦变成现实时,他竟然不敢相信,还以为跟从前一样是别人在欺骗嘲笑自己。当他看到那张实实在在并非幻觉的捷报时,这从天而降的大喜,竟变成一种巨大的冲击力量,范进那颗因饱经折磨而变得老弱的心灵,便承受不住这巨大的刺激。于是,他“看了一遍,又念一遍,自己把两手拍了一下,笑了一声道:“噫!好了!我中了!” ”便发了疯。

范进中举发疯,是极端夸张的笔墨。但由于作者从围绕着范进的环境和人物上,充分地写出了他之所以会发疯的社会的和心理的因素,因而又显得非常真实。在某种意义上说,范进热衷追求功名富贵的心理和行动都是不由自主的,而是受恶浊的社会环境和社会风习所支配的。小说从社会环境出发,一方面描写了范进由这种社会环境决定的辛酸悲苦的命运,另一方面又描写了他从这种辛酸悲苦的命运中产生出来卑怯屈辱的性格。他每一试赴次都充满着希望和幻想,而每一次都是无例外地失望而归,积几十年的痛苦经验,他几乎已经完全陷入了绝望的境地。他热切地盼望能够考中,却又不相信自己会真的考中。小说通过生动的细节描写,将范进这种从生活经验里产生的、 交织着希望和失望的复杂矛盾的心理状态,描写得细致入微,生动逼真。

范进热衷于功名利禄,希望能够跻身于统治阶级行列。范进未中举前,作为读书人,不仅物质生活水准远远不及手艺人胡屠户, 甚至也不及那些 “做田的,扒粪的” “平头百姓” 。中举前他住的是“茅草棚”,吃的是“每日小菜饭”,“这十几年,不知猪油可曾吃过两三回”,穿的是破烂不堪的麻布衣服,靠着胡屠户的救济才能生活。虽然家中断粮,他仍要去参加乡试,置老母和妻子挨饿于不顾,可见他艳羡功名富贵的急切心情。那么,“中举”意味着什么呢?在中国封建社会里,“中举”就意味着自己再也不会在亲戚朋友和邻居面前抬不起头来;“中举”就意味着到了自己扬眉吐气的时候了,用鲁迅笔下阿Q的话来说就是“要什么就是什么”,正所谓“三年清知府,十万雪花银”;“中举”就意味着天上也可以掉下馅饼来。换句话说,就像买彩票中了头奖一样,中举就意味着做官,做官就有权,有权就可以发财,房子、田产、金钱、奴仆就会不招自来。科举考试就像龙门一样,跃过了它,就会荣华富贵一生;跃不过它,就会穷困潦倒一生。正是在这种巨大力量的引诱和挤压下,范进才那样舍身忘命、不顾一切地去追求举业的成功,穷尽几十年的精力,直到须发斑白也不肯罢手。在某种意义上说,范进热衷于追求功名富贵的心理和行动都是不由自主的,是受恶浊的社会环境和社会风习所支配的。在这里,由科举考试所造成的“功名富贵热”,就像病毒一样在整个社会中传布扩散,毒化人们的灵魂。不仅出入科场的士子,而且就连操刀宰猪的屠户,也都中毒很深。 在范进中举前后,胡屠户对他的态度,经历了一个喜和怒、冷和热的根本变化。范进中了秀才时,胡屠户一边来祝贺,一边又挖苦、讽刺、责骂,肆意侮辱范进。胡屠户先“一口啐在脸上”,接着骂了个“狗血喷头”,什么“不要失了你的时了”,什么“尖嘴猴腮”,什么“不三不四”“癞虾蟆”“想天鹅屁吃”,什么借给盘缠是把银子“丢在水里”,连范进的娘也成了“老不死的”,“一顿夹七夹八,骂得范进摸门不着”。此时的胡屠户,认定范进不会中举,成不了“文曲星”(因为他到底不是“方

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篇三 :读《范进中举》有感

读《范进中举》有感

《范进中举》主要讲了:范进中了相公后,又中了举人,当他得知自己中了举人后,疯了,被胡屠夫打醒后,收下了张乡绅的空房和五十两银子,待张乡绅走后,又包了两锭给胡屠夫作为答谢。 当范进想去乡试,却又没有盘费,便找胡屠夫商议时,被胡屠夫骂了个狗血喷头。可当范进中举后,胡屠夫就变了嘴脸,吹捧范进是“天上的星宿”。从此处,我便看出了当时的社会是多么腐朽。以胡屠夫为代表,当一个人无权无势又无财时,就对他不恭不敬;当他有权有势又家财万贯时,就对他百般恭敬。这让我看到了当时社会中权势、钱财有多么重要。权势不仅可以让自己有更多的钱财,还可以改变一个人对自己的态度。我记得一次妈妈问我:“长大后你想做大官,会不会给领导送礼?”“为什么要送礼?”因为在我看来,只要有实力就可以了,谁会料到“江湖”如此险恶呢?当时只听妈妈幽幽地说:“不送礼,别人不让你当!”我可不可以说这是用钱财去换权势,再由权势去得到更多的钱财?在学校里,只要你有能力就能当班干部,我不懂为什么在社会上却不是如此。我不懂,也不想懂,也许那时我不得不懂。

范进人二十岁一直考到五十四岁才中举,几十年的时间,他如此坚持不懈的精神是值得我们学习的。毫不夸张地说,我产天赋是不错的,什么事只要学一学就可以做得像模像样了,可是我就没有那个恒心,大部分天赋都半途而废了——美术,不想练素描;舞蹈,不敢劈叉;电子琴,不愿意练指法??范进这种持之以恒,不,持之以五十

四的苦读精神是值得我们学习的。这种精神如一滴甘露,它将滋润我们的心田。

这篇故事让我对长大有了恐惧,它也再一次提醒了我要有恒心,只有坚持才会胜利。

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篇四 :范进中举读后感

数载寒窗 一朝成名

-------《范进中举》读后感

《儒林外史》一书为讽刺小说,它是一部讽刺迂腐与卖弄的作品,然而却可称为世界上一部最不引经据典、最饶诗意的散文叙述体之典范。而《范进中举》一文,读完后心中更像品了一杯香茗,各种滋味、感想涌上心头。同时心中也开出了一朵莲,一朵灵魂的莲;打开了一扇门,一扇人生的门。

我可怜范进,因为他是一个可悲之人。我悲哀他半生沉醉“神迷”于科举之路。他对科举之制的热衷,让他成为八股取士的歪道上被那些统治者铁蹄践踏的垫脚石,他是深受封建制度毒害的下层知识分子,他的思想被禁锢,他的灵魂被束缚了。为搏取一场功名,耗费了自己的青春年华,青葱岁月——最美的光阴,为自己的人生套上了一块沉重的枷锁。数十载寒窗苦读,本以为自己学富五车,满腹经纶,博古通今,却不曾知自己其实一无所知,在“四书五经”中徘徊、停滞不前,所识尽在八股文的魔爪之中,真是叫人可悲可叹可哀! 同时,我对范进此人充满鄙夷,因为他是一个无用之人。我在想,若不是范进一举成名,中了举人,那么他接下来的日子将是怎样的悲惨凄相,度日如年。在赴考期间,家中满头青丝变白发的老母被饿的眼冒星花。他作为当时代表“荣誉”的读书人,不但生活贫困的不如胡屠户,甚至比不上那些“种田的”“挑粪的”平头百姓。从他在乡友邻里面前抬不起头,自己的老母妻子不提锦衣玉食,就连温饱也不成,可见此人之无用。

在这一文中,作者浓墨重彩地描写了范进中举发疯后的种种丑态。当他听到邻里说他高中时,他并不相信,认为邻里在取笑玩弄他,可见他心灵的自卑。而当他见到那张实实在在并非幻觉的文书时,他深深的陷入了欢乐的泥沼,这对读书人来说的捷报深深地砸中了他的头脑,使得那颗卑切胆小、饱经世态折磨而老化的心受到沉重一击,便发了疯。这也更是体现了封建教育制度对下层知识分子的深深迫害,使得他们对于功名到了渴不可耐的地步。

对此一文,我也发出了“十年寒窗无人问,一举成名天下知”的感慨。刚开始丈人对他冷眼相待,把他骂得狗血淋头,贬得一文不值,在范进向他借盘缠时,胡屠户不仅一毛不拔,还以恶言相向,冷语相对;邻里对他也是冷眼旁观,在他家徒四壁之时麻木不仁、不闻不问,甚至连“一口冷饭”也不肯舍与他,可见人心难测,世态炎凉;而那张员外,原与那范进素不相识,对那个寒酸书生一脸鄙夷,认为自己家财万贯,而那范进则是个破落户,对他几十岁高龄与自己孙子辈的考生一起进考场冷嘲热讽??而在范进中举后,在胡屠户眼中,他马上变为了天上下凡的“文曲星”,从“现世宝”变为了“贤婿老爷”,从“尖嘴猴腮”“不三不四”变为了“品貌好才学高”;而那乡里相邻也从之前的漠不关心变为了为范进发疯之事奔波忙碌,为“范老爷”瞻前马后;那张老爷,从对范进这个寒酸的破落户的瞧不起到了攀亲带故,成了师出同门??表面是写中举后的飞黄腾达,实则是对科举之制使

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篇五 :《范进中举》读后感

《范进中举》读后感

谁不想永远只当父母襁褓中沉睡的乖宝宝,人人疼爱;谁不想永远只活在童年中,无忧无虑;谁不想在仕途中,一帆风顺,一路晋升;谁不想当个童话里面的公主,终会遇到自己的王子。但童话固然美好,却是那么虚幻。而这样的生活又是那么的遥不可及。

现实又总是一次又一次的把我们往崩溃的边缘推去。如果人人一日三餐有着落,还有闲钱存银行,又会有谁会去当小偷。如果人人家庭幸福美满,又会有谁会因为抑郁症而死去。有头发,真的不会有人想要去当癞痢。一切都可以说是生活所逼。

《儒林外史》主要描写了封建社会后期知识分子和官绅的活动与和精神。充满讽刺意味的《范进中举》中,主人公范进在经过三十四年的科举考试后才中了个秀才,紧接着中举人后还喜极而疯,引出了一幕幕令人啼笑皆非的悲喜剧。

在我看来,范进是可怜的也是值得我们所学习的。

34年,一个人一生中最多只能拥有三次。把那么漫长的时间都花在同一件事上,锲而不舍,屡战屡败,屡败屡战的范进。虽然他虚伪狡猾,热衷于功名利禄,但有头发,谁又会想当癞痢;同样是人,谁又甘愿只能看着别人过着“视钱财如粪土”的生活;同样是人,谁又愿意一辈子活在社会的最底层,碌碌无为过完余生。范进的行为还是很符合人性常理的,他的身上还是有着许多可与之处,不是吗?一次的失败,我们都需要花很多的时间与精

力去修补受伤的心灵。两次失败,我们惆怅,我们痛惜,但仍然有勇气爬起来,重拾信心,再上战场!但多次的失败,仍能够坚持下去,仍能够不断的为自己的梦想而奋斗。这需要有多么强大的毅力才的做到的事情。而这位被无数人唾弃的可怜儿却做到了!在面对胡屠户的恶言相对;众乡邻的冷漠势利、嫌贫爱富,我对范进的敬佩尽不在言中。如果我生活在当代,如果我也受当年的社会风气所沾染,我必死无疑。

几十年来,我们只会站在一旁讪笑范进的懦弱,不自量力和疯癫,但我们是否又有把我们的生活和他进行对比。人生漫漫长路中,我们有二十多年必须在学校中度过。中国的应试教育为的只是应付考试,拿去文凭。这和科举制度又有什么区别。我们出来社会后,努力工作,生儿育女,再重复这可怕的轮回。我们的这一生都只是为了功名利禄,都只是为了更好地生活,为了给身边的人带来幸福。这样的范进和我们错了吗?我曾多次想过,如果我奋斗多年的梦想,在我想要说放弃的时候,又得到了一个如此让人震撼的消息,我也会疯掉。这样的我们又错了吗?

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篇六 :观肖子翔老师之《范进中举》公开课有感--张人元

观肖子翔老师之《范进中举》公开课有感

一中外国语英语科 张人元

肖老师的《范进中举》一课清新开场,简洁的自我介绍顺畅地翻开了第一页PPT。活页笔记本式的背景开启了学生对《范进中举》的各种思考与分析。全课学生参与度很高层层推进,引人入胜。

首先,教师让学生对全文的内容进行概括。从范进中举四字的语法意义分析引出了对课文的大意概括。让大家讨论范进发疯之原因,再列举今年国考人数增加了34倍这一消息让大家感同身受感受古代科考的压力。分析完发疯原因之后,肖老师紧接着从文章的主题以及作品通过哪些人物来表现、从哪些描写与动作体现了细节反映的问题。由易到难,由简单的人物分析到具体的语言描写、外貌描写、动作描写。引导学生在了解文章大意后,通过挖掘不同人物的具体动作来分析范进中举前后各个人物角色的热爱杜变化、人物性格,体现出科举制度下扭曲的人性。整个过程教师点拨,学生来做具体分析和课文场景再现表演,这样使学生对课文的理解深刻,也体现了以学生为中心的课堂设计思路。学生讲述完各个人物以后,教师通过人物进行对比分析,教授学生如何通过课文中细节、情节围绕主题展开的方法运用到作文实战中去。分析中,肖老师亲自在黑板上板书点出各个人物在范进中举前后动作、语言之“变”来突出主题思想。最后对范进形象意义进行分析,勾出作者对范进的同情之情。

全课层次清晰,“骨”“肉”相连,收放自如。过半数的学生都举手发言,参与度极高。学生的发言推动着整堂课高速前行,课中点拨作文通过动作、语言描写来体现主题,课末探讨作者塑造范进形象的意义以及深层的写作目的。

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篇七 :《范进中举》说课稿

第19课《范进中举》说课稿

尊敬的各位领导、老师大家好:

我是来自齐齐哈尔分局查哈阳农场第一中学的语文教师孙冬荣, 今天我说课的内容是人教版初中语文教科书九年级上册第五单元第19课《范进中举》,我将从单元设计概述、单元各板块内容安排以及展示课教学设计等几个部分进行我本次的说课。

一. 单元设计概述:

单元教学过程是语文教学过程的基本结构单位.是语文教学体系的基本结构单位.也是教学工作计划安排的基本单位。本单元共学习四篇古代长篇小说中的片段,《智取生辰纲》、《杨修之死》、《范进中举》、《香菱学诗》,它们均选自古典小说中影响久远的经典名著,它们题材各异,风格有别,但都从某一点或某一方面反映各自的主题思想,使学生的道德情操和思想受到熏陶,受到启迪和教育,培养了学生阅读此类小说的兴趣以及对古代文化的热爱。使学生从封闭的教学空间走向了社会大课堂,从单一的课本信息来源变为多渠道、全方位的感知、接受,从课堂走向社会,又从社会回到课堂,学生受益匪浅。

二.单元各板块内容安排:

本单元为我们再现了远离现代的生活图景,展示了异彩纷呈的人物画廊。《智取生辰纲》中的壮志难酬的壮士,《杨修之死》中的忌才多疑的国相,《范进中举》中热衷科举

的士林小丑,《香菱学诗》中的精华难掩的薄命红颜??一个个形神兼备,栩栩如生。一叶知秋,窥斑见豹,透过这些生动的图画,我们走进了明清古典白话小说的富丽殿堂。

三.站在课程高度说教学设计:

(一)教材分析

1.教材的地位和作用

《范进中举》是初中语文第五册第五单元的讲读课。节选自《儒林外史》。文章通过形象生动的语言和对比、夸张的艺术手法对陈腐的封建科举制度以及深受其毒害的范进、胡屠户和张乡坤等人物形象进行了无情的揭露和讽刺,毫无疑问,对于正在读书的学生来说,既是一种教育又是一种警示。课文使学生穿越时空,在阅读中思考、汲取,悄然实现精神世界的丰富和提高。

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篇八 :《范进中举》说课稿

《范进中举》说课稿

口东中学

李连松

《范进中举》说课稿

李连松

今天我说课的内容是人教版初中语文教科书九年级上册第五单元第19课《范进中举》,我将从单元设计概述、单元各板块内容安排以及展示课教学设计等几个部分进行我本次的说课。

一.单元设计概述:

单元教学过程是语文教学过程的基本结构单位。是语文教学体系的基本结构单位.也是教学工作计划安排的基本单位。本单元共学习四篇古代长篇小说中的片段,《智取生辰纲》、《杨修之死》、《范进中举》、《香菱学诗》,它们均选自古典小说中影响久远的经典名著,它们题材各异,风格有别,但都从某一点或某一方面反映各自的主题思想,使学生的道德情操和思想受到熏陶,受到启迪和教育,培养了学生阅读此类小说的兴趣以及对古代文化的热爱。使学生从封闭的教学空间走向了社会大课堂,从单一的课本信息来源变为多渠道、全方位的感知、接受,从课堂走向社会,又从社会回到课堂,学生受益匪浅。

二.单元各板块内容安排:

本单元为我们再现了远离现代的生活图景,展示了异彩纷呈的人物画廊。《智取生辰纲》中的壮志难酬的壮士,《杨修之死》中的忌才多疑的国相,《范进中举》中热衷科举的士林小丑,《香菱学诗》中的精华难掩的薄命红颜??一个个形神兼备,栩栩如生。一叶知秋,窥斑见豹,透过这些生动的图画,我们走进了明清古典白话小说的富丽殿堂。

三.站在课程高度说教学设计:

(一)教材分析

1.教材的地位和作用

《范进中举》是初中语文第五册第五单元的讲读课。节选自《儒林外史》。文章通过形象生动的语言和对比、夸张的艺术手法对陈腐的封建科举制度以及深受其毒害的范进、胡屠户和张乡坤等人物形象进行了无情的揭露和讽刺,毫无疑问,对于正在读书的学生来说,既是一种教育又是一种警示。课文使学生穿越时空,在阅读中思考、汲取,悄然实现精神世界的丰富和提高。

2.教学重难点

根据新课程标准要求,欣赏文学作品要能设身处地的体验小说和理解作品的思想感情倾向,并作出自己的评价,品味富有表现力的语言。为了具体落实这些要求,确立本节课的教学重难点为:

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