《北方民族大融合》教学反思
平罗四中 吴 阳
11月18日-11月22日平罗县教研室组织了一次很有意义的特岗技能大赛，通过说课、讲课这两个环节，锻炼了我们运用信息技术教学的能力，如何处理教材重、难点的能力以及如何设计课堂有效问题的能力等，使我们受益匪浅。这次大赛，我参赛的内容是《北方民族大融合》，在设计教学过程中我对这一时期的历史有了更清楚的认识，北方统一后各民族长期交往，出现民族融合，在这一趋势下，孝文帝采取了一系列的措施，反过来又促进了民族融合，这是一个相辅相成，相通的过程。讲完课以后，感慨甚多，下面我就谈一谈我在备课和上课中的优缺点：
首先在备课过程中，我认真钻研教材，充分挖掘教材，了解初一学生对这一课的认知程度，利用“堂堂清”的教学模式，使整个教学过程能够体现出学生的主体地位。在目标和重难点的设计上也符合新课标的要求，教法上主要利用多媒体教学，我把一段45分钟的《中国通史》，选取了五段和本课有关的内容把他拼接在一起。学法上提倡学生的合作性、探究性学习。不足的地方，我觉得视频有点长，我是想通过这样的方式来加深学生对重难点的掌握，两段视频，一个是孝文帝迁都、一个是孝文帝改革的措施，可是长时间的视频占据了一些师生互动、生生互动的时间。在以后的上课中，我备课可以试着把孝文帝迁都，用课件动态地图来展现迁都，再让学生阅读书上小字部分加以理解。
其次在授课过程中，我以这几个环节来完成我的教学：展示教学目标——出示自学指导一（学生带着问题两分钟自学完成书上第一个子目北方 1
的统一和民族的融合这一内容）——出示自学指导二（学生带着问题通过观看视频掌握孝文帝迁都洛阳这一重点内容）——出示自学指导三（学生依旧带着问题观看视频，然后3分钟讨论孝文帝迁都的措施及其作用，突出难点问题的解决）——评价孝文帝（使学生改革在社会发展中起到的作用，并达到情感态度价值观这一目标）——总结，最后指导学生通过完成习题巩固知识。设计环环相扣、授课语言比较连贯，教态自然，知识点与知识点之间衔接比较紧密，重难点突出，并且充分体现了学生的主体地位，在学生学习的过程中注重评价激励性语言、注重学生的学法指导。不足的地方，我认为又两点，一是在处理第三个子目孝文帝改革的措施及作用时，给了学生3分钟的时间讨论，时间充余应该让学生用自己的方式用最简短的句子归纳改革措施，这样既培养学生的合作学习能力又培养了学生的归纳总结能力。二是最后做完题，本来还要再总结一下，让学生通过本节课的学习认识到中华民族的历史是各民族共同缔造的，我们应该维护民族团结。可是刚下课，练习题处理完，为了不拖堂，一个情感目标没有实现。
…… …… 余下全文
