20xx年八年级历史上期教学反思

杨日任

教育学家波斯纳提出了“经验＋反思=成长”的公式，明确强调了反思的作用。撰写“教学反思”，能帮我们接受课堂所反馈的信息，克服教学中的干扰因素，促进我们教师自己的教学能力、教学水平的提高。经过一学期的教学，我对自己执教的89班，90班，91班的教学情况反思如下：

一、在教学中注意激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”学生只有具备对学习的“热爱”和“探索”精神，才能乐学，以致勤学。八年级的学生自我控制能力虽然相较于七年级有了较大的改观，但历史课往往被安排在最后一节或是下午，此时学生身心较为疲惫，上课注意力不能持久，如果不注重趣味教学，学习效果肯定大打折扣。所以，为了让学生在课堂的学习中一直保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力，我就结合历史这门学科的特点进行教学，从激发学生的学习兴趣入手，激起学生强烈的求知欲，并将激发兴趣贯穿于课堂教学的全过程。

例如，我采取形象视频教学法，让学生对整体的课程内容有了一个形象直观的了解和掌握。这样省时省力，形象生动。同时辅以顺口溜，让学生在理解的基础上记忆更深刻。下面例举几个顺口溜：奋不顾身黄继光，烈火永生邱少云。最可爱为志愿军，爱国主义高度扬，革命英雄主义天下传。等等。

二、在教学中不断鼓励学生，特别是后进生

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在课堂上，尤其是课堂前5分钟，每节课都叫学生回忆复习上一节课的内容，复习方式有背诵，默写，小组PK，小组改错等等，让不同层次的学生真正体会到了成功的喜悦。例如：我在课堂上让同学们复习11届三中全会的内容和历史意义，首先让一些同学进行背诵描述，然后再叫一些同学到黑板前默写，随后又让一些同学进行修改，最后再让一些后进生再进行以此默写，由此证明是否上课认真听讲。经过反复的训练，一部分学生提高很快，责任心也加强了，成绩自然就上来了。

三、在教学中存在的不足

1、一些PK游戏题目的设计没办法做到让学生全面参与。

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八年级历史上学期教学反思

教师：尹传圣 时间：20xx年1月10日

历史发展的线索就是历史发展的规律性和重大历史事件之间的内在联系，中学历史教材的特点是范围广、头绪杂、内容多，牵扯到的年代、地点、人物事件太多，很不容易掌握，所以引导学生在这纷繁复杂的历史知识中理清发展线索，提示历史发展的规律性和重大事件之间的内在联系，是十分重要的。例如，在开始讲世界史时，首先指导学生看教科书前的目录，然后教师概述世界史的分期、每个社会阶段的特征、基本内容等。在讲世界近代史时，要让学生明确必须抓住三条基本线索，即：资本主义发生、发展以及资本主义国家间的矛盾和战争，无产阶级革命斗争和国际共产主义运动，亚非拉民族解放运动。

在理清线索的基础上，还要让学生掌握教材中的重点，应该让学生学会如何确定重点。可以引导学生从以下四方面去确定教材中的重点：第一，能够说明历史唯物主义最基本观点的内容；第二，对历史发展有重大影响的历史人物和事件；第三，属于“中国之最”、“世界之最”的内容；第四，教科书上有插图，课后有练习题的内容。学生掌握了上述原则，就比较容易抓住教材的重点。

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八年级上册历史教学工作反思

何绍芬

本次命题从考查学生的基础知识，注重培养学生的创新精神和实践能力入手，选择三种题型，具有以下特点：

1．命题符合以学生为本，切实体现素质教育面向全体一的要求，符合学生的认知水平和学校的教学实际，没有偏题、漏题。

2．试题注重了基础知识，注重了对学生运用所学基础知识和基本技能的考查，具体体现在第一题、第三题上。

3．试题体现了灵活性，从减轻学生的课业负担出发，试题减少了死记硬背的考试内容，体现了创新教育，有助于学生能力的提高。

存在问题

一、学生方面：

1、史实不清，是致命的弱点。

2、部分学生态度不端正。或不重视，或认为历史很好学，不过背背而已，就是落下也能很快赶得上。

3、解题技巧的欠缺。表现在如何从四个选项中找出最佳项，提高正确率；如何审好题，做到紧密结合题目要求作答；如何合理安排卷面，尽量多得分等等。

4、看书不细。未能听进老师的忠言相告，一相情愿地以为这儿不考，那儿不考，存在侥幸心理，结果遭受沉重一击。

5、不会读书。学生习惯了把一节教材从头念到尾，而较少注意抓住历史发展的脉搏，体味历史事件之间的联系，领略历史的博大与精深。

6、学生自主学习能力差，奴隶性强，不肯下工夫，主动去背去记积极性差，这是成绩不理想的最主要原因，八年级是中学生两极分化最严重的时期，好学生可以考90分左右，而差生只能考10分左右，差距太大。

7、理解能力差，有些学生审不清题意，答非所问。

二、教的方面：

1、课时和内容所限，有许多时候是跨节授课，导致学生对于整节内容不能形成系统的认识，影响了他们对教材内容的掌握。

2、督促检查的力度不够。

3、历史故事能调动学生兴趣，但有时占用时间太长，课堂上很少应用，今后的历史课中应适度调整。

4、教师挖掘教材不到位，导致考试时有个别题型学生没有接触过，有的知识点，讲课中根本没有提到，结果学会无从回答。

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八年级历史上学期教学反思

张惜美

教育学家波斯纳提出了“经验＋反思=成长”的公式，明确强调了反思的作用。撰写“教学反思”，能帮我们接受课堂所反馈的信息，克服教学中的干扰因素，促进我们教师自己的教学能力、教学水平的提高。经过一学期，我对自己的教学情况反思如下：

一、在教学中注意激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”学生只有具备对学习的“热爱”和“探索”精神，才能乐学，以致勤学。八年级的学生自我控制能力虽然相较于七年级有了较大的改观，但历史课往往被安排在最后一节或是下午，此时学生身心较为疲惫，上课注意力不能持久，如果不注重趣味教学，学习效果肯定大打折扣。所以，为了让学生在课堂的学习中一直保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力，我就结合历史这门学科的特点进行教学，从激发学生的学习兴趣入手，激起学生强烈的求知欲，并将激发兴趣贯穿于课堂教学的全过程。

二、不拘一格引进多种娱乐方式激发学习兴趣

1、谁来描述谁来猜

“谁来描述谁来猜”游戏规则很简单，就是两人为一组，学生甲对一个词语进行解释，可以提示答案有几个字，但解释过程中不能出现被解释词语中的任一个字，学生乙根据甲的解释得出结论，一分钟内答对题目最多的一组获胜。

在历史课的知识结构里有很多的历史名词、历史人物、历史事件 1

需要学生掌握，通过一人描述一人猜，可以有助于对这些知识点的理解和巩固，因此比较适合用于课堂小结。例如《甲午中日战争》，可以设置以下题目：甲午战争、邓世昌、致远舰、北洋舰队、黄海海战、李鸿章、伊藤博文、《马关条约》等。

2、挑战九宫格

利用课件设置一个九宫格，每个小格设置一个问题，由两个学生来挑战，率先连成一条线者获胜，如果甲方答错，则此格归乙方所有。

例如《维新变法运动》可以设置以下题目：a．戊戌变法运动又称“百日维新”，揭开这次运动序幕的事件是（ ）；b．直接导致“公车上书”的事件是（ ）；c．支持维新派进行变法的清朝皇帝是（ ）；d．康有为、梁启超等资产阶级维新派推动维新变法运动的根本目的是（ ）；e．光绪帝支持变法的主要原因是（ ）；f. 戊戌变法突出的历史功绩在于（ ）；g.戊戌变法的主要内容是（ ）；h.中国近代启蒙思想家是（ ），他的代表作是（ ）；i．戊戌变法失败的根本原因是 ( ).通过九宫格的问题设置，基本上就把本课需要掌握的内容都复习了一遍，而学生在乐中学，记忆会更加深刻。

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八年级历史上学期教学反思(一)

赏识的目光象阳光

刘燕玲

教师在上每节课时，都会有自己的感受，或愉悦、或平淡、或痛苦、或气愤，在这不同的情绪中，往往蕴藏着宝贵的经验教训。有一次，我在给10（3）班上完历史课后，感觉非常惬意与喜悦，因为平时上课不听讲、很爱说话的两位同学居然在那节课上从始至终保持积极状态，后来，我仔细回忆每个细节，不禁豁然开朗：课前，我走进教室，对学生说：“哪位同学帮老师把图片准备好？” 有两位同学就不约而同主动去做了，我在课上对她们热爱劳动和乐于助人进行了表扬，学生报以鼓励的掌声。这两位同学脸上洋溢着被肯定的自豪感，那堂课上的表现与以往也就大相径庭了：潜心贯注的听讲，争先恐后的发言，面红耳赤的讨论。针对他们的变化课堂上共响起了掌声，它缓解课堂的紧张气氛，就象润滑剂一样，使枯燥的知识变得有趣，使学生感觉象做游戏一样，在愉快中获得了知识。寻找闪光点真诚赞美、赏识激励，这一条作为宝贵的工作经验被我收入行囊，并在以后的工作中运用，成效很大。

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八年级历史上学期教学反思(二)

教会学生理清历史发展线索，抓住学习重点

刘燕玲

历史发展的线索就是历史发展的规律性和重大历史事件之间的内在联系，中学历史教材的特点是范围广、头绪杂、内容多，牵扯到的年代、地点、人物事件太多，很不容易掌握，所以引导学生在这纷繁复杂的历史知识中理清发展线索，提示历史发展的规律性和重大事件之间的内在联系，是十分重要的。例如，在开始讲世界史时，首先指导学生看教科书前的目录，然后教师概述世界史的分期、每个社会阶段的特征、基本内容等。在讲世界近代史时，要让学生明确必须抓住三条基本线索，即：资本主义发生、发展以及资本主义国家间的矛盾和战争，无产阶级革命斗争和国际共产主义运动，亚非拉民族解放运动。

在理清线索的基础上，还要让学生掌握教材中的重点，应该让学生学会如何确定重点。可以引导学生从以下四方面去确定教材中的重点：第一，能够说明历史唯物主义最基本观点的内容；第二，对历史发展有重大影响的历史人物和事件；第三，属于“中国之最”、“世界之最”的内容；第四，教科书上有插图，课后有练习题的内容。学生掌握了上述原则，就比较容易抓住教材的重点。

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初中八年级上册历史教学经验及反思

20xx年1月20日

读史可以明志，鉴于历史学科的特点，历史是古人多年来的智慧、经验的结晶，通过学习历史可以提高自己的素质。素质教育的目标是面向全体学生，全面提高学生素质。课堂教学是实施素质教育的主渠道。课堂教学中的一切活动都是围绕素质教育目标进行的。历史学科要适应素质教育的目标，就要提高历史课堂的教学效率。要提高效率就要创造一个宽松和谐的课堂氛围。而历史课往往给人认为“历史就是一门死记硬背的功课”所谓“贝多芬”（背多分）就是这样来的。学生背得多就可考得高分，这样历史课成为历史只是的单一传授积极记，教和学又基本上变成了机械灌输和死记硬背于是上课时出现了学生做其他科作业的，打瞌睡的，还有一些学生在下面笔聊的，即便有的同学机械的记下一些历史知识，但过不久，也全面还给老师了。

对于历史的学习而实际就是分析历史事件，分析事件发生的背景和原因了解过程和对当时的社会乃至于后世有什么影响和意义去学习和借鉴。

而我们的课本每一个单元的知识结构非常清晰，所以可以以一个单元一个单元的去理解。再现历史事件，加深对该事件的理解和记忆。

同时在实际教学工作中，我们不仅要为学生创造一个轻松愉快的学习环境，还应该加强教学反思，教学反思不仅可以提高教学效率而且是教师成长必不可少的重要环节，我们通过对教法学法指导进行反思可以让老师找到一种更适合更贴近学生实际的方法，使学生喜欢，从而好学。同时要善于捕捉学生的优点，哪怕只是一个鼓励的眼神，一句真诚的攒美，都会给学生以激励，让他们对学习充满信心。而这些就要求我们老师在上课之前认真备好每堂课，最好先自己体会下分析其中可能会出现的问题并加以备注，多借鉴其他老师的教学的好方法加以改进和创新。通过课堂实践，我真真切切体会到了反思对课堂教学的反馈指导，对教师成长至关重要。经验+反思=成长。积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新，从而真正实现课堂的高效性。

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第1课 教学反思

本课为八年级教材的第一课，也是本学期历史教学的第一堂课，本课的教学内容，有助于培养八年级学生进一步学习历史的兴趣，增强爱国主义情感，形成对民族历史、民族精神的认同感。

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