教育活动计划

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幼儿园大班数学说课稿：区分左右 作者： 来源： 上传时间：2012-06-22

一、说幼儿、说设计意图：

孩子是认知的主体，但作为大班的幼儿，思维特点以具体形象为主并向抽象逻辑思维过渡，其意识、能力还不是很强，尚处于探索的状态。他们在游戏的时候，常常会分不清左右，对自己的身体的左右也不是很清楚，为了引导孩子能够清楚区分左右，特设计此活动，发展幼儿的空间方位知觉和判断力！

二、说活动内容：

科学活动内容的选择，既要以幼儿的生活经验、实际需要、发展能力为基础，又要根据《纲要》的有关精神。本次活动内容的选择首先是根据《纲要》对科学领域目标的要求，即“对周围事物现象感兴趣，有好奇心和求知欲，能利用各种感官，动手动脑，探究问题，能用适当的方式表达交流探索的过程和结果；能从生活和游戏中感受事物的数量关系体验到数学的重要和有趣。”科学目标的定位使我们强烈地感到：“数学教育的价值取向不再是注重静态知识的传授，而是注重儿童情感态度和探究解决问题的能力，与他人及环境的积极交流与和谐相处。二是考虑幼儿实际能力和发展需要。本班幼儿对空间方位感知经验不一样，为了更好地激发幼儿参与活动的兴趣，在内容的设计上尽可能考虑到寓教于乐中。这样就能让幼儿在积极的游戏活动中体验数学的乐趣。

三、说教学目标：

在确定活动目标时，我的预设目标从幼儿的实际能力和水平进行考虑的，因此，此次活动的目标我预设为：

1、以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边，会向左和右移动。

2、知道站的方向变了，左边和右边的方向也会变。

3、初步感知参照物的不同所带来的左右方向的不同。

四、说教法和学法：

本次活动我采用了游戏法、赏识激励法等教学法，我介绍这两种方法。

（1）游戏法：

《纲要》指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中，”游戏是幼儿最喜爱的活动，它能激发幼儿的学习兴趣，在欢愉的气氛中参与、体验、感受学习生活中的数学知识。因此，活动中我尽可能地将学习的内容转化为游戏的形式，如一开始，我就采用与幼儿玩肢体游戏进行引入，让幼儿在游戏中不知不觉中有了“左”、“右”的空间概念经验。

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《左右》教学反思

汉口小学 王淑宝

本节课的目标是通过有趣的活动激发学生的学习兴趣，使学生在学习活动中获得积极的情感体验。通过教学活动培养学生的观察能力和简单的推理能力。使学生在活动中能确定物体左右的位臵与顺序，并能用自己的语言表达。领会左右的意义．能准确的用左右来描述物体所处的位臵，是教学的重点。体会左右的相对性是教学的难点。

回顾本次的教学活动，发现还有许多需要思考与推敲的地方，主要表现在以下几个方面：

一、整合多种课程资源帮助学生辨别左右

整合课程实质上是一种采用各种有机整合的形式，使学校教学系统中分化了的各要素及其各成分之间形成有机联系的课程形态，它是一种新型的课程形态。本节课我整合了语文课等多种课程资源，帮助学生巩固对左右的认识。比如：在导入中，让学生认识汉字宝宝“左右”，在这里就整合了语文的资源。并再进一步区分识记这两个字，为以后解题读题做准备。

二、利用生活经验辨别左右

数学来源于生活，新教材更体现这一点。在数学课堂教学中，教师应有意识而且有必要地还原数学知识的生活背景，把书本上的知识放在生活中来学习，让数学问题生活化。比如，在本节课中，我没有简单地讲述左右，而是在一上课，就让学生说说他们是怎样辨别左右的，学生的思维、语言、行为无不是在一种自由、民主、平等的合作与交流中流露出来的。课前我就想过辨别左右方位，单靠教师认真讲解和学生记忆是学不好的。因此我引导学生联系自己的生活经验来主动学习，但没想到学生的生活经验是如此丰富，他们辨别左右的方法如此多样。由此可见，课堂教学要打破传统的"

老师讲，学生听"的教学模式，以学生原有经验为基础，使学生的数学学习过程成为一个以学生已有的知识和经验为基础的主动构建的过程。学生只有主动参与到活动中来，才是有效的学习。

三、让学生在玩中辨别左右

布鲁纳说："学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。"本节课我安排了各种形式的游戏活动，通过游戏激发学生的兴趣，是他们在玩中学，在乐中悟。学生在自由、轻松的课堂气氛下，主动地参与到教学游戏中。

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大班数学区分左右

活动目标：

1、以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边，会向左和右数物体个数。

2、知道参照物的不同，左边和右边的方向也会变。

3、发展幼儿的空间方位知觉和判断力。

活动准备：

动物图片

活动过程：

一、猜谜导入，感知自身的左右

1、区别左右

教师：今天老师给小朋友带来了一个谜语：一棵小树五个叉，不长树叶不开花，从早到晚不讲话，写字画画不离它。喔，这么多小朋友举起了手，那你们知道举手的这只手是——（右手）

教师：对呀，平时我们一般都举右手，高高举起你的右手。（教师检查）平时，你们的右手做些什么事情呢？教师小结：右手一般做拿筷子，握笔，刷牙，写字等等。那举起你们的左手，说说左手一般做些什么事情？

小结：对呀，左手，右手是我们身上的一对好朋友，只有左手和右手的相互配合才能把事情做的更好更快。

2、找一找

教师：想一想，我们的身上，还有哪些象手一样，是一左一右的一对好朋友。

3、游戏

教师：刚才小朋友找的又快又好，现在老师要请我们身上的这些好朋友做个游戏，这个游戏就叫“我说你说你做”我们来试试。看谁的小耳朵最灵，反应最快。 教师：来，来，来，举起你的右手来。 幼儿：我的右手举起来。（逐一进行：举起左手，拍拍右腿，摸摸左耳，增加难度：右手摸左耳，左手拍右腿等等。

4、巩固熟悉左右

刚才小朋友玩的开心吗？其实不管什么时候在我们的左右边都有人或东西，你们能说说你的左边有什么？或者坐着谁？右边呢？练说（用左右说一句话）

二、探索交流，熟悉左右的相对性和绝对性。

教师：有5只小动物看到我们玩的那么开心，也来凑热闹了。看，谁来了。（出示五只小动物的图片。）

提问：

1、有几只小动物？最左边是谁？最右边是谁？

2、从左边数起，第3个是谁？

3、从右边数起，第4个是谁？

4、小猫排在第几个？（可以从左，也可以从右看）

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活动反思：

首先，从活动的选材来说，本次教学活动《猜左右手》选自学习书《我自己》这一主题，区分左右是大班幼儿数活动中图形与空间领域中的一个内容，幼儿以自身为中心来辨别左右关系是以客体为中心辨别左右关系的前提。我班幼儿对于正确区分客体左右还存在一定的困难，并不是所有的幼儿都能迅速区分左右的。因此我以区分左右手为主线，开展了本次教学活动，幼儿对此非常感兴趣，积极投入到游戏中去，为此觉得这一选材有集体活动的价值。

其次，从活动的形式上来说，我的准备是比较充分的。不但有多媒体课件，提高幼儿的兴趣，还自行制作了手环、蓝色红色线，这些教具都能帮助游戏顺利进展，提高幼儿参与活动的兴趣。整个活动符合大班幼儿年龄特点，通过游戏、竞赛的载体来开展集体活动，且通过游戏贯穿始终，每个环节层层递进最终达成目标，活动中幼儿一直非常投入，对活动的各环节都非常感兴趣，我也注意到一些细节部分，关注到一些无法即时区分左右的幼儿。

第三，从目标上来说，这节课的目标：1、通过仔细观察与辨别判断，尝试运用手不同部位的方向来区分左手和右手；2、积极参加游戏，能大胆表达自己的想法，体验与同伴游戏的快乐。从目标的达成来看，纵观整个教学活动，目标达成度还是比较高的。整个活动我都在提醒幼儿辨别左右手的“三个秘密”，做到仔细观察与判断。但是目标中“能大胆表达自己的想法”这点我认为我完成得还不够到位，例如我问幼儿：“你们身上有哪些地方是分左右的？”有幼儿说：“眼睛”。这样的语言对大班孩子来说是不完整的，应让他说完整。还有幼儿回答：“我看大拇指朝那边。”幼儿表述不清的时候我应该及时追问，“大拇指的方向是朝哪边的？你怎么看出来的？”我认为这里还应做修改。

第四，从活动的整个流程来说，整个活动非常流畅，各部分衔接自然。我的教态，语态较生动，符合大班幼儿的年龄特征。我在教学过程中能及时回应幼儿，还用了很多开放式的提问，如：你身上有哪些地方是分左右的？你是怎么看出来这是左手的？这类的问题都能给予幼儿足够的思考空间，帮助幼儿达成目标。整个数活动教学过程中我不是枯燥地让幼儿区分左右手，而是融入了竞赛游戏，在比赛游戏中让幼儿自然地区分左右手。

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大班数学活动《左和右》的反思

在日常生活中，对于上下孩子们可以很快指出正确的位置，而对于左、右的方位感，特别是左右的相对性，孩子们还存在着很多混淆的现象。为此设计了一堂多种形式的游戏活动，让幼儿掌握左右的概念，会以自身为中心来区分左右。学习以客体为中心区分左右，增强孩子的观察能力和空间想象力。

所以我的目标定的三点：1、 在以自身为中心区分左右的基础上，学习以客体为中心区分左右；2、发展幼儿的空间方位知觉和判断力；3、乐于观察和比较，积极参与数学活动。课上我力求用简单的教具（针对幼儿感兴趣的动画片《喜洋洋》）不重复，不累赘。

活动过程我设计了三个环节进行教学：1、猜谜导入，感知自身的左右 ；2、探索交流，区分客体的左右；3、联系生活，应用左右 。

课上以游戏贯穿整个活动，幼儿在游戏中度过，幼儿对整个活动有很高的兴趣，并初步掌握“以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边”。同时值得一提的是在活动中幼儿有自主权选择自己喜欢的组，很好地让幼儿得到互动。但由于我在刚开始组织活动中显得急促，第二个环节没有更加深入地引导幼儿用桌面操作验证。以后在组织各个活动中我会注意到这一点。活动的最后还可以增加一个活动延申歌表演《左右》。一次的成功让我尝到了甜头，想成为优秀的幼儿园男教师，首先应该做一名合格的幼儿园教师，在保证自己本色的课程以外应该在各个领域进行尝试，从而得到更大的进步。

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《左右》教学设计

大连市金州新区滨海学校

张娣

20xx年10月

《左右》教学设计

教学目标：

１、通过有趣的具体活动，激发学生的学习兴趣，使学生领会左右的 意义，并能用语言描述物体的位置关系。

２、能在实际的情境中，初步体会左右位置的相对性。

3、通过具体活动，激发学生学习数学的热情。

教学重点：

能确定物体左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

教学难点:

体会左右的相对性。

教学准备：

多媒体课件，铅笔、橡皮、尺子、文具盒、数学书5样学习用品。

教学过程：

一、猜谜语导入。

1、同学们，喜欢猜谜语吗？那老师给大家出一个。

谜语：两棵树，十个杈，能写字，能画画。谜底是什么？

2、导题：我们的双手长得特别像，你能给他们起个名字区分开吗？ 学生回答，教师板书课题：左右，引导学生读题。

3、问：上课发言举哪只手？那另一只就是——学生：左手。

二、体验自身的左与右

１、大家说说，我们常常用右手做哪些事？

２、右手在做这些事情时，左手在做什么？

３、左、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。你身上还有这样的一左一右的好朋友吗？要求：从头到脚找一找，一边摸一边说。 ４、过渡语：我们每个人身上都有这么多的一左一右的好朋友，可见我们人类是多么的强大。

我们就和身上的这些好朋友来做一个游戏，听口令做动作。

要求：左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳。左手摸左眼，右手摸右肩；左手摸右肩，右手摸左耳。

学生做，老师评。

三、理解左边与右边。

(大屏幕出示摆一摆教学图。)

仔细观察，图上都有什么？

提问：

1、从左数第一个是什么？从右数第一个是什么？

２、从左数第二个是什么？从右数第二个是什么？

３、从左数橡皮是第几个？从右数橡皮是第几个？

４、尺子的左边有什么？右边呢？

演示练习：

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