《窗外小鸟轻点叫》教学反思

------------林甸四中小学部：李翠梅

一、本课我用课文插图导入，在不离文本的基础上，从视觉以及理解内容上激发了学生的兴趣，为本课开了一个好头，接下来的学习进行的也较好，顺利的完成了本课的教学任务。

二、本节课我采用不同的朗读形式，层层推进，培养学生自主阅读的能力。

新语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”

尽管是一年级的孩子，但在教学中也要以学生为主体，引导学生饶有兴趣地反复读句、读文，在读中感悟，在读中积累，在读中识字，是我本节课的设计理念。熟悉课文整体感知，并思考：为什么让小鸟轻点叫？从而渗透爱护动物的教育，并引导学生感悟到上课要专心学习，不受外界干扰。

三、学生能够有感情的朗读这首小诗，深刻体会到诗中所表达的内涵，从而轻松的进行背诵，并从中受到教育。

四、学生通过各种方式的朗读，指名读，同桌互读，男生读，女生读，展示读，带动作读，配乐读，以读促讲，读文中理解课文内容。并初步了解什么是“押韵”，体会诗歌押韵的美。

五、教师过渡语自然而流畅。

整节课下来，就像是溪水一样水到渠成，自然过渡到每一个环节，没有痕迹，普通而顺畅。

六、加入动作朗读课文是我随机加入课堂里的，当初设计课的时候没有这样的环节，但我觉得效果较好。

但是反思本节课也有一定的遗憾，就是事例举得不确切，我是这样说的：“老师在生活中做了这样的一件事：我正在写材料的时候，我的哥哥给我来了一个电话，说找我有事，我放下电话就出去了。”之后我问学生：“我这样做对吗？”学生说不对。但一反思，我应该举一些上学时的例子。因为上学的孩子只有学习一样任务，而作为成人的我们，会有许多事。因此我认为我举得事例不确切。

还有在识字环节教学时间过长，不应该浪费那么长的时间。

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窗外小鸟轻点叫

一、 激趣引入

1、同学们，看黑板上贴着好多漂亮的星星，红色的送给积极回答问题的同学，黄色的送给爱动脑筋的同学的。如果你觉得自己做得好，你就可以直接来黑板上摘，高兴吗？

2、幻灯出示课本插图

师：请同学们认真观察，看看画面上都有什么？

师总结过渡：教室的窗前，绿树成荫，两只小鸟在树上叽叽喳喳地唱歌，好像在招呼小朋友出来玩呢！教室里的小朋友是怎么做的呢？

我们一起来学习第2课。

3、板书课题，齐读课题。

二、质疑： 师：看到题目后，你想知道什么？

三、初读课文：

1、看大屏幕，用自己喜欢的方式读课文。（课件出示课文原文） 2、指名读，不同形式练读。

3、读完以后，你知道了什么？

四、识字：

1、课文里有几个生字小朋友想考考你，看你认识不认识它们，你敢接受挑战吗？（你们真勇敢！）

2、出示6个要求会认的生字，不同形式读。（课件出示带拼音的生字）

3、看着拼音你们会读，那不看拼音还会不会？（课件出示去拼音的生字）

鸟（你是怎么记住它的？）课（组词，用词说话）你、我（组词）

4、我们又认识了几个生字小朋友，老师告诉你，把它们放到课文里，你会读得更流利，你们相信吗？试试看。

学生练读。

5、师：同学们读得真认真！老师告诉你，一个小圆圈“。”一个小问号“？”都表示一句话。谁能最快地数出来这首诗一共几句话？（4句）

6、同学们认真观察每句的最后一个字，看哪位同学最聪明，能发现规律。（课件提示学生最后一个字）

7、生：最后一个字的韵母都是ao，

师：你们真棒！老师告诉你们：这叫“押韵”。诗歌都是押韵的，这样读起来更好听，就像唱歌一样。你们愿意再读一遍吗？（课件出示课文）

8、学生练读后指名读。

五、细读课文

1、 师：小鸟在窗前唱歌，教室里的小朋友是怎么说的？为什么叫小鸟轻点叫？把它们赶走不行吗？（带问题感悟、指导朗读）

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《窗外小鸟轻点叫》教材解析

教学内容

义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册阅读第2课《窗外小鸟轻点叫》

教材简析

《窗外小鸟轻点叫》是一首节奏明快，语言简洁，内容浅白但很有意义的小诗。它通过一个孩子与小鸟对话的方式告诉小朋友上课要专心学习，培养良好的学习习惯，全诗只有一节，由四句构成。 学情分析

这一时期一年级孩子入学后已经学完拼音，认识了一些汉字，但刚刚接触阅读课文，孩子们读文还处在一个字一个字念的阶段，大多数孩子还不能够连贯流畅的读课文。

教材编排意图

本单元是一年级小学生入学之初经过短暂的汉语拼音学习之后，所接触到的第一个主题单元，单元主题为“学校生活”。对学龄儿童来说，家庭和邻里、朋友的影响是非正式的、零散的、片断的，并且带有随机的、偶然的性质，其影响的力量一般来说较正规的学校教育要弱一些。学校生活是儿童一生发展中的一个非常重要的阶段，是童年生活的重要组成部分。尤其是小学阶段，儿童接受学校教育的生活，将对一生的发展起到重要的奠基作用。参与并享受愉快、自信、有尊严的学校生活是每个儿童的权利。这也是将“学校生活”的主体安排在一年级（上册）的第一个主题单元的用意所在。

《窗外小鸟轻点叫》正是围绕这一主题选择的文章，是一首节奏明快，语言简洁，内容浅白但很有意义的小诗。它通过一个孩子与小鸟对话的方式告诉小朋友上课要专心学习，培养良好的学习习惯。小诗是本单元重要的一篇阅读篇目，通过学习，相信学生受益匪浅。

《窗外小鸟轻点叫》教学设计解读

教学内容

义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册阅读第2课《窗外小鸟轻点叫》

教学理念

在这节语文课中，我本着 “以读为本，以读代讲，以读促情” 的教学理念来展开课堂教学，在朗朗的读书声中达到本节语文课的教学目标，突破重点、难点，完成教学任务。

课时安排

二课时

课前准备

多媒体课件，学具

设计意图

由于一年级孩子们刚刚接触阅读课文，读文还处在一字一念的阶段，大多数孩子还不能够连贯流畅的朗读课文，因此我把本节课的重点定位在如何教会孩子们朗读上。

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《窗外小鸟轻点叫》教学设计

西岗子中心学校 曲云燕

教材简析：

《窗外小鸟轻点叫》是一首节奏明快，语言简洁的小诗。一个以孩子与小鸟对话的方式告诉小朋友上课要专心听讲，养成学习的好习惯。全诗只有一节，由四句构成。

学情分析：这首小诗内容简单，贴近学生生活，容易理解，但是第一次接触问句，要加强朗读指导。

教学目标：

1、 认识“外、小、鸟、叫、你”等10个生字。

2、 能正确、流利、有感情地朗读课文，能够背诵课文。

3、 培养学生阅读兴趣，通过朗读感悟课文主题：上课要

专心学习，不受外界事物的干扰。教育学生要爱护动物。

教学重点：引导学生有感情地朗读课文，理解课文内容。 教学难点：找出书中押韵的字、音节知道什么叫押韵。 教学准备：多媒体情境课件，字词卡片。

教学时间：2课时

第一课时

教学过程：

一、 看图激趣，引入新课

1、 课件出示课本插图

师：同学们，今天老师给大家带来了一幅图画，请你们认真观察，看看谁能给大家讲讲，你从图中看到了什么？（学生讲）

2、 教师小结：同学们讲得真不错呀，教室的窗前，绿树成荫，

有两只可爱的小鸟站在树枝上唱歌，好像在招呼小朋友们快点出来一起玩呢！教室里的小朋友是怎么做的呢？下面让我们一起走进第2课《窗外小鸟轻点叫》去寻找答案吧！

3、 师板书课题（学生边读边书空），齐读课题。

4、 学生汇报展示：怎样记忆课题中“外”“鸟”这两个字的。

（生扩词）

二、 前置自学小检测

1、 出示生字卡片，生认读，试着说说记字方法。（教师小结强

调难记字的记忆方法）

2、 游戏：摘苹果（识字、组词）。

3、 小练习：用自己喜欢的字组词再造句子。

4、 教师小结；通过刚才的展示，老师发现同学们课前自学生

字的效果很好，本课的生字大家掌握了，相信你们能把课文读得更好！下面就让我们比一比谁是班级的朗读小能手吧！

三、 反复朗读，加强指导

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反思“遗憾” 追求突破

一一农村小学语文教师实现专业快速成长最有效途径

潜山县龙潭中心小学 王南结

一位伟人说： “给我一个支点，我可以撬动整个地球”。小学语文新课程改革的支点是什么?农村小学语文教师如何成功实践新课程理念，实现专业快速成长，我从平时的教育教学实践中认真探索，反复琢磨，深深感到在反思“遗憾”中追求突破是农村小学语文教师专业成长的最有效途径。“课堂教学是一门遗憾的艺术。”语文教学当然也不例外。尤其我们从事的是农村小学语文教学，由于自身素质以及教学的软环境、硬环境所限，与发达地区“课改”比，与新课程理念比，“遗憾”总是不少。我们只要做一个有心人，善于找出语文教学中的种种“遗憾”，反思研究，思考今后改进优化的方向和方法，寻求不断突破，一定能促进我们语文教师实现专业迅速成长。我本人通过反思“遗憾”，小有收获。现将有关案例笔录于此，以期抛砖引玉，并请行家指教，促进共同进步。

案例1[语文七色光教学片断]

师：这些音节“龙龙”都会读，你们会读吗?谁会读我就奖他一朵小红花!

生1：我会读“huó、guǒ、kuā、zhuā……”

师：奖小红花一朵(生并无特别高兴神情)

生2：我会读“guó、jiā、dà、xiā……”

师：奖小红花一朵。 (生到黑板前睁大眼睛好像在说怎么又是小

红花?)

生3：我会读“shū shu hé wǒ huà tú huà．”

师：也奖小红花一朵。 (生不情愿地拿回了小红花)

师疑惑地问：同学们，你们怎么啦?准惹你们不高兴啦?有什么话就和老师说吧!

生：老师，你怎么老是奖我们小红花呀，我都有二十几朵了。 我心头猛地一震，是呀，我为了给学生鼓励，为了对学生多一些人文关怀，为了实现师生民主平等和谐，为了改进过去陈旧的评价方法，尝试着在课堂教学中用小红花对学生进行鼓励。开始学生还觉得新鲜，可是时间一长了，也就没劲儿了。这不怪学生，这只能遗憾自己对评价的艺术钻研不够!我对待学生太过于简单了!没有真正落实好“以人为本”的理念，没有洞悉学生内心深处真正需要的人文关怀。拿什么评价你，我的学生?于是，我开始反思，开始亲密接触于永正：著名特级教师于永正在一堂公开课上让四个学生板书生字后，拿出红粉笔要给写得最漂亮的字画上红圈，以示评判褒奖。那几个字孰好孰差，一眼即能看出。但出人意料的是，于老师在圈了其中一个明显漂亮的字后，又认真端详起另几个并不好看的字。不一会儿，于老师像哥伦布发现新大陆似的将另外三个字写得较可以的偏旁或笔画用红圈圈了出来，并竖起大拇指啧啧称赞。在于老师眼里，每个学生的字都有“优点”，都该画红圈。用“红圈”恰到好处地激励评价学生是于老师这节课的艺术创造。我又走近了孙双金：孙老师上课妙语连珠，如“你们有什么问题想问?”“你可真会思考!你提出的这个问题很有价值。你

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教学过程：

一、板书课题，齐读课题。

二、初读课文

1、指名朗读（检查预习）。

2、课文中有很多生字，你是怎么完整地读出来的？（看拼音读，看汉字读，不会的字问爸爸妈妈了??）

3、指名读，不同形式练读。

三、理解课文

1、出示书中的图，让学生仔细观察。谁能说说图上都画了什么?

2、师：这是一个多么明亮的教室，同学们在专心听老师讲课，他们听得多认真呀！窗外的树上还落着两只小鸟，它们在春风里欢快地歌唱，这时一位小朋友在偷偷地对窗外的小鸟说：（学生可以在书中找出来读）生：“你轻点叫”。

师：这回通过读小诗你们知道它为什么要让小鸟轻点叫了吗？生：我在上课，别和我闹。

师：只说了一句话吗？谁能把小朋友说的话都读出来？ 生：我在上课，别和我闹。等我下课了，就去把你瞧。

师：既然小鸟打扰了小朋友们的学习，为什么不把它赶走呢？你看我这样对不对，小鸟你真讨厌，别叫了，我拿石头打你，

这样行吗？为什么？

3、带问题感悟，指导朗读

4、反复练读。（渗透爱护动物的教育）。

5、小诗从书里跳到了屏幕上你们还认识吗?

6、最后一句话的最后是什么符号？“问号”，问号是代表什么意思？是询问、征求、商量的意思，你们能不能也说出这样一句话，那书上小朋友说的话是和小鸟商量什么？为什么要和小鸟商量呢？（指导朗读问句）

7、同学们读得真好！老师告诉你，一个小圆圈“。”一个小问号“？”都表示一句话。谁能最快地数出来这首诗一共几句话？（4句）

8、同学们认真观察每句的最后一个字，看哪位同学最聪明，能发现规律。（在书上圈出每句最后一个字，并读一读音节）

9、师：有的同学发现了，这几个字的音节中都有韵母“ao”。每一个字最后的发音也是“ao”的音，这是为什么？这叫压韵，压韵母“ao”的音，诗歌写成这样读起来节奏明快，朗朗上口像唱歌一样又好听又好记，明白了吗？

10、你们再读一读这首诗。会读得更好听（生试读，指名读，指导读）

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教 学 设 计

总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。

总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。

总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。

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