《金色花》教学反思

“读万卷书，行万里路”、“书读百遍，其义自见”，无不证明了读书的重要性。因此书声琅琅已成为语文课堂的重要特征。《金色花》课堂教学的主体部分设计了三个层次的朗读。

一、自由朗读，读出画面。上的是引导学生边读边想象，整体把握诗歌的内容。二、再读课文，读出人物形象。在读出画面的基础上引导学生进一步感受人物形象，因为文章的主题就蕴涵在对“我”和“妈妈”形象的刻画上，但对人物形象的刻画又不是大篇幅的描写，而是通过只言片语来表现的，所以引导学生通过朗读品析、感受人物形象既是重要的也是必要的。

三、品读课文，包括多种形式的朗读、默读、品读等，通过对语言文字的深入赏析领会诗歌表现出来的美好情感，走进诗歌的美好境界。从教学的实际效果来看，这个设计未实施到位，品读课文这一点需加强。

《金色花》这首小诗，是印度诗人泰戈尔的作品。在这首诗中，塑造了一位天真、淘气而又浪漫、富有爱心的儿童形象。一天中，她尽情地与她的妈妈嬉戏。早上，在妈妈做祷告的时候，给妈妈散发香气，为妈妈消除疲劳；中午，在妈妈读《罗摩衍那》的时候，将那小小的影子正投在妈妈所读的书页上，使妈妈不伤眼睛；黄昏，当妈妈在拿了灯去牛棚时，突然变回了自己跳到妈妈跟前，求妈妈讲故事。面对妈妈的嗔怪“你到哪里去了，你这坏孩子？”她却故作神秘地说，“我不告诉你，妈妈”。表现出了恋母的娇态和稚嫩的童心，如此美丽可爱、小精灵般的孩子，她的生活该是何等的幸福啊，如此幸福的孩子背后，肯定会有一位慈爱、善良、温柔而又有母性光辉的妈妈。那么如何教学这篇充满了童真和母爱的文章呢？在我们的教室里，有些同学平时比较纳言，并不善于表现自己。但是，他们对优秀的文学作品仍然有自己的感悟能力。只是有些时候，感悟并不到位。需要教师点拨，需要优秀的学生的引领，他们才能深刻地领悟作品的内涵和精神。

对于这样美的文学作品，我们的教学设计者仿佛就是金色花中的一位母亲，循循善诱着学生，让他们徜徉在爱的圣洁的光辉里，感受着爱的阳光雨露的滋润。这样的课堂是美的，是令人陶醉的，是让人欣赏的。

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金色花教学反思

篇一：金色花>教学反思

《金色花》是一篇阅读课文， 但我很喜欢它。这篇课文讲述的是“我”养仙人掌的经过：开始，我在阳台上养了一些花草，只有仙人掌活了下来。它那丑陋的样子是我忍不住大笑。然而，过了不久，仙人掌竟然开出了一场漂亮的金色花，于是，我深为自己的浅薄、庸俗而惭愧。赞扬了仙人掌的坚强，表达了对仙人掌的敬佩和喜爱之情。

平时，我们班的一些男生总喜欢挑别人的毛病或者总是嘲笑别人。我也很曾耐心地教育过他们，但效果不太理想。为此，我也很为难。我想，这篇课文不是很好的教育材料吗？于是，在上课时，我有意识地让学生默读课文思考：“我'曾无顾忌地狂笑过仙人掌的丑陋，现在却身为自己的浅薄庸俗而感到惭愧，这是为什么呢？

学生围绕这个问题展开讨论，通过讨论知道：仙人掌不论生存条件多么艰苦，它都能顽强地生长，并开出美丽的花朵。从而，知道了，我们不能看不起别人，更不能嘲笑别人，因为那样只能显示出我们的庸俗与浅薄；那些受人嘲笑的同学，也不要在意，你们总有一天会像仙人掌一样开出金色的花朵。

这节课，学生不但学到了语文知识，同时也受到了深刻的思想教育，正所谓文道统一。

篇二：金色花教学反思

本文是一首非常优美的散文诗，重点是品读课文，把握文中深挚的母子之情。在教学中，两个班的教学内容一样，但是过程是不一样的。

54班的投影坏了，因此上课只用了学案，按照学案按部就班，问题都能够得到解决，虽然也有合作，也有探讨和展示，但是总觉得比较死板，气氛比较沉闷。刚好两节语文课是一、三节，第二节课的时候重新思考了一下方案。

我把课文中的一些字词换掉了，结尾的对话也掉转了语序，然后再课件上展示出来，在课堂上让学生说说改的好，还是原文好，请说明理由。同学们讨论非常热烈，在讨论中，不知不觉地把学案上的问题都解决了。学生感觉时间过的很快，在课堂上也很愉快，因此，我觉得在55班的课是比较成功的。

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《金色花》教学实录及反思

（一）导入课文

课件播放歌曲《烛光里的妈妈》。

师：歌中唱道“烛光里的妈妈，您的黑发泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔”，母亲是伟大的，她把自己一生的心血都倾注在子女身上，作为子女的你们想过要回报自己的母亲吗？

生1：没有想过，因为我一直都觉得妈妈对我的照顾是理所当然的。

生2：我要努力学习，考出好成绩，不让妈妈失望。

生2：我觉得母亲很辛苦，我要好好读书，让妈妈感到欣慰一些。

生3：长大了，我要做一个有出息的人，要报答妈妈对我的爱。

师：生活中，我们时时刻刻沐浴着母爱，我们应不要忘了回报母爱。今天，我们就来看看诗人泰戈尔笔下，孩子是怎样回报母爱的。

（二）简介作者

师：请同学们把自己搜集到的有关泰戈尔的资料展示出来。

学生互相交流、展示，教师整理。

《金色花》的作者是印度诗人、作家泰戈尔，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获19xx年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。

（三）整体感知

师：请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读流利。

学生朗读，教师板书几个容易念错的词：匿（nì）笑 ； 罗摩衍（yǒn）那

师：诗歌语言具有节奏感和音乐美，请同学们齐读课文，尽量读出这种美感。 学生有感情地朗读课文。

师：一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一个怎样的画面呢？请同学们认真听老师朗读全文，边听边思考这个问题。

教师配乐范读。

生：我认为诗中描绘了一幅“我”变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。

（四）品读课文

师：是的，这首散文诗为我们展现出一幅儿童与母亲嬉戏的画面，那作者要表达一种什么情感呢？你们认为在朗读时应注意些什么呢？

教师提示：诗中出现了两个人物：孩子和他的妈妈，这是怎样的两个形象？从哪些诗歌语言中表现出来？

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《金色花》教学实录及反思

（一）导入课文

课件播放歌曲《烛光里的妈妈》。

师：歌中唱道“烛光里的妈妈，您的黑发泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔”，母亲是伟大的，她把自己一生的心血都倾注在子女身上，作为子女的你们想过要回报自己的母亲吗？

生1：没有想过，因为我一直都觉得妈妈对我的照顾是理所当然的。

生2：我要努力学习，考出好成绩，不让妈妈失望。

生2：我觉得母亲很辛苦，我要好好读书，让妈妈感到欣慰一些。

生3：长大了，我要做一个有出息的人，要报答妈妈对我的爱。

看诗人泰戈尔笔下，孩子是怎样回报母爱的。

（二）简介作者

师：请同学们把自己搜集到的有关泰戈尔的资料展示出来。

学生互相交流、展示，教师整理。

、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913佛教为国教的国度，最纯洁的爱。

（三）整体感知

nì）笑 ； 罗摩衍（yǒn）那 学生有感情地朗读课文。

师：一首诗就像一幅画，教师配乐范读。

师：那作者要表达一种什

孩子和他的妈妈，这是怎样的两个形象？从哪些诗歌

学生小组讨论，揣摩诗歌朗读技巧，然后全班交流，学习朗读诗歌。

师：请一位同学示范朗读，请其他同学从诗歌朗读的节奏、重音、语速等方面加以点评。 一学生朗读，读后其他同学评议。

生1：我认为他第一段读得好，用轻松、活泼的语气读出“我”的快乐和可爱的性格。 生2：第二段他也读得不错，把“暗暗”、“匿笑”等词念成重音，来突出“我”的调皮。 师：很好，你能够抓住关键词来分析。

生3：“你到哪里去了，你这坏孩子?”这一句语气读得不对。

师：那么你说说，这句话该怎么读好呢？

生4：这是妈妈在责怪孩子，孩子跑出去玩了也不告诉妈妈一声，所以要用责备的语气来读。

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金色花

蒙城庄周职高 何云

课文解读：

泰戈尔的《金色花》虽然篇幅短小，却表现了人类最美好的感情----母子神情。这首诗选自《新月集》，描写了一副儿童嬉戏图。整首诗妙在“我”突发奇想，变成一朵金色花，和妈妈嬉戏，表现孩子对妈妈的依恋之情，而妈妈对孩子的疼爱也融于字里行间。母子之间的感情互动是诗歌的亮点，也是重点所在。这首诗很美，美在精巧的构思，美在诗化的语言，美在自然流露的浓浓情感。

教学目标；

知识目标：掌握诗歌内涵，理解诗歌语言。

学习借助具体形象抒情的方法

能力目标：学习诗歌的朗读技巧，继续提高朗读能力。

情感目标：了解诗歌中所表现的感人至深的亲情。

教学重点：

一：指导学生美读课文，通过反复朗读，充分领悟文章中的浓郁亲情。

二：采用读、析、议、改等方法评点语言，欣赏散文极具个性的语言风格

教学难点：

一：调动学生的情感体验，鼓励他们表达内心深处对母亲的爱 二：句子仿写练习，要求兼顾句式、情感及修辞，需要一定的指导

教学设想：

一：通过多种形式的朗读感知课文，理解文中感情

二：以修改原文的方式感悟本文精美凝练的语言

教具准备：

一：多媒体课件

包括抒情乐曲、歌曲及课文相关问题

二：彩色字条

上面写着“我知道”“我想说”“我来读”“我同意”“我反对”

等词句，用来在相应情况下分发给举手回答相关问题的同学 三：折好的纸船、纸鹤

上面写好献给妈妈的话，为学生做示范。

教学程序：

一：用音乐导入

1、播放歌曲《天下父母心》，请同学们谈谈听后感。

2、导语：

父爱如山，母爱如海，父母用爱为我们构筑了一个充满温情的美好世界，今天就让我们沐浴着〈〈金色花〉〉的清香，走进这爱的花园。

二：整体感知课文

1、教师配乐范读课文，尽量以完美的朗读感染学生，创设学习氛围，让学生初步体会诗中感情。

2、同学们自由选择喜爱的段落仿读，大家评价，教师在重音、语速、语调、节奏等方面作具体指导。

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《金色花》教案

教学目标：

知识技能：运用听说读写相结合的方法，把握人物性格，学会正确表达。

过程与方法：品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

情感态度：体验人间挚爱亲情，培养健康高尚的审美情趣。

教学设想：

《金色花》这首散文诗，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲嬉戏的画面，表现家庭之爱。在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁。

教学重难点

1、反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

2、体验人间至爱亲情，培养学生鉴赏诗歌的能力。

课前准备：

教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。

教学方法：

朗读法、小组合作探究法

教学时间：

一课时

教学过程：

一、

二、了解金色花和泰戈尔：

金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。

泰戈尔，印度诗人、作家，被称为“诗圣'。他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获19xx年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱--最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。

三、整体感知

（一）我来听

1．预习检测

匿笑( nì )匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。

沐浴( mùyù )洗澡。比喻承受润泽、培育。

祷告( dǎo ) 向神祈求保佑。

嗅( xiù ) 闻（气味）。

2. 温馨提示：静静的听，感受诗歌的音乐美，画面美。请说一说：这首诗歌带给你什么样的感觉？

（二）我来读

1、学生自由朗读，先确定一下这首诗的感情基调，用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！

朗读要求： 1.读准字音

2.停顿恰当

3.读出重音

4.读出感情

2、个人展示：选择你最喜欢的段落或句子朗读。

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