《蚂蚁和西瓜》教学设计

一、教学目标：

1.激发孩子阅读绘本的兴趣，使其在课后仍愿意阅读其他的绘本或书籍。

2.教给孩子阅读绘本的方法，以期孩子们能够较为独立的进行课外阅读活动。

3.在师生共读绘本的过程中，训练孩子们的想象能力。

二、教学重难点：

1.激发孩子阅读绘本的兴趣，使其在课后仍愿意阅读其他的绘本或书籍。

2.教给孩子们阅读绘本的方法，以期孩子们能够较为独立的进行课外阅读活动。

三、教学过程：

（一）引入课堂：

1.孩子们，你觉得动物王国里，谁的力气最大？

2.是啊，雄壮的老虎，威武的狮子，憨态可掬的大象，谁的力气都不含糊，可是，我们今天这个故事的主人公却是咱们平时谁都不曾留意过的____?(出示蚂蚁图，生补充。板书“蚂蚁”)

3.看图猜一猜，蚂蚁们要去干什么？

4.出示封面和封底：原来蚂蚁是要去搬西瓜。

5.我们的故事就从这里开始了。

（二）共读绘本

1.在一个好热好热的夏天的下午，一群小蚂蚁，遇上了一个好大好大的西瓜。（出示图）这是一块怎样的西瓜？它们想____？ 生自由回答。

2.（出示图）练读句子“真好吃，赶紧搬回家吧！”

3.它们怎么搬回家呢？（分别出示四只小蚂蚁搬西瓜图） 引导生观察图画细节，学会在图画中了解故事。

4.小结：（出示图，引读象声词）一只蚂蚁搬西瓜，___?两只蚂蚁搬西瓜，___?四只蚂蚁搬西瓜___?西瓜一动也不动，累得大家，__?

5.小蚂蚁们，西瓜一动也不动，怎么办呢？放弃吧？（出示图）

6.我们跟着这只小蚂蚁到蚂蚁的家去看一看吧！

7.蚂蚁的家是什么样的？用上“有，有，还有”

8.忙碌的小蚂蚁们听到一声呼喊__?练读。

9.创设情境，引读所有小蚂蚁搬西瓜时的文字。

10.西瓜还是纹丝不动，孩子们放弃吧？放弃吧？那怎么办？

11.我们也来帮它们想想办法吧。

12.蚂蚁们可不会轻易放弃，它们用了大家的好办法：用铲子。 观察所有小蚂蚁搬西瓜的图画，说说它们是怎么搬的。

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绘本阅读指导：《蚂蚁和西瓜》

吴昌洁

选题说明：

《蚂蚁和西瓜》是日本作家田村茂的作品，全文用轻松、幽默的笔调讲述了小蚂蚁们是如何将一块被野餐的游客忘在地上的西瓜，分割、搬运、带回蚂蚁窝，并最后用西瓜皮做了个滑滑梯的小故事。文字浅显易懂，适合低年级孩子阅读，绘图生动细腻；每一只蚂蚁的神态、动作都细致入微，适合指导孩子观察、想象；蚂蚁形象活泼、生动，深受孩子的喜爱。读完全文，孩子们一定会沉浸在快乐的氛围中，同时，也会被蚂蚁们的勤劳、乐天，聪明和团结合作的精神而感染。

教学目标：

1.熟悉故事，在看看、猜猜、说说中，让学生了解故事内容。

2.了解“推”“顶”“蹬”“挖”“扛”抱”“托”等表示动作的词语。

3.学会用“有的??有的??还有的??”说一句话。

4.通过绘本阅读，感悟“猜一猜”“重视图画细节”、“展开丰富想象”等阅读图画书的方法，学会开心表达。

5.通过快乐阅读，感受并学习蚂蚁们团结协作、会想办法的好品质。

教学过程：

一、课前谈话：

1.小朋友们，你们读过绘本吗？都读过哪些绘本啊？喜欢读绘本吗？

2.今天吴老师和小朋友一起读一个新的绘本故事，好吗？。

3.看！绘本在这里，谁会读它的题目。

4.这是日本作家田村茂的作品，由蒲蒲兰绘本馆翻译，二十一世纪出版社出版。

【设计意图：回顾以前读过的绘本故事，让孩子们一开课就沉浸在浓浓的故事氛围中，同时告诉孩子关注绘本的扉页可以了解绘本的作者、出版社等信息。】

二、讲述故事

1.打开封面，露出漂亮的绿色扉页，故事就从这儿开始啦：一个很热的夏天的下午，爸爸妈妈带着小朋友在郊外野餐，他们享受了甜美的食物，离开了，他们越走越远，越走越远，可草地上，还有一块大西瓜好好地躺在那儿呢！

2.看！这时四只蚂蚁来了，看到这块大大的西瓜，你猜他们的心情怎么样？

你怎么知道它们很高兴呢！（跳起来了，拍手，笑）（我们要把一句话说完整） 1

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《吃西瓜》教学反思

——同分母（分母小于10）分数加减法 本节课所教学的是同分母分数（分母小于10）加减法的学习，教材中结合小熊吃西瓜的情境，让学生在解决实际问题的过程中，逐步理解分数加减法的算理，并归纳出基本的计算方法，同时也让学生体会到学习分数加减法的必要性。

在教学时我始终以教材中小熊一家吃西瓜的有趣情境为主线，用直观图形来揭示同分母分数（分母小于10）的加减法的运算规律，根据三年级学生思维的发展特点以及我班学生的具体情况，我尽可能地为学生提供动手操作、独立思考与合作交流的素材。

如在证明2/8+3/8是否等于5/8的环节里，我让学生在纸卡片上“摆一摆”“想一想”，这样不仅激发了学生的学习兴趣，更主要的是让学生在自主的数学活动中理解数学、体验数学。最终达到摆脱对图形直观的依赖，使学生能够直接进行同分母分数加减法运算，让学生体会到学习的愉悦和成功。

被减数是1的减法算式是本节课的难点之一，教学时通过引导学生理解“1”表示的意义后，就能够很顺利地进行运算了。在教学中，我还注重把学习分数加减运算与解决问题的过程结合起来，这样有助于学生理解分数加减的实际意义，体会了学习分数的必要性。我在课堂开始就创设小熊、大熊吃西瓜的故事情境，激发学生的兴趣的同时也灌输解决问题的方法。对于这堂课的教学内容而言，学生比较容易掌握。从课堂效果上来看，还是不错的。

然而在本节课中我错失了一次可以精彩的机会。在课堂证明2/8+3/8=5/8过程中，学生已经在小组内完成了证明过程，但在集中讲解时我没有交给学生来完成，我只是让学生说说自己的想法，而没有让学生到前面来一边动手摆一边讲解她证明过程。在这个环节没有完全相信学生的能力，没有放手。课后，我想了想，发现这个处理不够妥当。自主高效的课堂最主要的目的是培养学生自主学习的能力，我把这个提高他们表述能力的机会浪费掉了，在以后的教学中我会逐渐的去相信学生的能力，我们培养的学生才能在课堂上得到更大的锻炼。

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第二幼儿园2015秋中班教学反思

第二周

中班角色游戏教学反思

游戏开始啦！孩子们穿梭在游戏区域中间，来来往往好不热闹。今天，奶茶店的生意特别好，因为厨师们“研发”了新的蛋糕！客人络绎不绝的来到店内，一个厨师负责做蛋糕，另外四个厨师忙着给客人服务。一个小朋友来到店内：“给我一个草莓蛋糕。”这时候第二个客人来了，服务员就去招呼客人了。再看看餐桌那边，前一个客人吃完走了留下了一桌点心和饮料瓶。时间慢慢过去，厨房、顾客餐桌上、地上桌子上散落的东西越来越多了！

出现上述的情况，我觉得主要的原因不是孩子们不懂得整理东西，而是孩子们不懂得分配角色，从而进行分工合作。奶茶店中我们共有六个幼儿可以进行游戏。大部分的孩子只了解自己是奶茶店的工作人员，不知同一个游戏区内的工作人员也分各种各样的工作职务。所以，导致幼儿出现了“一群厨师而无人整理”的混乱场面。对此，我在讲评时，特地强调了游戏人员的分配问题。帮助幼儿了解在同一个游戏中若能够做到分工明确。另一方面影响幼儿游戏的原因在于：教师提供的半成品较多，但成品较少。中班的角色游戏中半成品的提供是必要的。但是孩子们在一定的时间内制作的东西毕竟是有限的，在大部分的时间里供应量无法满足顾客的需求量，致使厨师们疏于整理。所以游戏成品的提供也是不容忽视的一个内容。

第三周

中班美术活动《太阳公公》教学反思

太阳是我们熟悉的东西，但是你仔细观察过太阳吗？每天看到的太阳总是一样的吗？太阳有时很大，有时很小；太阳光很强，有时候很弱；太阳的形状也不一样，有月亮形的，有圆形的；太阳的颜色有时是黄的，有时是红的；太阳早上到晚上的地方不一样。

仔细的观察过图片，小朋友一下子说出了很多，太阳的颜色会变；它的光线有时强有时弱，光芒也会变；太阳早上从东面升起，中午在我们头顶上，下午到西面落下，它的位置也会变。

在课前原认为孩子对于这个问题说得会比较少，也担心因此会冷场；可是却恰恰相反，孩子们非常要说，而且说得都非常的不错，不仅把太阳的颜色、位置、光芒都说出来了，还把老师没有涉及到的太阳的形状等都说了出来，这让我感到非常的惊喜，可以看得出来平时孩子们观察得还是比较的仔细的。

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中班绘本：蚂蚁与西瓜

王筱

设计意图

《蚂蚁和西瓜》是一本极富于趣味性的图画书。漫画似的夸简单的线条，让这本书从头至尾都散发出一种轻松、幽默的味道。它描述了一群蚂蚁是如何将一块被野餐的游客忘在地上的西瓜，通过分割、搬运、然后带回蚂蚁窝，可是在搬运的过程中又遇到了一系列“麻烦”的事情，最后用西瓜皮做了个滑滑梯的小故事。绘本几乎没有太多的文字，但在这绘本里，每一只蚂蚁的神态和动作以及表达的每一件事情都是如此的栩栩如生，让我们仿佛置身在蚂蚁的世界里。

活动目标：

1、通过仔细观察，了解绘本图画的内容，知道蚂蚁聪明灵活爱动脑筋的优点。

2、培养孩子善于观察绘本，大胆用语言表达自己的想法。

3、模仿小蚂蚁的动作，充分体验游戏带来的快乐。

活动准备：

绘本《蚂蚁和西瓜》

活动过程：

1、谈话活动，引出故事内容。

师：昨天我们帮助小蚂蚁做了什么事情？今天呢，王老师收到了小蚂蚁送给我们的礼物，你看是什么？是一本书关于小蚂蚁的书，我们一起来看看吧！

2、引导幼儿观察绘本，理解绘本的故事内容，集体体验蚂蚁在搬西瓜过程中滑稽可爱的动作。

（1）观察封面

师：《蚂蚁和西瓜》（指读书名）这些小蚂蚁在干什么？这本书里会讲小蚂蚁和西瓜的什么故事呢？我们一起看看吧！

（2）图一：这些蚂蚁发现了什么？这个西瓜是谁的？仔细看看蚂蚁的动作，它们发现了这个西瓜觉得怎么样？你猜接下来蚂蚁会怎么做呢？

（3）图二，小蚂蚁来到了哪里？它们在做什么？这么大的一个西瓜蚂蚁们会吃的完吗？接下来它们又会做什么呢？

（3）图三，小蚂蚁先是怎么做？后来呢？再来呢？最后怎么样了？你能学学它们的动作吗？为什么它们搬不动西瓜呀？那它们会怎么做？（观察图四）

（4）图五，这只小蚂蚁回去对大家说了什么？其他小蚂蚁又都怎么做？

（5）图六，七，当大家见到这个大西瓜的时候，小蚂蚁的反应是？它们一起怎么做的？会搬动这个西瓜吗？接下来它们又做了什么？会成功吗？

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鲁迅的小说《故乡》已经讲完了。

讲解这课的时候，自己并没有像往常一样的去分析，而是运用了一种新的分析方法。

原因是这样的，在一本杂志上看到了一篇文章，说的是如何教《故乡》课，读后深有感触。于是就采用了这种方法。

这种方法说，课文里边有很多的“三”，于是我就在讲课之前，给学生布置作业，回家自读课文，找出课文中的“三”，不仅是三什么，更是“三个什么”或者是“三什么??”，在第二天上课的时候，我就询问是否找了，而学生说的几乎全是课文中出现的，什么“三十年”，什么课文分“三个部分”等，这可不是我要的答案，也不是我希望出现的答案。于是我就开始了指导学生如何来找“三”，并不是说在课文里明明白白地写着，而是需要你自己通过读课文，来归纳总结，整理概括，才能够更加明确的“三”的具体内容。

随着自己的课的完结，学生的总结也接近了尾声。自己在讲课的时候，也是在有意无意之中给学生点拨或者暗示出那些三指的具体内容是什么。那些三具体指什么呢？下边有具体的解释：

三个故乡

课文中一共写了三个故乡：一个是现实中的，一个是过去的，一个是理想中的，回忆中中的故乡是过去时的，而现实中的是现在时的，而理想中的，则是将来时的。

回忆中的故乡是充满神异色彩的图画，这里有生机勃勃的西瓜地，这里有儿时的玩伴，这里有希奇古怪的事情，这里有鲜活的世界，这里更有作者美好童年的记忆。总之这里是一个美好的世界。是“我”少年时代的天堂。这个“故乡”是一个美好世界，是少年美好心灵的反映，更是我记忆宝库里的珍宝。而现实中的“故乡”则是一个“苍黄的天底下横着的萧索的荒村，没有一些活气”，在现实社会里失去活力的故乡，是一个让作者觉得悲凉的故乡。物是人非事事休，更何况不光这里的物非，人也非了，原来是童年的好伙伴的闰土，却与自己有了很深的隔阂，让自己禁不住打了一个寒噤，原本性格开朗的闰土，中年的时候却变的吞吞吐吐，原本与自己是兄弟相称，而今却是形同陌路人??原来是文静的豆腐西施而今却是画图仪器里的细脚伶仃的圆规，原本终日不说话的，而今却是尖酸刻薄的化身，这怎么能够不让作者伤心??不管是闰土，还是杨二嫂，他们的身上都反映一个时代的印记。他们的遭遇是当时整个社会的写照，正是在这样的情况下，写下了这篇文章，因而更加具有代表性。

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《分数的简单计算》教学反思

黑沿子小学 刘双

本节课我通过多媒体课件以分西瓜情境引入，让学生提出用加减法计算的问题。先让学生理解整个西瓜就是单位“1”，再转换到分数的概念上，用“几分之几”为单位来计算。分别改变不同的条件，让学生自由编辑出一道加法和一道减法计算题，通过分数的意义来理解如何进行加减法，再在此基础上引导出同分母相加减的规则，由学生自己总结出“同分母分数相加减，分母不变，分子相加、减”。

同分母分数间进行的加减运算，学生掌握得较好，但是用整数1减一个分数的情况比较难理解，应加强教学和练习。所以在这堂课的教学中我围绕这些内容设计教学和练习，学生学得较好，基本上掌握了所教内容。 不足之处：

1、在计算过程中应该加强学生说的训练。

例如，几个几分之几加几个几分之几等于多少，或几个几分之几减几个几分之几等于多少，通过说的练习，使学生明白算理.

2、学生缺乏动手操作、亲身体验的学习。

例1、例2、例3的学习，可以让学生自制学具，亲自动手摆一摆、拼一拼，进一步理解算理.

虽然如此，这堂课欠缺的地方还很多，今后我要朝着更加完美的方向努力，让每一位学生都能学好数学。

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