《妈妈，不要送伞来》是北师大版义务教育课程规范实验教科书《小学语文》二年级上册的 一篇小诗。这篇小诗用呼告的语气，表达了小朋友不愿意娇生惯养，希望自立的愿望；也表达了小朋友对母亲的感情。诗中第一个“我喜欢??”，抒发了小朋友贴 近大自然的喜悦心情，第二个“我喜欢??”，抒发了小朋友搏斗风雨的喜悦之情。两处“喜欢”，都流露了希望自已行动、自身去闯，希望自立、自强的愿望，这 样的愿望通过对妈妈的直接对话表达出来了。

这篇小诗语句清新、活泼、自然，充溢了儿童情趣，适合于儿童朗读；同时，又运用了“慢悠悠”、“小糖 人”等需联系语境理解的较含蓄的词语；而课题《妈妈，不要送伞来》，只有学生在真正读懂小诗，并联系实际生活的基础上才可能真正领悟。总而言之，这是一篇 趣味性强、适合于学生自主学习、语感训练、进行“情感、态度、价值观”熏陶感染的佳作。下面，结合教学流程作一具体论述。

一、激趣导入，引起考虑

上课前，先在黑板上安排五彩的伞群、朵朵乌云、无数小雨点，目的是营造一种下雨打伞的氛围，与课文内容连为一体；同时吸引学生的注意力，激发学习的兴趣，为课堂伊始的提问奠定基础。

上 课了，首先问学生，“在黑板上你看到了什么？”根据学生回答板书生字“伞”，这是一个生字，引导学生齐读，既使学生在环境中认识了字，也降低了学生自学生 字的难度。再由“伞、乌云、小雨点”引到下雨。然后，教师用诗一样的语言，充溢情趣地引出课题并引起学生的考虑：“听，‘沙、沙、沙’，下雨了，同学们有 的衣着雨披儿，有的打着花雨伞回家去。有位叫“咚咚”的小朋友没拿雨伞，也不希望妈妈送雨伞，她说‘妈妈，不要送伞来’（完成板书），这是为什么呢？”现 在的学生，依赖性强，大多又娇气，下雨不用家长送伞这是他们一时很难理解的，因此，问题的提出自然引起学生的考虑，激起了对文章的学习兴趣。

二、整体感知，自主识字

这 一环节，首先是教师配乐范读，引导学生整体感知课文，而后交流识字方法，小组合作自学并检查生字。与以往不同的是在教学中引入了“咚咚”这个人物，如：教 师范读是“听一听，咚咚都说了些什么”，学生自读文章是“喜欢咚咚的文章吗？读咚咚的文章，假如遇到不认识的字，你们有什么好方法？请大家用自身喜欢的方 法认生字、读文章。”而小组合作学习、检查生字也是“咚咚要考考你们生字掌握得怎么样，谁有胆量接受考验？请小组长打开D盘，找到‘咚咚考考你’文件夹， 里面有‘第一关、第二关’两个文件，看一看哪个小组能‘团结合作、一起闯关’。”闯过一关，咚咚总会说“嘿，你真棒！”“请给自身鼓鼓掌吧。”“咚咚的关 闯过了，敢不敢接受老师的考验？”等。为什么这样设计呢？因为北师大版新课标教材，很注重贴近儿童心理，随手翻翻教材，一个个情趣各异的儿童形象跃入眼帘 ——这给我们很大的启发。因此，发明了“咚咚”这个人物，让“咚咚”进入学生心灵，让“咚咚”与学生对话，让“咚咚”引出学生的考虑，让“咚咚”与学生一 起“勇敢、欢快”。实践证明，学生对“咚咚”较对老师更感兴趣，更乐于与“咚咚”一起学习。

…… …… 余下全文

《妈妈，不要送伞来》的教学反思

《妈妈，不要送伞来》是一篇用呼告的语气进行表述的诗歌，孩子们对此很有朗读的兴趣。因而，本课的教学，我主要采用以读代讲法。整堂课上，孩子们始终都以 饱满的情绪投入在学习中，朗读擂台赛更是把课堂推向了高潮：先以小组为单位进行小擂台赛，再选出小组中读得最好的代表参加班级擂台赛，接着通过组织评议， 评选出每小节读得最好的同学。最后，在三位朗读擂主的带领下，全班同学一起完整地把课文读一读。经过多种形式的朗读，使孩子们读通课文——读顺课文——读 懂课文。

虽说这堂课的教学效果挺不错，但从中也暴露了一些不容忽视的问题，需要我认真地探究：

①朗读擂台赛中，最后评选擂主时，我发现多数孩子是根据自己的主观意识来进行评定的：不管他（她）读得如何，只要是与自己关系不错的或自己喜欢的人，就是读得最好的。

我想这是因为低年级学生的心理特点与年龄特征所导致的，他们对行为的判断与其的认识水平相适应。所以，今后我将得更注重这方面地训练与指导。

②课堂上，孩子们的发言真是令人难以欲料，有时根本无法配合咱们的教学程序。比如，在引导学生通过语境了解“勇敢、欢快”这两个重点词语并造句的教学环节 中：学生学会了“勇敢”这个词语后，我出示课文插图（小女孩顶着书包奔跑），想让他们通过观察图画理解“欢快”这个词语。可谁知，有的学生却说：“这个小 女孩真勇敢，不怕冷，脱掉了外衣。”又有的说：“她真聪明啊！没有雨伞，不让妈妈送过来，会自己想办法。”还有的说：“我也要像她那样去淋淋雨。”??

可能是我刚才的引导语不够明确，以致学生一时跟不上我的脚步，往下我必须时刻注意语言的准确性。不过，从我记录的几个学生的话语中，我们不难看出他们的思 维发展了，发言很有开阔性，可这也为我提供了一些有利与弊之别的课堂资源。因而，我用了不少时间来处理，特别是第三个孩子的发言真得注意，万一他真跑出去 淋大雨，那就不好了。我试着这样做：在毛毛细雨中散步、奔跑，感觉真的非常不错，但下着哗啦啦的大雨时还跑出去，会怎么样啊？学生们一听，也立即作出了回 答——会感冒，生病；那样要打针吃药；挺难受??所以呀，小朋友们别忘了要爱护自己的身体。我相信，经过我适当的引导处理之后，刚才的担忧一定不会存在 了。

…… …… 余下全文

教学目标：

一、知识与能力：

1.识字9个，写字8个。

2.有感情地朗读课文。

3.培养学生自力的能力（自己的事情自己做）。

4.培养学生独立识字的能力。

5.培养学生的想像力。

二、过程与方法：

1.注重学生识字的过程，运用自己喜欢的方式识字（看拼音、问别人、联系上下文猜字、查字典）。

2.在朗读中培养学生的语感，对语言的感悟。

三、情感、态度、价值观：

1.激发学生自立的愿望。

2.增强孩子渴求自立的信心。

3.体会孩子与母亲间的爱。

4.培养学生在学习中相互学习、互相帮助的好品质。

教学重点：

1.识字9个。

2.有感情地朗读课文。

3.培养自立的好习惯。

教学准备：课件

教学过程：

一、联系生活谈话，激发学习的兴趣。

同学们，在上课前，我知道了我们班的学生能自己做很多很多的事，你能告诉大家吗？（3-4名学生谈想法）我真为你们高兴，自己能做这么多的事，你们长大了、懂事了。

有一个小朋友，名叫丁丁，他也觉得自己长大了，他用一首小诗，告诉我们他想怎样做，大家想听吗？（学生答：想）（课件出示课题）这首小诗的题目是《妈妈，不要送伞来》。我们把课题写在黑板上，好吗？你们看，我来写（板书课题），大家齐读两遍。

二、朗读课文，随文识字。

1.范读课文。（出示课件）边看大屏幕，边听小诗，想想丁丁对妈妈说些什么？

2.学生尝试读。好听吗？你们想不想自己读一读？我想知道，你们遇到不认识的字的时候，怎么办？

生：先划出来，再练习上下文猜一猜。

生：可以查字典。

生：可以问别人，也可以查认字条中的音节。

师：就请同学们用上这些方法，试着把课文读两遍。

3.同桌互相读。相互学习，纠正不认识的字。

4.检查读：指名读（3人，每人一个小节）引导听的同学注意对朗读的同学做出评价。（读准字音、读得好听）

5.随文识字：刚才大家读得很认真，你能很快划出课文中的生字词吗？像

…… …… 余下全文

妈妈不要送伞来教案

教材分析：

本单元主题为“自立”，编排了两篇主题课文和一篇自读课文，旨在引导学生懂得自立的重要性，从小养成不依赖父母，自己的事情自己做的好习惯；同时学会关心别人、帮助别人。本单元还设计了一个“语文天地”，要求抄写生字，加部首识字，选词造句，认识反义词，学会讨论问题，能仿例写句，自读短文，学会查字典。

《妈妈不要送伞来》一诗通过写一个孩子希望妈妈在下雨天不要送伞的祈盼，表达了孩子不愿意娇生惯养，希望自立的愿望，也表达了孩子对母亲的感情。教学时要提倡多读多说，以理解情感。

教学目标：

一、知识与能力：

1.识字9个，写字8个。

2.有感情地朗读课文。

3.培养学生自力的能力（自己的事情自己做）。

4.培养学生独立识字的能力。

5.培养学生的想像力。

二、过程与方法：

1.注重学生识字的过程，运用自己喜欢的方式识字

2.在朗读中培养学生的语感，对语言的感悟。

三、情感、态度、价值观：

1.激发学生自立的愿望。

2.增强孩子渴求自立的信心。

3.体会孩子与母亲间的爱。

4.培养学生在学习中相互学习、互相帮助的好品质。 教学重点：

1.识字9个。

2.有感情地朗读课文。

3.培养自立的好习惯。

教学准备：课件

教学过程

一、看图导入新课

1、出示课文中的图，让学生说说图意。（一个小女孩头顶着外衣裹住的书包在雨中跑）

师：同学们都说得真棒。那到底是怎么回事呢？今天，我们就一起来学习这样一篇课文《妈妈，不要送伞来》。

出示伞的图片 动画识字伞并指导书写？

师：读完课题你想知道些什么？

二、学习课文

1、出声读课文，一边读一边圈出不认识的字,用我们学过的识字方法把字音读准。

2、同桌两个人相互读一读课文和生字，有不认识的字请你帮帮他。

3、师检查词语的认读情况

出示词语 慢悠悠 雨丝 裹住 奔跑 小鹿 糖人 淋坏 勇敢

…… …… 余下全文

《妈妈，不要送伞来》教学讲稿

新乡市牧野区新飞大道小学 徐静

教学过程

一、 联系生活谈话、激发学习的兴趣。（课件1——课件3） 同学们，这节课我们开始学习第二单元，一起来交流“自立”这个话题，那么，什么是自立呢？（出示课件2）对，自立对我们同学来说就是从小要锻炼生活的能力，做到自己的事情自己做。

师：孩子们，你们在家里都做过什么事情呢？

生：我洗过袜子，爸爸教育我要做一个讲卫生的孩子。我以后要经常洗。

师：对，我们应该讲卫生，袜子天天洗。

生：我爱帮妈妈扫地，我总是扫不净，可是比以前好多了，我为自己的进步感到高兴

师：多锻炼就能提高自己的能力，老师也替你高兴。

生：我天天叠被子，刚开始叠不好，经过长时间锻炼，现在叠的方方正正像个豆腐块，妈妈经常夸我是个勤快的小姑娘。

师：天天坚持还真不容易，你确实很勤快，我们都向你学习。 多懂事的孩子们！你们在做事情中不管成功与失败都锻炼了自己，增长了本领。今天老师给大家介绍一位小朋友，他和我们一样也在锻炼自己。这节课我们就来学习一首诗歌。请读课题——《妈妈，不要送伞来》（出示课件3） 二、感知课文内容 认识生字（课件4——课件16）

1、课题质疑:从题目我们可以了解到哪些内容？

哦，是一个孩子在下雨时对妈妈说：“妈妈，不要送伞来”。 那么，你还想知道什么？

是啊，这个小朋友是谁？文中的小朋友下雨天不要妈妈送雨伞，那该怎么办呢？

请同学们边看动画边听朗读，（出示课件示4）

同学们听的很认真，下雨时为什么不要妈妈送伞来呢？

同学们，认真读课文就可以解决问题了。可是我想知道，在读的过 1

程中你们如果遇到不认识的字，会怎么做？（课件出示5录音）

噢，先划出来，再联系上下文猜一猜，这是猜字法；可以查字典，问字典老师是最有保证的方法；还可以问别人，也可以查认字条中的音节??

你们的识字方法可真多，不过老师还想给你们一些读书小建议，来帮助你理解课文（课件 6），来，读一读自学小提示。

…… …… 余下全文

《妈妈,不要送伞来》第一课时教学设计

教材分析：这首儿童诗抓住放学下雨，妈妈送伞来的生活细节，“我”不认为冒雨回家是受苦，也不认为是妈妈关心不周；而是把这作为快乐的事，是自己锻炼成长的机会，采用呼告的语气，表达了孩子不愿娇生惯养，而愿在风雨中历练，逐步自立的心愿。

学情分析：本班的孩子都不曾缺衣少食，是家里的宝贝，自立性较差，需要从快乐入手，逐步让孩子理解自立。

教学目标：

1．认读课文中的10个生字，会写本课的5个生字。

2．有感情地朗读课文，在朗读中理解诗歌内容，体会没有伞也很快乐，体验自立的快乐。

3．能仿照课文，用“不要??，??，我??”这个句式说话。

教学重点：

有感情地朗读课文，在朗读中理解诗歌内容，体会没有伞也很快乐，体验自立的快乐。 教学难点：

能仿照课文，用“不要??，??，我??”这个句式说话。

教学准备：多媒体PPT、田字格

教学过程：

一、观看视频，导入新课

1．小兔子写了一首歌，它想请大家来评一评，大家来一起听一听，好不好？播放儿歌视频《下雨啦》。

同学们，小兔子不怕下雨天，因为会有妈妈给它送伞来，我们小朋友也一样，不怕下雨天，爸爸妈妈也会送伞来。可是，有一个小朋友——玲玲，她不希望妈妈送伞来，这是怎么一回事，让我们走进今天的课文——《妈妈，不要送伞来》。

2．认识课题

(1)读课题，认识“伞”字，并书写。

(2)不同方式读课题——妈妈，不要送伞来。

二、初读课文，学习生字。

1.听录音读课文，手指跟着指。

2.大声自读课文。

3.检查生字情况

（1）读词语

a.自己拼一拼，读一读

b.开火车读词语

（2）读生字

下雨了，我们的小水滴宝宝呀，迫不及待地想和它的好朋友小花伞一起玩，哪个小朋友来帮帮它，帮它唤来小花伞？

三、品读诗歌，感悟快乐。

1.学习第一小节，透过朗读，感受小雨的“细”“声音小”。

…… …… 余下全文

课 题：《妈妈，不要送伞来》

教学总目标：1、综合运用查字典等多种识字方法认识生字12个“慢、悠、裹、灵、鹿、糖、灵、坏、伞、丝、奔、敢”。

            2、学习写字8个“伞、丝、奔、着、变、加、勇、敢”。

            3、能正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中养成良好的语感，体会诗歌情感，并练习背诵。

            4、感受诗歌意境，懂得从小不依赖父母，独立自主、自己的事情自己做的道理。

教学重点：  1、综合运用查字典等多种识字方法认识生字12个，学习写字8个。

            2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗歌情感，并练习背诵。

教学难点：  1、综合运用查字典等多种识字方法认识生字12个。

            2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受诗歌意境。

教学时间：  2课时

教学准备：  生字卡片、小黑板、挂图

第一课时

                                      第二课时

…… …… 余下全文