《发掘自己的潜能》的教学反思

一、教材分析：

《发掘自己的潜能》选自《思想品德》（人教版）七年级上册第五课《自我新期待》，该课由“日新又新我常新”、“发现自己的潜能”、“自我新形象”三框组成。第一框着重引导学生从全面、发展的眼光看待现在的自己，初步树立完善自己的信心；第二框从潜能的角度来展望潜在的自己，进一步树立完善自己的信心；第三框引导学生根据自身要求及他人、国家、社会对自己的要求来确立努力的人生方向，对自己提出新的期待，将完善自己落实在行动上。从知识结构来看，本框内容具有承上启下的作用，它首先引导学生认识到每个人都具有巨大的潜能，使学生对潜在的自我树立更多的信心，也为下面根据自身实际确立努力目标奠定基础，然后与学生一起探讨一些发掘潜能的方法，以帮助学生学以致用。所以学习本课，对学生的健康成长而言，具有十分现实的意义。

二、学生分析

七年级学生正处于少年期，这是学生生理、心理急剧变化的关键时期，这一时期学生的自我意识开始增强，不断对自己进行重新审视。如：我到底是个什么样的人？我会成为什么样的人？我的能力、价值、责任如何？等等。此外，部分学生由于对自己的认识不足，还缺乏一定的自信。认识自己的潜能并发掘自己的潜能，是他们很感兴趣又需要恰当引导的问题。因此，本框内容恰好为学生充分认识自己的潜能，并最大限度的发掘自己的潜能提供了具体的帮助。

三、教学理念：

在新课程的教育教学理念下，教学成功的关键在于如何设计教学活动，调动学生参与教学的积极性。为此，我在这节课的教学中，通过一系列精心设计的教学活动，积极营造了民主的教学氛围，并且创造情景使学生生动活泼地锻炼和展示了自己的才华，发展了自己的个性品质，把学习、探索和活动的主动权交给了学生，充分让学生发挥了学习的主体作用。

四、探究性教学中教师的角色发生了转变

新课程的探究教学中教师的角色发生了转变，教师是学生学习活动的促进者、指导者和协助者，教师要从仅作为知识的传授者这一角色中解放出来，教师是学生学习能力的培养者；教师也不再是学生知识的唯一来源，因此在学习活动 1

…… …… 余下全文

《激发学生潜能》的教学反思

宣化第十一中学 刘海民

1、教师的角色发生了转变

新课程的探究教学中教师的角色发生了转变，教师是学生学习活动的促进者、指导者和协助者，教师要从仅作为知识的传授者这一角色中解放出来，教师是学生学习能力的培养者；教师也不再是学生知识的唯一来源，因此在学习活动中培养学生的善于发现和总结的能力就变得尤为重要，这节课的教学中我也把这一点作为我要突破的重点来处理，在教学中我主要进行了如下处理：

（1）本节课的“潜能”话题对于即将上九年级的学生来说是非常必要的，对自己是否有潜能了解商浅且缺乏自信，因而这一课对他们具有一定的吸引力。为了引发学生对这一课的学习兴趣，我以测试你的记忆能力作为了导入，运用充满感情的语言作为旁白，这样既吸引了学生对“潜能”问题的探讨，又激发了他们对自己的热爱之情，增强了他们的社会责任感。

（2）通过学生演示踢毽子这一活动让全班同学都活跃了起来，收到了很好的效果。不仅加强了学生自主合作探究的能力，还让学生认识到每个人都具有巨大的潜能，使学生对潜在的自我树立了更多的信心。

（3）为了让学生掌握和体验发掘潜能的有效方法，我运用了一杯水的容量，建立宽松的学习氛围，引导学生进入到对“如何发掘自己潜能”这一内容的学习中去，帮助学生学以致用，同时激发学生

的成功欲望和对美好理想的追求,。

2、学生看待问题的方式发生了改变

传统的学习方式把学习建立在人的客体性、被动性、依赖性上，使人的主动性、能动性、独立性不断消蚀，转变学习方式就是要转变这种学习状态，把人的学习变成人的主动性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展和提升的过程，简单来说就是要把学生的被动的学习方式变为主动的学习方式。

（1）引导学生在主动参与中获取知识。通过德国著名音乐家之一—贝多芬的故事，使学生认识到每个人都有自身的潜能这一知识，分析讨论成功者获得成功的历程，让学生掌握有效发掘潜能的方法。

…… …… 余下全文

《发现自己的潜能》教学反思

《发现自己的潜能》选自《思想品德》（人教版）七年级上册第五课《自我新期待》第二框，本框由两目构成，第一目：认识自己的潜能，第二目：发掘潜能的方法。从知识结构来看，本框内容具有承上启下的作用，它首先引导学生认识到每个人都具有巨大的潜能，使学生对潜在的自我树立更多的信心，也为下面根据自身实际确立努力目标奠定基础，然后与学生一起探讨一些发掘潜能的方法，以帮助学生学以致用。总的来看，通过本课学习，不仅可以帮助成长中的青少年学生以积极的心态面对新阶段的生活，而且为学生今后取得成功作了积极的铺垫。通过本课教学，有颇多感悟，现反思分享如下：

一、故事导入，激情引趣

上课伊始，我利用情景故事（P51）引发学生思考：为什么这位农民能够突然间抬起卡车呢？这说明了什么？由此引出课题。学生回答，老师归纳。通过精彩故事导入，创设了一种与教学内容相一致的情境，激发学生对潜能的兴趣，引出新的学习主题，为进一步的学习做好铺垫。情景故事导入更容易抓住学生的注意力，引发他们的好奇心。

二、合作中探究，感悟中升华

新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。基于以上认识，在设计中，从

学生的年龄特点和认知规律出发，我通过一系列的活动和情景，精心设计相应的问题，积极调动学生参与课堂的积极性，让他们通过自己的学习和分析来认知、领悟。根据本框内容特点我采用的教法有：（1）情景故事分析法；(2) 阅读指导法；(3) 问题探究法； (4) 小组讨论法。使学生的学习方式发生了改变。

在课堂上我通过学生自主学习总结出人的七个方面的潜能，并要求学生阅读P51-52教材内容并开展小组讨论：（1）从这位成功企业家的成功中，你得到什么启示？（2）小孩的回答和他日后的成功说明了什么? (3)邓亚萍努力拼搏获得成功告诉我们什么道理？

…… …… 余下全文

政治《发现自己的潜能》教学反思

政治组：郭以学

在《发现自己的潜能》准备和讲授过程中，感触颇深。课堂教学永远是一门遗憾的艺术，惊叹也好，遗憾也罢，留给我们的只能是回味。

先谈谈几点成功之处

一、设计思路：本课我的设计思路就是以创设情景辅助，以探求知识、探索体验为主线，通过让学生欣赏故事思考问题导入新课，让学生将潜能故事，感同身受，产生共鸣，达到教学设计的目的，认知潜能的重要。同时，通过发掘潜能方法的情景创设，引导学生探究知识，得出直观形象易理解运用的观点，进而在此基础上不断延伸课本内容。如自我暗示法，又让学生通过分析故事，再举例证明生活中哪些时候通过自我暗示可以树立自信与勇气，激发潜能，真正使学生的知、情、意、行达到统一，以知带行，学以致用。

其次，在学法设计上，教师以引导者、组织者、参与者、帮助者的身份融于学生之中，引导、启发学生感官情景、商讨结论，同时充分发挥学生的主体作用，以多种感官互动为呈现形式，恰当运用现代化电教手段与学科整合，引导学生自主填写、合作讨论交流、探究发现，营造一个开放、民主的课堂，充分体现新课程理念。

二、不足之处

1、在学生回答问题之后，教师评价的语言略显单一。

2、在学生回答问题之后，教师没有及时进行归纳总结，也没有及时写到黑板上，导致学生回答重复较多，也不利于学生归纳能力的培养。

3、还没有真正把学生调动起来，因许多因素的影响，课堂气氛还不够活跃，学生的积极性还没有充分调动起来，达不到预期的效果，反过来又影响教师的发挥，只能造成遗憾。

4、活动与体验设计很好，但因时间关系没有进行，实属最大遗憾。此活动是对课堂内容的测查与延伸、升华，起最后的画龙点睛的作用。

5、时间把握不当，课堂节奏较慢，影响了整节课的设计思路和效果。 总之，在今后的教学中一定要多向优秀的教师多学习，努力探索，日甄完善，努力做一位优秀的思想品德教师。

…… …… 余下全文

对《发现自己的潜能》的反思

《发现自己的潜能》选自《思想品德》（人教版）七年级上册第五课《自我新期待》第二框，本框由两目构成，第一目：认识自己的潜能，第二目：发掘潜能的方法。从知识结构来看，本框内容具有承上启下的作用，它首先引导学生认识到每个人都具有巨大的潜能，使学生对潜在的自我树立更多的信心，也为下面根据自身实际确立努力目标奠定基础，然后与学生一起探讨一些发掘潜能的方法，以帮助学生学以致用。总的来看，通过本课学习，不仅可以帮助成长中的青少年学生以积极的心态面对新阶段的生活，而且为学生今后取得成功作了积极的铺垫。通过本课教学，有颇多感悟，现反思分享如下：

一、故事导入，激情引趣

上课伊始，我利用情景故事（P51）引发学生思考：为什么这位农民能够突然间抬起卡车呢？这说明了什么？由此引出课题。学生回答，老师归纳。通过精彩故事导入，创设了一种与教学内容相一致的情境，激发学生对潜能的兴趣，引出新的学习主题，为进一步的学习做好铺垫。情景故事导入更容易抓住学生的注意力，引发他们的好奇心。

二、合作中探究，感悟中升华

新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。基于以上认识，在设计中，从

学生的年龄特点和认知规律出发，我通过一系列的活动和情景，精心设计相应的问题，积极调动学生参与课堂的积极性，让他们通过自己的学习和分析来认知、领悟。根据本框内容特点我采用的教法有：（1）情景故事分析法；(2) 阅读指导法；(3) 问题探究法； (4) 小组讨论法。使学生的学习方式发生了改变。

在课堂上我通过学生自主学习总结出人的七个方面的潜能，并要求学生阅读P51-52教材内容并开展小组讨论：（1）从这位成功企业家的成功中，你得到什么启示？（2）小孩的回答和他日后的成功说明了什么? (3)邓亚萍努力拼搏获得成功告诉我们什么道理？

…… …… 余下全文

§5.2发掘自己的潜能

教学目标：

1.知识目标：认识到每个人都具有巨大的潜能，每个人的发展都要受到自己和环境的影响。通过个人的努力可以发掘出自己更多的潜能，进而掌握师生共同探讨的一些发掘潜能的方法。

2.能力目标：通过回忆、反思自身的情况，从亲身经历中提高认识，整合周围环境中的有效信息，在审视自身中不断构建对自己的新认识，对潜在的自我树立更多的信心，促使自己成长为一个充满自信、对未来不可预期的挫折做好思想准备的人，真正做到学以致用。

3.情感、态度、价值观目标：（1）了解自我评价的重要性，客观地认识、评价自己的优缺点，形成较清晰的自我整体形象，开发自我潜能，树立不断完善自我的信心。 教学重点和难点：

认识并探究每个人自身可能存在的潜能并根据自身情况学会多方面发掘自己的潜能。 课时安排:1课时。

教学方法:案例教学法和活动教学法

教学过程：

一：引入

多媒体出示课本第51页中的主题画

媒体故事分享：教师讲小故事，然后通过故事引入新课的教学。

然后问学生：1．什么是潜能？2．想不想把自己的潜能开发出来？

师：“知己知彼百战不殆”，要了解了潜能才能更好地开发它。

二： 新授

活动1：了解我们的大脑

教师出示相关的数据，请学生讨论这些数据告诉了我们什么样的事实。（人的潜能是巨大的）

活动2：了解潜能

教师提问：人的潜能是多方面的，一般包括哪些内容？语言智能、音乐智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能和自我认识智能。

教师：下面我有一些事例想请同学们帮助分析一下，他们各表现了那方面的潜能？ 活动3:录音模拟 。

1、请一位声音浑厚、响亮的男同学录一句话：“我感觉一天比一天好，我身体很健康，学习很顺利，我很走运。”在课堂上把它一遍又一遍地放给同学听，然后让同学自己说，且声音越来越响。

教师： 同学们有什么启发呢？

教师： 这就是一种发挥自己潜能的好办法，同学们不妨试着去做做。

…… …… 余下全文

课堂教学设计

《发现自己的潜能》

一、教材分析：

《发现自己的潜能》是人教版思想品德七年上册第五课《自我新期待》第二框题的内容。本框主要是引导学生认识和发掘自己的潜能，从而创造新的自我，告诉学生要发展的认识自己。从全课内容看，它是第一个框题的延续，又和第一框题共同为第三个框题做铺垫。

二、学情分析：

进入中学后，初中生自我意识开始增强，会不断提出一些与自身相关的、非常基本的问题，不断对自己进行重新审视。如：我的能力、价值、责任如何？我会成为什么样的人？我怎样适应社会？等等。因而“认识自我”是学生极感兴趣又需要恰当引导的问题。而“认识潜能”是“认识自我”的重要内容。每个学生身上都存在着巨大的潜能，但学生对自身潜能缺乏足够的认识，有必要加以正确的引导。

三、课标依据：

设计本课的依据是新课程标准“成长中的我”中的“认识自我”部分：“了解自我评价的重要性，客观地认识、评价自己的优缺点，形成比较清晰的自我整体形象。”

四、三维目标：

（一）知识与技能：让学生了解人的潜能是巨大的、多方面的，知道发掘自己潜能的一些方法，培养学生多方面发掘自己潜能的能力。

（二）过程与方法：通过事例分析、讨论，使学生认识到发掘自己潜能的重要性,学会发掘自己的潜能。

（三）情感态度与价值观：懂得人有巨大的发展潜能，鼓励学生积极开发自己的潜能，并更大程度地发挥潜能，实现自我价值。

五、教学重点、难点：

重点：发掘潜能的方法。

难点：认识和发掘自己潜能的重要意义。 六、教学方法：事例分析法、讨论法

七、课前准备：多媒体课件

八、教学过程： （一）情境导入：

播放刘翔比赛的录像，提问：同学们知道刘翔新的世界纪录是多少吗？（提示：12秒88），但据有关媒体报道：刘翔的潜能极限是12秒54，国家田径管理中心副主任冯树勇又说： “12秒54的极限只是媒体说法。人的潜能无可估量的，也许刘翔能冲破这个‘极限’。”

…… …… 余下全文