《蒙娜丽莎之约》教学反思
民勤县北街小学 甘春英
《蒙娜丽莎之约》是一篇略读课文,一千多字的一篇课文不可能面面俱到,课文中对这幅名画的正面描写5、6、7三个自然段是重点,于是在教学中我把重点落在了这三个自然段中。在这篇文章的教学中我感觉自己在以下几方面做得还可以:
一、注重语言积累训练
语文不是抽象的,而是感性的,是有血有肉的,语言是文本的材料,是文本的血肉。这篇文章的本身的语言非常优美,如何让学生走进那幅画,真正地通过文字去读懂这幅画的内容就需要教师的语言引导。一开始,我就用优美的小诗、抒情的语言引导学生走近画面,使学生对蒙娜丽莎产生浓厚的兴趣。“等待的味道是那么浓,等待是一种承诺、等待是一种向往,等待是心灵的期盼,等待是为了这样的相遇,让我们跟随作者王克难,去赴梦娜丽莎之约。” 这样富有诗意的语言无疑引起了学生的兴趣,引领学生进入学习状态。教学的出发点不同,走过的路径不一,学生的感受和收获也就各异:如果是从“读了这三段,你都读懂了什么”出发教学,虽然最后同样理解了课文,但孩子们可能意识不到语言的存在,感受不到语言的力量,他们固然记住了蒙娜丽莎的神秘、蒙娜丽莎的美、蒙娜丽莎的栩栩如生,但他们可能记不住——甚至会完全忽略描述蒙娜丽莎的那些词句,如此一来,语文教学的“课程目标”就有可能淹没在蒙娜丽莎神秘的微笑里了。而从寻找词句出发的教学过程,孩子们以语言为钥匙,打开了蒙
娜丽莎的神秘世界;以词句为路标一路走来,学生领略了蒙娜丽莎的神秘风采。是词句,还是词句,让孩子们充分感受到了语言的力量,继而充分感受到了蒙娜丽莎的美!实现了真正的语文学习,达到了语言训练目的。另外,对教学过程中每一个环节的结语和下一环节的过渡语,我都做了精心的准备,尽量让学生伴着优美的语言感受梦娜丽莎的魅力,整堂课让学生在如诗如画的意境中度过,潜移默化的对学生进行语言训练。
二、注重朗读
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