跨越式教学反思

韩 辉

上周听了王凤英、史彦菊、罗小枚、齐树杰四位老师的语文课，又加上专家领导的精彩点评，我对跨越式教学有了初步的认识，上课思路也清晰了很多。通过上周的听课，感触很多，对这些课作如下反思：

还有跨越式教学模式，也就是“211”教学模式，分学习新知、拓展阅读、说话写话三个板块，在这三个板块中，关键是学习新知的板块，要将我们以往的40分钟的课程尽量在20分钟完成。怎样完成，是我们深思的问题。我觉得我要做到以下几方面：

一、教师自身的知识和能力要提高

有人曾说过这样一句话：“要想给学生一滴水，我们自己要有一桶水”所以，作为跨越式实验教师要不断的学习跨越式教学模式的新理念，并把新理念运用到教学工程中，不断地实践，不断的改进，不断的完善。这样才能把跨越式教学落到实处。

二、课前精心设计教案

跨越式教学模式要求我们在20分钟内完成新知，这就要求教师精心备课，把每一个环节落实到每一分钟，做到高效地完成教学任务。首先要备教材，要认真研究教材，抓住教材的重点难点，了解知识间的内在联系，做到抓住重点，

突破难点；其次要备学生，要了解学生已有的知识基础和生活经验，学生会的课上绝对不讲，讲学生不会的、不理解的，做到不浪费每一分钟;最后要备方法，要在熟悉教材，了解学情的基础上，选择恰当的方法。优化教学结构，把40分钟的课程精简到20分钟，这样的课堂才能做到高效。

三、这几节课的优点与不足：

这几节课，根据教材和一年级学生的特点，在教学时，将观察图画、认识事物、学习汉字结合起来，教材倡导“多认少写，及早阅读”的识字教学新理念，因此在教学设计中让学生看图说、看图贴，还设计了有趣的游戏活动。

接下来便是看图识字了。在此环节设计了让学生看图

说、看图贴以及多种形式反复学习，内容上，有借助拼音和去掉拼音读，有读生字、读词语和读儿歌；形式上，有自由读、指名读、领读、齐读，有开火车读、同桌合作读，有男女生 比赛读、师生对读等。我还采用编顺口溜的方法让学生认生字，不断强化字音和字形，目的在于让学生在游戏中学，在活动中学，在情境中学，多种形式地学。这都充分调动了学生学习的积极性。

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七步课堂教学 听课后的反思

（一）

整堂课的设计思路，思路清晰，语言连贯，设计巧妙，问题新颖，巧妙设疑。对于一个问题的提出，先让学生自己提出，然后就中心问题解决，把其他问题放在问题口袋里。 学生不能完整清晰的回答时，教师点拨到位。对于问题的提出和解答给了学生更多的时间和空间，让学生自己通过讨论，分析，进而解答问题，而对于问题的深入教师也有所涉及，让学有余力的学生能吃的饱。

反思我在自己的教学中，设计的练习有时不能对应，学生的问题讨论不能很好的掌握其中的收放，怕放开了学生的讨论炸开锅，无法收场，同时也担心学生提出的问题，自己没有办法来解答，自己怯场。

（二）

教师对学生遇到的问题提供帮助，给予适度的启发，提示，这样有利于开阔学生的视野，培养他们的思维能力，又能让学生体验到成功，增强学习的信心。

但我在其中却做得不够，怕时间不够，经常直接给学生答案。这样虽然教学任务完成了，但是重点不突出，难点不能很好的突破，收效不大。

反思自己在七步教学法中，检测题有时不能有充足的时间完成。讲得多，练习的时间就少了，今后将继续认真备课，在课的重点、难点上下功夫，在学生的学习习惯上多研究

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听课评课反思

从开学到现在已听过几节课我校“三案合一”教学模式的公开课，从中自己受益丰浅。

首先，课堂上对学生的要求：一，学生是活跃的，这里指教师教学能让学生思维活跃，情绪是高涨的。二，学生展示时，应该是大胆、大声、大方的。

其次，课堂对老师的要求：一，基本功，语言应富有激情、有节奏、抑扬顿挫。教态自然、具有亲和力。板书应是一笔一画，书写规范，简单明了，不失重点的突出。二，备课，应充分，熟悉教材，注意每一个环节过渡语。三，课堂思路清晰，重难点突出。四，“三案合一”教学模式操作流程上，①导入简捷，切合课题，多以设问方式出现，同时也能调动课堂气氛，营造活跃的课堂氛围。②学习目标，让学生大声朗读。③指导独立学习时，应给学生充足的读书时间，8分钟左右。2分钟完成思考题，对学生要求应该合上课本完成思考题。。④小组合作学习。选取素材应结合时代，贴切学生生活，引导学生进行思想教育渗透；学生进行讨论时，应该边读材料，边整理思路，用2分钟时间把成果写下来，然后再进行交流。一学生回答时，教师提示其他同学准备补充、质疑。⑤最后课堂总结，应让学生进行知识总结，构建知识结构。五，课堂时间一定要预设准确。

通过听其他教师课，不仅学到更多课堂教学方法，也更好为以后公开做好充足准备。

20xx-09-26

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本周去听了辛安初中和中英文学校几位老师的课，现总结反思

如下：

教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保证孩子学到正确的知识，地道的语言。因此在今后的教学过程中我们要注意用规范的英语口语进行教学。教师教态要亲切，表情要丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性，教师还要有扎实的英语基础知识作为后盾，调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。

小组合作学习是一种有效的课堂组织形式，在授课过程中我们要适时合理的运用小组合作学习，来发挥学生的主体地位，教师的主导作用。在今后教学过程中我也要在小组合作学习这方面不但探索，加强对小组合作学习的管理，让自己的课堂焕发生机。课堂教学中我们不但要重视对知识的落实，还要注意学生学习能力的培养。我们要重知识的操练落实，让语言目标在口语教学中得到落实与巩固。因此小组会话，两两对话要多用，多设计任务，多让学生参与到课堂教学中来，多让学生在参与中体会成功的快乐。总之上好一节课需要我们用心。我们要不断学习，不断反思，让自己的课也上一个档次，使自己成为学习型的，创造型的老师。

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听课反思

王颖

今天听了六年级一堂课，是魏洁老师组织的的《秋天的怀念》这堂课。该课以“感受‘娘俩’的好好儿活，探究‘我俩’的好好儿活，思考‘我们’的好好儿活”作为主线。

感受母亲的“好好儿活！”——史铁生的母亲是“活得最苦的母亲”，也是“忍得最苦的母亲”，对于这样一位具有宗教情怀的母亲，窦老师以“忍”字为眼，和孩子们一起用整个心去读悟文章的“扑”、“抓”和三个“悄悄”。就这样，一位“上帝也不忍看她再受苦，就召她回去了”的母亲悄悄地离去了，却分明在孩子们和听课老师的心里洒满了“母爱”的圣洁。

探究我俩的“好好儿活！”——史铁生，坐在秋季里，如同几千年前那位部落的王子坐在菩提树下一样沉思着生命的意义。当经过苦苦思索和病痛磨难之后，他终于豁然心智洞明，找到了万事万物生命的真谛。但是，“悟”是一种自我体验，“悟”没有捷径，也没有替代。如何让灿烂如花被幸福快乐包围的孩子们从内心深处真正体会到生命的意义？老师选择了让文字来传达情感，用文字来叩击心灵。借着史铁生7年后的北海赏菊，借着他33年后的病隙碎笔，让孩子们在品读交流中一次次聆听史铁生“好好儿活”的声音。

思考我们的“好好儿活！”——“好好儿活！”就像是史铁生内里的灵魂，在千百里外的是时空被不同的人磨着，借着灵魂的苦磨，

他的文字洗涤了更多的灵魂。生命的思考已经不再是他个人的问题了，这已是芸芸众生共同关注的话题。这堂课上，学生们将一份感动深深根植在心底，但窦老师试图让孩子们带走的，却不仅仅是读出的这份感动，更重要的是读出自己的思考。因为有了对文本的深刻感悟，因为有了和文本的亲密对话，因为有了和史铁生心灵的交融，孩子们此时的交流，显得如此真实亲切，自然有味。

他大胆取舍，把教学主题由“母爱”升华为“好好儿活”，用“好好儿活”把一篇教材与多篇课外阅读文本串起来。在她的引导下，学生走进教材，又走出教材，立足教材，又超越教材，一步一步地领略着“好好儿活”的意蕴。

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在语文实践中滋养人文素养

——两节语文课的思考

大港春光小学： 宋文海

12月19日，我有幸听了两位获得“全国首届小语教学”最高奖的教师，即董玉岩、闫君燕两位老师的现场观摩课。听了这两节课，让我感触很深，受益匪浅。这两节课非常注重学生学习方法的习得，以此来提高学生的语文素养，都是围绕“语言文字的运用”展开教学，达到了语文工具性和人文性的和谐统一。特别是闫君燕老师执教的《鱼游到了纸上》一课，循序渐进，设计梯度，先抓住文本，品读重点语段，留心人物神态动作描写，感知写法，然后拓展阅读，体会进一步怎样写看到的和想到的，感悟写法，最后运用根据动作写出想象的方法，修稿完善习作，体验实践写法。这样读写结合，切实提高学生的能力。我认为她上了一节很有思想的课，很扎实的课，让学生真正提高的课。

反思自己的教学，似乎有些面面俱到，虽注重了读悟，却在写的方面少了一些，俗话说：教无定法。教学没有一定之规，但却有自身的发展规律，就语文而言就是学生习得语言的规律，教师只有在教学中不必平均用力，有所倚重；不面面俱到，合理取舍，语文课才能上得有分量、有内涵、有个性。“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。” 因此，语文教学要紧扣文本，引导学生学习课文的遣词造句、布局谋篇、选材视角、表达方式， 引领学生走进文本学习语言，在学习语言上走个来回，真正做到意文兼得。在学生理解了课文主要内容的基础上，应着重进行阅读策略的指导、关键词句的品析、写作方法的习得，让学生一课一得，有所斩获。这就需要教师研读文本，解读文本，创造性的运用文本，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。做到工具性与人文性的统一。

闫老师这样一个读写结合的训练， 既培养了学生的想象能力， 又使学生受到了人文精神的熏陶，同时，还使语言文字的训练落到了实处，实现了工具性与人文性的和谐统一。

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听课后反思

9月29日和30日，我幸来到桐乡参加江浙沪第三届小学语文教学研讨与观摩活动——即小学 语文新老名师教学风采展示。聆听了国家督学，原江苏省教科研所所长成尚荣所作的报告《语文教学的追求》和江浙沪三地名师执教的十节设计新颖，体现本色的语文课，感受他们用真情演绎的课堂，体会到了语文课堂的境界。

下面就向大家汇报一下这两天我所学习的内容，和大家共享。

让我们先一起来学习成尚荣所长的报告《语文教学的追求》

一、语文教学永远是一个追求的过程：新课程带来了新的追求空间，课堂教学自

主性和自由度的加大，课堂要转变为学生自主学习的场所，教师的教学设计与实施的自由度加大。语文的特性与内涵决定着语文永远是一种试验。有人说，语文是灿烂的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月，是珠走玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟，是推敲不定的月下门。小语虽小犹大，一旦真正走进去，就会发现它太丰富了，太美了，太灵动了，太具有魅力了。

二、语文教学追求的方向：当前语文教学中出现三偏1、偏离语文学科，语文边

界的模糊。2、偏重一种语文学习方式，一味的提倡单一的教学方式，探究性学习。3、人文性和工具性的统一，过度偏重人文性，使语文教学虚话，重形式不重内容，有温度没有深度，不重视语文教学的实质内容。我们应大力呼唤语文教学的回归，平平淡淡教语文，扎扎实实教语文，简简单单教语文，回归到语文的本真状态。

那么，语文教学改革的方向在哪里？语文就是语文，语文教学再语文些。我们要坚持语文教学改革的方向，培养学生创新精神和实践意义，创造性的正确理解和运用祖国的语言文字，聚焦在工具性和人文性的统一中，提倡学生的个性化的阅读。在教育的最本质处思考，在打基础的过程中培养批判和创造精神。语文教学与生活的联系，是语文教学的一个理念和途径的方式，不能丢弃语文，只剩下生活。

三、对语文教学改革实验模式的思考：现阶段出现了王崧舟的诗意语文，周一贯

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