《维护生态平衡》教学反思
今天我幸到陈家小学去上了一节科学课,这是我第一次外出讲课,感触颇多,下面我就结合自己的实际教学经过谈谈自己的感受。
本节课我充分地利用了图片资料和视频材料,把一些抽象、空乏的东西直观、感性地表现在学生面前,并且运用合作探究的科学方法,通过鹰、兔子、草及沙尘暴、发菜、猎隼的问题研讨,逐步地培养学生的分析、综合、把握课题的思维方式,并且能够激烈、高昂地分析出各种研讨结果,使学生在自主探究中获取信息,总结出结果,是值得欣喜的。
在本节课中,我主要在以下几个环节中深入了环境保护的教育。 第一:鹰、兔子、草的研讨活动中,学生已经研讨出了结论,每种生物都不可以过度的增加或减少,否则就会影响生态平衡,并且思考题中人的作用,就是引发学生对环境保护的意识,首要的是人的意识,只要人具有环境保护的意识,那么这几种生物就不会锐减,就不会破坏生态平衡了,初步警示学生环境保护的重要性。
第二:沙尘暴的研讨活动中,你想说什么?就是在本节课中环境保护教育的加强、提升。通过对沙尘暴的危害及形成原因的剖析,让学生们深深地理解地人不仅要有环境保护的意识,而且要有为保护环境作出贡献的实际行动。
第三:通过本节可的总结,我再次强调了环境保护的重要性。环境是我们生存的环境,需要我们每位同学用心去呵护,呼吁:“从我做起,从小事做起。争做维护生态的小卫士。”再次把环境保护教育
的思想进行升华。把环境保护的理念融入学生的思想中。 环境保护是一个长久的问题,我会在以后的课堂中继续地熏陶他们,使学生们能够从小养成保护环境的良好习惯。
本节课,我的教学效果基本是达到了的。但是仍存在不足。学生在研讨活动中,仅停留在表象上,没有往深层次的去探究。还有是学生对生态平衡理解不够,探讨活动缺乏实质性的东西,有待以后加强。
一、利用问题给学生思维的空间:因为学生对草原、对沙尘暴不是很了解,这也为他们得讨论提供了更广阔得思维空间,教师在实际的教学过程中向学生提出的问题都是开放性的,这样就给学生提供了更广阔的思维空间,可以引起所有的学生参与到讨论之中去!结果我幸喜地发现:参与讨论的学生多了,他们的观点差异也就大了,激起了学生们思维的冲突,求异思维也就越来越丰富,课堂生成也就丰富多彩,这样的课显得精彩亮丽。
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