小学语文教学反思—由一堂失败的识字课想到
识字写字是低年级学生学习的重点和难点,是为学生阅读和写作服务的,是为学生打好学习基础的重要内容,非常关键。在上了一节《静夜思》后,经过王校长的点拨和自己的反思,由这一节失败的识字课我想到了,在我的识字教学中,主要存在这样一些误区:识字教学不被重视,流于形式,而且教学方式枯燥,不少学生自我识字的能力不强,生字的回生率较高,学生的错别字多,影响了识字写字教学的效果,也束缚了学生语文学习能力的提高。
一、不充分考虑学生的特点,过于强调阅读 。
课堂表现:识字写字教学不被重视,不顾学生的年龄特点和语文学习的规律,烦琐地分析课文,把理解课文内容作为低年级教学的重点。
原因分析:
1.没有充分把握低年级学生学习的特点。觉得识字教学比较传统,没有吃透《语文课程标准》中关于低年级识字的表述:“识字写字是阅读和写作的基础,是1—2年级的教学重点。”,而且没有及时地帮助学生复习巩固已学的知识,生字的回生率较高。
2.教学理念滞后,传统的教学思想仍起着一定的作用。
矫正策略:以识字写字活动为教学的重点,目标上要落实,时间上要保证,每节课要有一半以上的时间学习生字、词语、写字,把教学的主要精力放在识字写字上,采取学生喜闻乐见的形式,激发学生识字写字的积极性。及时地帮助学生复习巩固已学的知识,新课前五分钟为复习旧知时间,保证学生及时复习,巩固旧知。注意把识字写字教学与朗读训练有机地结合起来,引导学生把课文读通、读顺,不要深挖课文内容,杜绝烦琐的分析。
二、不注意联系学生生活积累。教学效率低下
课堂表现:我对每一个字都详细地讲解字音、字形、字义,无论学生对该课生字认识多少,统统不加理会,造成教学资源的浪费,教学效率低下。
原因分析:不重视生活是识字的舞台,没有牢固树立“语文的外延和生活的外延相等”这一理念,教学封闭,没有打通课内外的联系。
矫正策略:要沟通课堂内外的联系,应当引导学生在校园内、家中、街上识字,调动了学生的生活积累,引导学生发挥学习主动性,拓展学生的识字空间,提高了课堂教学的效率。学生已经认识的字,不需要再教,可以让已经掌握的学生说一说是怎样认识它们的,提
…… …… 余下全文