15、《短文两篇》 《谈读书》教学设计

人教版 语文 九年级上册

执教教师：鮀浦中学 谢白雪

20xx年10月19日

《谈读书》教学设计

【教学目标】：

知识与能力目标：

1、积累词语及名言警句。

2、品析文中简练、警辟的语言。

3、学习文中运用对比、比喻、举例的论证方法。

过程与方法目标：朗读、讨论、合作的学习方式。

情感态度与价值观目标：认识读书的益处，培养学生热爱读书的美好情感。

【教学重点】：品析文中简练、精辟的语言。

【教学难点】：学习文中运用对比、比喻、举例的论证方法。

【教学方法】：讨论点拨法、品读感知法。

【教具准备】：多媒体课件。

【教学课时】：一课时。

【教学过程】：

一、创设氛围，谈话导入

同学们是初三的学生了，十年寒窗苦读，即将迎来收获的季节，在漫长的读书旅程中，你曾经有过什么样的感悟呢？今天我们一起来学习英国作家培根的一篇随笔《谈读书》，去聆听他精辟的见解，去感受他简练有力的语言！

二、初读课文，整体感知

1、师生共读课文，校正字音。

2、师生共同合作学习，理解课文内容，理清文章思路。

三、再读课文，品析探究

1、找出喜欢的句子,交流阅读体会。

点拨示例：（1）选段：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。”

评析：这句话列举的内容丰富翔实，使得出的“知识能塑造人的性格”这个论断有说服力，令人信服。

（2）选段：“人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽。”

评析：用“野生的花草”比喻“人的天性”，“修剪移栽”比喻“求知学习”，用比喻为了论证“求知可以改进人的天性”，使论述的道理通俗易懂，论述语言形象生动。

2、总结论证方法。

四、小结归纳，拓展延伸

1、小结《谈读书》一文中的内容和特点。

2、阅读培根其它随笔中的名言警句，并选取话题，谈谈自己的看法。

…… …… 余下全文

教研活动记录——公开课《谈读书》

课题：《谈读书》

活动地点：办公室1

主持人：聂敏

说课人：张素霞

记录人：随德民

参加人员：

活动主要内容：

张素霞说课:

我在教学设计时认为随笔是议论文的一种，文章谈了读书的方法、作用等，没有按议论文的格式写，写得比较随意。我的教学重点是让学生积累文中见解精辟的句子，理解比喻、排比、对比等在文中的作用。通过读让学生理解得更深入更精辟。设计了一个小故事，让学生帮助一个叫“无助”的人完成《读书名言集粹》目的是让学生积累文中的句子。由于时间关系还有一个环节没时间完成（理解比喻、排比、对比等在文中的作用没涉及）。

评课：

聂敏：上课很有激情，教师的语言富有激励性，学生的读书热情得到了培养。讲名言的环节设计较好。

夏广云：导入时用名言，加上老师煽情性的语言调动学生的学习兴趣，善于激发学生的求知欲。进一步探究课文时设计的故事人名“吴助”取得好，请学生帮忙，找读书方法、读书好处的句子，形式活泼。拓展延伸积累名言、警句也有耳目一新之感。建议：在学生合作学习时要求要明确。

1

隋德民：教态亲切，声音动听，环节衔接自然，课堂语言优美，设计了“吴助”故事，新颖！质疑费时太多，板书太随意。

随景平：整堂课以“读”贯穿：检查读——质疑读——积累读——拓展读一气呵成。语文课堂上重现书声朗朗，语文味强起来了。下面就四个环节谈谈我在课堂上的观察和对这一环节听后看法具体讲讲我的理解。检查读抽了三个女生，这三个女生在我看来是属于同一层次（中上）面窄，不知上课教师要检查什么，（答：检查字认到没有）读后的学生之间的交流也是指出有没有读错字，这样检查的内容单一，对不同程度的学生用同一种要求，不利因材施教，也检查不出学生的预习情况。质疑读环节学生提了四个问题，提问各层次学生都有。但提的问题质量不高，都是关于句子理解的，费时多，生生互动时没有出现相互碰撞出火花的情景。可见教师预设时没有充分考虑这一方面的问题。积累读的环节是最能体现学生个性特征和学生层次的，这一环节的设计较为新颖，故事中的人名别有风趣，其实就是换一种说法话积累，活动化的设计符合学生的好奇心理，效果是好的，可以说是本课的亮点。拓展读时让学生调动平时的阅读积累说说有关读书的名言、警句。很多学生说到了孔子的语录，不妨做个比较阅读，让学生说说他们观点一致的句子，或做个分类整理，这样更有利于学生的积累。总之，我觉得这堂课如果在教学设计上进一步细化，精心预设，面对意外也不用向对那个故意乱叫的学生那样被动了。公开课上每个学生都好表现的，他的乱叫某种程度也是要引起老师的注意，处理不好会产生负面影响。

…… …… 余下全文

微格不微——《谈读书》微格教学反思

11月7日下午，正在上第一节课的我光荣的收到通知“你中了！”。我面带笑容的继续上完了我的课。课后了解内情的学生问：“老师，您被抽中参加微格教学比赛，怎么还笑得那么灿烂啊？”我置之一笑。

随后，我打开相关文件，查看了比赛顺序和题目。顺序位置下午第四位，算是尚好，可打开题目一看，几乎呆了！人教版九年级上册第十五课《谈读书》！培根的这篇随笔中的确不乏让人赞叹，令人印象深刻的警句，但是全文在我的脑海中几乎毫无痕迹。在本学期的备课组活动中这也是被我们砍掉的一篇文章。难道领导们，教研员们真有通天之灵？太强悍了，居然能抽出这一篇文章！佩服之情油然而生啊！

怎么办？

裸奔，哦，不，是裸读！英国哲人培根的议论性随笔，被精通英文而又有极高文言修养的北外院长王佐良先生译为一篇半文言的文章，如果我是学生，说实话读起来真的很累的。我用两个小时的时间方才初步的理清了文章的脉络！

晚上回到家，待女儿入睡后，我打开电脑，将培根《of study》原文以及王佐良、孙有中、廖运范、何新、高健、水天同六种翻译版本一一搜索出来，同时将培根和王佐良的相关资料也整理出来。通读之后，开始酝酿授课思路。

可思路这神秘的女郎，却迟迟的不肯露面。辗转反侧之后，我昏昏欲睡，于是索性倒头大睡。一阵哭声把我闹醒，一岁半的女儿尿床了。给她换完尿片之后睡意全无，“欣然起行”走到书房继续去和思路约会，哪曾想，不来则已，一来一堆！

其一：中英文互译。在互译的基础上，整理文章内容，感受语言特色。这来源于上次在初三一班（这是一个英语特色班）讲解济慈诗歌时的一个积累作业（要他们比较中英文诗歌）的启发。

其二：多版本比较阅读。因为学生的文言基础不佳，故选另外一白话版本，即作参照，同时降低对文意理解的难度。

其三：创设一个情景，以解决问题的方式，架构全课。

??

时间在这个时候往往流淌的最是湍急，不知不觉间，天已经大亮了。于是“梳洗罢”挤车上班去者！

…… …… 余下全文

《谈读书》教学设计

教学目的：

1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。

2、积累文中出现的精辟的句子。3、培养学生提炼概括、梳理知识的能力。

4、理解本文的读书观，激发学生读书热情，帮助学生建立起良好的读书习惯。

教学重、难点：

重点：（1）课文中出现的名言警句的体会学习。

（2） 举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。

难点：本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。

教学时数：安排1课时

教学目的：

教学过程：

一、导入新课

“行万里路，读万卷书”。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。请你坦诚地告诉大家：你喜欢书吗？你读过那些书？读书的过程你有那些感悟？

你能说出几条关于读书方面的名言警句或名人读书的趣事吗？

一、检查预习情况。

分小组比赛，检查积累材料的情况。要求每小组派代表把整理好的关于读书方面的名言警句、名人读书的趣事讲出，以多者为胜方。

1、读一读，记一记：

怡情 傅彩 藻饰 矫情 诘难 寻章摘句 咀嚼 狡黠 伦理

味同嚼蜡 滞碍 睾 阐证 吹毛求疵

（1）名言警句：

好（hǎo）读书时不好(hào)读书，好(hào)读书时不好（hǎo）读书。

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

书到用时方恨少。 读书破万卷，下笔如有神。

读万卷书，行万里路。

（2）名人论读书：

周恩来：为中华之崛起而读书！

李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。

朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼到、口到。

孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。 （3）名人读书的趣事：1 孔子韦编三绝的故事2 古人头悬梁锥刺股（苏秦，东周洛阳人。他到齐国，跟鬼谷子学纵横之术，学成后去游说秦王，上书十次，不被所用，带去的资金用完了，非常狼狈地回到家里，哥哥、弟弟、嫂子、妹妹、妻子、侍妾都暗地里讥笑他，说他不务正业，搬弄口舌，倒霉活该。苏秦听后感到惭愧而暗自伤心，于是发愤读书，读得困倦了，就用锥子刺一下大腿，惊醒之后接着再读，最终做了六国的宰相，成为六国的合纵长。后用“刺股”比喻刻苦攻读。）（汉朝孙敬读书困倦时，将头发用绳子拴在梁上，一打盹就能惊醒，终于成为当代大儒。后就用“刺股悬梁”比喻刻苦自学。）

…… …… 余下全文

培根《谈读书》教学设计

教材分析： 《谈读书》这篇随笔，论述的范围相当广泛，既阐述了读书的正确目的，又阐述了读书的方法，还告诉大家读书能塑造人的性格和弥补精神上的缺陷的道理。本文写法也不同一般，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点，对世人进行谆谆告诫。

教学目标：

1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。 2、积累文中出现的精辟的句子，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。 3、培养学生认识读书的益处 ；养成良好的读书习惯。

教学重、难点：

重点：

1、课文中出现的名言警句的体会学习。

2 、举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。 难点：本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。 教学时数：安排1课时

教学过程：

一、名人我认识

培根 （Francis Bacon，1561-1626) 英国著名的唯物主义哲学家、现代实验科学的始祖，作家。出生贵族家庭，剑桥大学毕业，后又学习法律，1618

年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。著有《随笔》， 《新工具》等。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。今天我们要学习的《谈读书》就是其中最有名的一篇。

二、生字我来记

检查学生生字识记情况

三、课文我爱读

请同学们自由朗读课文，并把你认为最精彩、最有哲理性的句子勾画出来。

四、交流我进步

请同学们小组交流，谈谈你喜欢的勾画出的句子的理由，也可以谈谈你的启示。

五、结构我梳理

学生讨论交流，最后归纳

读书的目的：怡情 傅彩 长才

读书的方法：选读 浏览 通读 精读 只读摘要

读书的作用：塑造性格 弥补精神上的缺陷

六、名句我品读

请同学们大声的朗读你喜欢的句子，再次的品味培根对读书的见解。

七、技巧我领会

学生讨论交流，师生总结归纳

…… …… 余下全文

《谈读书》教学设计

教材分析

《谈读书》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）九年级上册第15课《短文两篇》第一篇，该单元的大多数课文是阐述求知问题的。学习本文的目的，在于提高学生对读书的目的、方法和作用的正确认识，丰富文化素养。启发学生对读书作较深入的思考。

课文是一篇随笔，风格平易流畅，笔法灵活，语言警辟。黑格尔曾评价“培根拥有丰富的阅历、高度的想像、有力的智慧、最聪明的议论”，因此要让学生在阅读中领悟这些特点。

学生分析

九年级的学生经过两年的训练，已经初步具有了一定的分析、理解、审美、筛选信息的能力。这一时期的学生正处在发展独立思维的重要阶段，让学生自主探究，自主质疑，加强合作交流，是教师最好的选择。

设计理念

1．重视学生在阅读过程中的主体地位。强调学生阅读的自主性和独立性，让学生自己阅读、自己学会阅读。同时鼓励学生与学生之间的合作交流，共同进步

2．重视学生的独特感受和体验。鼓励每一个学生对阅读内容作出有个性的反应

3．发挥教师的优势，给学生提供一些未知的知识背景和拓展的空间，组织好阅读活动，实现师生之间的平等对话。

4．强调积累和良好习惯的养成。

设计思路

课前让学生自主查阅有关阅读的名人名言和培根其人其事，培养学生搜寻、筛选、整理信息的能力。其次让学生个性化阅读，作读书卡片，培养学生良好的读书习惯，并完成课文的初步感知。然后展示读书卡片，交流阅读初感。接着让学生写结构提纲，把握文章的内容，完成课文的整体感知。再通过品析哲理、质疑问难这一步，让学生深入理解课文。最后课堂上交流课外收集的信息，实现课文的拓展延伸，教师再推荐一些谈读书的文章给学生课外阅读，拓展学生的阅读空间，来完成本课的学习。

教学目的

1．能理解和背诵培根关于读书的一些格言和警句，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。

2．学会做读书卡片和读书提纲，养成良好的阅读习惯。

…… …… 余下全文