托班音乐游戏《小兔捉迷藏》活动反思
音乐游戏《小兔捉迷藏》,讲述了小兔子和妈妈一起到草地上玩,和妈妈一起玩捉迷藏的游戏。当幼儿听到A段音乐时,跟着音乐做蹦跳步,当听到B段音乐时则躲起来,和妈妈一起做捉迷藏的游戏。
在活动的开始之前,我们在考虑如何让幼儿自然地感受音乐,于是在活动的引题部分,教师带着幼儿以“兔妈妈”的角色带动幼儿跳进活动室,这样一来,幼儿就很自然地感受到了音乐欢快活泼的性质。在活动的准备上,我们考虑到托班幼儿年龄特点是具体直观的,所以为每个宝宝准备了一个小兔子的胸饰。那么如何让宝宝在活动中自觉地去躲起来呢?我们利用了椅子,在椅子上粘上了“草丛”,让宝宝在老师语言的暗示下躲到椅子后面。
整个活动以音乐游戏贯穿始终,各环节衔接自然。边听边玩的形式,使幼儿在不知不觉中就感受到了音乐的不同,并初步感知了游戏的规则。通过与老师和同伴的玩耍模仿,幼儿尝试学习了蹦跳步。通过创设情景,让孩子在游戏中,轻松而兴趣地体验到活动的快乐。虽然很多宝宝是第一次玩“捉迷藏”的游戏,不知道怎样去躲,有的孩子甚至模仿着老师(兔妈妈)也把自己的眼睛蒙了起来,有的甚至想跑出活动室躲起来不被兔妈妈找到,他们对游戏的规则并不熟悉,但是每一个宝宝都体验到了被“兔妈妈”找到了那一瞬间的快乐。所以活动过程中,教师既是组织者,又是参加者,才能够真正做到师幼的有效互动。活动在高潮中结束,孩子们仍然沉浸在游戏的欢乐中。最重要的是,在活动过程中幼儿自始至终都十分投入,特别快乐。
当然活动中也有存在的不足和值得探讨的问题:
1、音乐活动是音乐在前,还是游戏在前?通过这个活动,我们看到了很多宝宝就是因为没有玩过这个捉迷藏的游戏,所以在活动中需要老师的不断地提醒。所以我认为对于托班的幼儿,有规则的游戏可以让他们在活动前就有所准备,可能会在活动中去感受音乐。那么如果是音乐在前,对于托班的幼儿,它们能安静地倾听音乐吗?当然不能,他们会情不自禁地跳起来。所以,对于托班的幼儿创设情景,并在情景中制定游戏规则,会让幼儿自觉地去遵守游戏规则而不会感觉到游戏规则对他们的束缚感。
…… …… 余下全文