《金蝉脱壳》剧情内容

1、雷?布雷斯林作为一名著名安保公司的逃脱大师，这次又选择了一个监狱来测试其高度警备下的可靠性。雷显然是个特殊的犯人，在他进入监狱后，仔细观察身处的环境和事物。当摸清狱警的活动规律以及与外援取得联系后，他成功地越狱了。

2、当监狱长百思不得其解雷是怎么越狱时，雷把越狱所需具备三个条件分别是：了解监狱的布局、日常规律和里应外合告诉了吃惊的监狱长。并详细描述了自己逃出监狱的细节：发现禁闭室是薄弱点、发现每隔30秒放风时间狱警会去抽烟、用牛奶盒的蜡片得到密码等等。

3、身经百战的雷被中央情报局赋予了一项新的任务，去测试一个由私人出资管理的监狱。而雷的伙伴罗斯和哈什却十分担心雷的安全，因为这项任务的管理机构不受法律的约束没有审判也没有定罪。然而最后由于被激将和CEO的坚持，雷将以全新的身份去测试这个被告知没人能逃出来的监狱。

4、被电击过后醒来的雷发现自己处在一个看似牢不可破的监狱里。独立的全透明玻璃房，每个人身处不同方位的玻璃房，所有人的行为尽收眼底。而当雷告诉监狱长自己的撤离密码后，监狱长诡笑的告诉他，拥有撤离密码并不能获得自由。妄想逃跑的一名犯人也被打的半死不活。

5、刚来到这座监狱的雷就差点被别的犯人殴打，“友好的”洛特米尔这时挺身而出帮他解决了这件事情。而雷并没有对洛特米尔的帮助表示好感。雷依然我行我素仔细观察着这座监狱，并没有理会洛特米尔的热心。

6、心思缜密的雷终于观察到监狱的隔离区似乎“与众不同”。为了进隔离区，不惜以和洛特米尔打架作为代价。由于打架斗殴的洛特米尔和雷被惩罚关进了三面金属墙一面强烈灯光照射的隔离区。而此时此刻，雷的团队使出浑身解数依然无法获得关于雷的任何消息。

7、洛特米尔被雷所说的“帮他出去’诱惑， 主动找监狱长并佯装要告诉监狱长他一直想要知道的秘密。一顿暴打和灌水换来了雷想要的圆、光滑的三英尺宽的金属。为了继续下一步的计划，雷告诉了洛特米尔他以越狱为生的真实身份。

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《金蝉脱壳》：魂斗罗终闯水下八关

满囤儿 发布于： 2013-11-01 08:01

文/满囤儿

在我三十年的生命中，一直未曾敢想，有一天竟然可以真的亲眼看到童年梦幻般的《魂斗罗》双打模式，在电影中变成现实。当年日本的Konami公司以涉嫌侵权的风险，盗用了好莱坞最当红的两个动作巨星——阿诺-施瓦辛格&西尔维斯特-史泰龙的形象，来制作其横版卷轴动作射击游戏《魂斗罗》的两位主人公。自那以后，在银幕上看到魂斗罗组队，变成了我等可以把《魂斗罗》一命通关的玩家们的夙愿。随着年龄的增长，我们明白了演艺圈里有“王不见王”这样不成文的规定。尤其是看到阿诺乐不颠儿地去当起了州长，这个夙愿被我们认定只能变成终生怨念。不料世事无绝对，《金蝉脱壳》就还真把史泰龙和施瓦辛格撮合到了一起。这对儿魂斗罗战士，终于并肩作战，横扫八关！

想把两个绝对王者安排进一部电影里，最重要的便是在剧情上有独特之处，平衡好两个角色之间的对手戏，以及他们在整部戏里的份量。显然，这点儿要求对于强到能用罢工逼停产业的好莱坞编剧手里，是完全可以妥妥解决的。《金蝉脱壳》的开篇就是史泰龙的独角戏。想来应该有不少观众会误以为阿诺又会像《敢死队》里一样只是来打个酱油。可是当影片进入戏剧冲突的正题上时，阿诺迅速登场，并且戏份越来越重，很快就成为了推动剧情发展的关键先生。而到了结尾真相大白的时刻，观众会发现，原来

阿诺的角色竟然还有着如此深的坑。也就是说，《金蝉脱壳》是史泰龙开篇，阿诺收尾。两大巨星，各自镇住了影片最高光最重要的时刻。

也许有些人在脑子里构想了一万种兰博和终结者对轰的画面，但实际上作为电影创作来说，那种简单粗暴的相加，只能产生《异形大战铁血战士》这样的糟粕。两位王者最著名的都是以一当百，总不能再让他们以二当二百吧。那岂不是走上了二的大途？《金蝉脱壳》首先用来吸引观众的，是一个只能用高智商和深厚经验才能逃脱的终极监狱，是一个不可能完成的任务。只有给两位王者施加超越百人千人万人的压力，才能让最后的发威更加威猛。不是么？当我们可以轻松的一命通关《魂斗罗》的时候，不也开始尝试给自己施加“全程开枪不杀人”这样的变态条件么？

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《金蝉脱壳》教学反思

我在教学这课时，首先让学生试着解释“金蝉脱壳”的意思，有的学生还说到了它的典故，我立刻让这个学生站起来给全班同学讲一讲，学生的学习兴趣马上被调动了起来。

在第二课时中，我让学生通过观看蝉的相关图片，再加上我极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情景，真正启发了学生留心观察周围事物的兴趣。教学这一课时，我采取以“脱壳过程”为一条内在的主线，对文本进行重新的组合。一节课时间是有限的，而文本的内容又非常地多，所以教学时我集中精力让学生感悟脱壳时的情景。而对前面的1－2两节，只是提取了“肥肥的，……”这一句，让学生感知了脱壳前蝉的样子即可。

接着，就细致地引领学生感悟蝉脱壳时的情景，让学生清晰地、深入地、形象地、感性地把这复杂的脱壳过程映在自己的脑中。然后又有重点地感知“翅膀的变化”以及整体地感知颜色的变化。

最后采取师生合作的形式感知了脱壳后的变成成虫的蝉的样子。

在教学中，我着重帮助学生通过具体的语言文字感受金蝉脱壳的奇特动人。我让学生充分自读，读懂文本，理清蝉“脱壳过程”，然后，让学生抓住重点句子，合作探究，体会自然神奇的变化，学习作者观察、描写方法。设计时，我直奔重点，把大部分时间放在“脱壳”上，其重点不是了解金蝉脱壳的过程，而是通过抓住具体描写，感受其“奇特”之处，并在感受的同时，去学习作者观察、描写的方法。阅读过程是阅读个体的感悟和体验构建的过程。 在学生充分感悟到金蝉脱壳过程的神奇有趣后，让学生再抓住感受深刻的一系列动词好好读一读“从这一过程中你还体会到了什么？”学生答出了“灵活”“连贯”，我再引导“这个过程容易吗？”学生说“不容易”“艰辛”“漫长”。师：“是呀，事物从旧到新要经过一个漫长而艰辛的过程，过程虽漫长、艰辛，但蜕变可以使自己变得更加的完美。”我在这一教学过程中巧妙的引导，学生水到渠成的悟出了“艰辛漫长”，这一情感体验是有深度的，应该说是触动心灵的体验，是真实的情感体验。

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《金蝉脱壳》教案（第二课时）

教材分析：

《金蝉脱壳》这课作者细致生动的描写，吸引着我们走进大自然，走进动物的世界，感受动物世界的奇妙与情趣，从而萌生出对自然科学研究的兴趣，让学生在阅读金蝉脱壳的文字的同时获得心灵的震撼！全文共7个自然段，可分为三段。

第一段是第一、二自然段，写叔叔们的话激起了“我”的好奇心，“我”决心要揭开金蝉脱壳的秘密。

第二段是第三至六自然段，写金蝉脱壳的过程很奇特动人。整个过程分脱壳前（第三自然段）、脱壳中（第四自然段）、脱壳后（第五自然段）。脱壳前是蝉虫自己爬上树，找一个树皮裂口处，停着不动准备脱壳。脱壳时，蝉虫身体部位分先后出来，顺序是背——头——脚——尾，整个动作配合得自然协调。脱壳后变化最大的是翅膀和颜色。

第三段是第七自然段，写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。

本课记叙脉络清晰，金蝉脱壳的过程写得非常细致、生动，适合引导学生阅读想像，同时又易于学生迁移运用。

学情分析：

初秋季节蝉的叫声仍不绝于耳,对于我们的孩子来说这样的鸣叫实在是司空见惯，但极少有同学对“金蝉脱壳”的过程进行仔细观察，教学时我通过探究研读、观看画面、观看视频，小组交流等多种形式，深入文本，感受金蝉脱壳的神奇之处。在深入把握文章内容的基础上，让学生跳出文本，学会仔细观察周围事物，培养学生善于观察的良好习惯。

【教学设想】

教学课型：教读课

教学方法：引导学生紧扣"金蝉脱壳"的过程，通过探究研读、观看画面、视频，小组交流等多种形式，深入文本，感受金蝉脱壳的神奇之处。在深入把握文章内容的基础上，让学生跳出文本，学会仔细观察周围事物，培养学生善于观察的良好习惯。

教学时数：2课时

【教学目标】

◇知识与能力：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。

2.理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。

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7、金蝉脱壳集体备课 (2013-09-02 16:15:50) 转载▼

7、金蝉脱壳

设计人：单老师

1、对于教材，我了解了什么？（我真正掌握教材了吗？）

本文极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那段奇特动人的情景。但由于学生在平时的生活中很少能够看到蝉脱壳的场面，所以在教学中不太容易让学生融入到课文中来。

2、初读教材，我产生了哪些问题？如何解决了这些问题？（我的问题一定也是学习者的问题，我解决问题的方式也许会给学生提供启示。）

小学五年级学生具备了一定的阅读能力，能通过阅读来理解、欣赏和评价文本，能够借助阅读搜集处理文本信息、认识世界、发展思维，并获得正确的审美体验。学 生们能够从文本中获取信息，能够利用“自主，合作，探索”的学习方式有效地学习，并且能够运用网络交流软件展示自己的独特体验。

3、设想学生可能遇到的问题？（根据自己学生的情况，站在学生的角度，思考他们可能会遇到什么障碍？）

学生喜欢神话，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子们的天性。本课的设置就是想通过让孩子们的好奇心，探究这些秘密的同时激发他们学习传统文化的兴趣。课文学到这儿，你有什么话想说吗？

4、我认为的教材的重点和难点是什么？（不完全是教参里设定的教学重难点！ 重点：理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

难点：激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

5、我要给学生传递什么信息？达到什么样的程度？（在掌握教材和其他课程资源的基础上才能做出决定！）

为了调动学生的学习兴趣，我重新组织教材，从脱壳前、脱壳后的外形的比较入手，设计悬念，利用多媒体创设情境，通过演示，突破难点。并设计小练笔，扎实训练学生的语言表达能力，体现工具性和人文性的统一。

6、我要怎样布置预习？（有充分的预习，才有课堂的真正自主！）

搜集关于蝉的资料：蝉是一种较大的吸食植物的昆虫，通常大约有四五公分长。它们象针一样中空的嘴里可以刺入树体，吸食树液。蝉的蛹在地下度过它一生的头两 三年，或许更长一段时间。在这段时间里，它吸食树木根部的液体。然后在某一天破土而出，凭着生存的本能找到一棵树爬上去。蝉蛹经过几年缓慢的生长，作为一 个能量的储存体爬出地面。它用来挖洞的前爪还可以用以攀援。蝉将蛹的外壳作为基础，慢慢地自行解脱，就象从一副盔甲中爬出来。整个过程需要一个小时左右。

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《金蝉脱壳》教学设计（第二课时）

张玉臻

教学方法：

引导学生紧扣“金蝉脱壳”的过程，通过探究研读、小组交流等形式，深入文本，感受金蝉脱壳的神奇之处。在深入把握文章内容的基础上，让学生跳出文本，学会仔细观察周围事物，培养学生善于观察的良好习惯。

教学目标：

◇知识与能力：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文4、5自然段。

2、理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。

3、激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。

4、学会观察事物的方法。

◇过程与方法：

1、精读课文，剖析细节，通过读、观、议等方式品味金蝉脱壳的神奇。

2、拓展延伸，在讨论中领会作者观察的细致、具体，引导学生尝试将其运用到生活和写作中去。

◇情感、态度与价值观：

让学生感受动物世界的奇妙与情趣，认识大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，和对自然科学研究的去向。

教学重点及突破：

◇重难点：

1、了解金蝉脱壳的过程。

2、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。

◇教学突破：

利用多媒体创设情境，通过演示，突破难点。在读懂课文的基础上，引导学生抓住重点词语作细致分析，从而感受金蝉脱壳的神奇。

教学准备：

1、多媒体课件。

2、预习课文，搜集有关金蝉脱壳的资料。

教学设计：

一、复习导入

1、师：上节课我们学习了课文的第一大段，同学们都知道每当夜幕降临的时……（齐读这句话）

2、师：现在就让我们一起来看看作者是怎么揭示金蝉脱壳这一神奇的秘密的！

二、合作探究，展开研读，学习第二部分

（一）体悟语言，感受“奇妙”

1．默读第3-6自然段。想想：作者是按怎样的顺序来写的？

脱壳前（3）→脱壳中（4）→脱壳后（5）

2．出示：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇动人”？先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们交流一下阅读感受。小组学习。

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《金蝉脱壳》教案

第二课时

教学内容：分析、品读课文，感受金蝉脱壳的神奇，学习作者的观察方法。

教学过程：

一、竞猜谜语,激趣导入

1.猜有关昆虫的谜语。

2.师：上节课我们学习了《金蝉脱壳》这一课的第一部分，同学们有什么收获呢？（学生交流收获。）

3.师：现在就让我们一起来看看作者是怎么揭示金蝉脱壳这一神奇的秘密的！

二、合作探究，展开研读，学习第二部分。

（一）朗读课文，读中感悟。

1.默读第3-6自然段，想想作者是按怎样的顺序来写的？分别是哪几个自然段？

2.交流（师板书）

脱壳前

脱壳中

脱壳后

3.师：蝉脱壳前是什么样子呢？

（1）指名朗读第3自然段，其他同学一边听，一边画出第3自然段中描写蝉脱壳前样子的语句。

（2）指名答。

（3）品读句子：“突然┅┅不动了。”

（4）师：蝉虫停下来不动，它想干什么呢？指名读“夜幕降临┅┅换上华丽的新装。”

（二）理清顺序，掌握重点。

1.师：大家都很想去了解蝉是怎样脱衣的吧？让我们边读边想象金蝉脱壳的过程，感受这个过程的神奇所在吧！

2.默读第4自然段，指名说从这段中你了解到哪些信息？

3.金蝉脱壳的顺序是怎样的呢？指名答。

幻灯出示：背—→头—→脚—→尾

4.师：蝉脱壳的过程中，你认为最有趣的是哪一部分呢？把相关语句画出来，然后给大家说说你的感受。

5.出示蝉尾出壳的内容。

（1）默读思考：这段围绕哪句话来写？请在书上用“____”标出来。

（2）这一段是怎样表现出蝉尾出壳过程的有趣？师指导学生抓住描写动作的词进行交流。

（3）师总结：这一情景描写生动，用词精确，和作者细致入微的观察是分不开的。

（4）作者用一连串的动词将这一过程刻画得处栩栩如生。齐读，体会作者细致的观察力和用词精确。

6.师：第4自然段有顺序地描写了蝉背、头、脚、尾出壳的过程。师引读第4自然段。

（三）小组交流，合作填表。 1.各小组自由读第5自然段，讨论填写：金蝉脱壳后，各部位又发生了哪些变化？ 部 位 变 化

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