小组学习总结

一、组建合作学习小组

组建合作小组时，我结合班级实际情况，充分尊重学生自己的意愿，以6-8人为一大组。按学习成绩优、中、差搭配，让他们先自由组合，在这基础上，再结合学生的兴趣、爱好、性格、能力等因素，进行适当的调配，从而将一个班级组建成若干个最优化的“同组异质，组间同质”的合作学习小组。这样既能充分发挥每个学生的优势，有利于组内成员取长补短，共同提高，又便于开展组间竞赛，公平竞争，发掘小组的群体智慧，实现优势互补。 二、培养合作组长

培养小组长关键在于培养他组织小组活动的能力，如怎样进行预习检查，怎样组织讨论，怎样提问同学，怎样给组员讲解，掌握小组的秩序等，尤其要关心学习成绩较差的同学。尤其是训练组长怎么给组员讲解。

三、培养学生学会合作探究、学会倾听

开始合作时，有些组全体沉默，一言不发；有的组则有很多同学都在说，但很多都在说闲话；还有的组部分学生在其他同学发言时，因为没有轮到自己发言而丧失了刚才的那份热情；有的是还在等着发言，在思考着自己的想法；也有的是因为没轮到他而觉得无所事事??很少去关注别的同学的发言，才出现了“老师，我来说” “老师，我还有??”“前面不是说过了吗？”这样的情况。因此，我着重培养学生静下心来，学会“合作探究”、“学会倾听”：在“听”的过程中学会“挑刺”，发现其他小组存在的问题；更要在听的过程中吸收其他小组合作学习的成果；在“听”的过程中学会如何规范、清晰地表达，提高“说”的质量。

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浩良河化肥厂学校 周建光

为了进一步强化管理，提升学风，20xx-20xx学年度，浩良河化肥厂学校经过一年多的考察、学习、论证和分析，启动了?小组建设?模式，在学校?各具特色，因班制宜，方法灵活，注重实效?的总的要求下，?尖刀班?于20xx-20xx学年度第一学期开始尝试?小组建设?，经过一学期的摸索，总结，于20xx-20xx学年度第二学期，全面推进小组建设。?尖刀班?的小组建设，总体来讲，就是?捆绑式?和?晋级制?。所谓的?捆绑式?，就是小组建设不仅体现在学习上的合作与探究，还包括管理和生活方面，甚至班级的文体生活也以小组的形式展开。所谓的?晋级制?，是指个人（小组）采用?周上‘星’（小组夺旗）??月挂‘月’??季升‘日’??末戴‘冠’?（小组捧杯）的原则。经过一年的实施和实践，尖刀班的小组建设已具雏形，并产生一定的积极效果。现将心得与体会写下来，以期与同事共勉。

一、 初见成效：

1、增强了竞争意识，培养了强烈的集体荣誉感，促进了良好学风的形成。合作小组的建立促进了小组内和小组间的竞争，竞争内容的多样化，使学生一直处于竞争的环境，努力改变自我，尽量超越自我，展示自我，努力为小组争光；在竞争中同组同学也会时常督促帮助本组成员努力完成学习任务或本职工作，在竞争的压力下，小组成员齐心协力，形成合力，在总体上促进了班级管理目标的实现。

2、增强了合作意识，增强了班集体的凝聚力，有序生活能力大为增强。在整个管理过程中，人人都是小组的主人，个个都是班级管理的参与者。要争取小组的优胜，学习小组的成员必须通力合作，每个人都发挥自己的特长，帮助同组的其他同学，从而在组内形成一个合作的氛围，同学间互帮互助、团结合作的意识大大增强。这种合作意

识在教师的正确引导下，能非常自然地迁移到每个学生对待班集体的态度上来，从而使班集体的凝聚力、号召力大大增强。

3、学生学会了自我教育，培养了自我管理能力。班级小组管理，把管理权交给了学生自己，学生可以自主地有建设性开展自我管理，自我教育，虽然在实践中难免出现一些失误和波折，但学生可以在这种挫折中学会自我调控，自我勉励，自主思考，自力更生地解决问题，为学生终生发展打下基础。

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福田寺镇中心小学四（3）班小组建设总结

自从开学以来， 学校进行全校性的课堂改革，所谓“课堂改革”就是一个班分成几个小组，进行合作学习。通过分小组合作学习，不仅加强了学生的自觉学习能力,使自己的成绩有所提高，同时还加强了学生的素质教育。现在我把本学期来对小组工作建设汇报如下.

一、小组合作学习的组合

开学第一天,按好、中、差,以及男女情况分别搭配,全班42人,分成10个学习小组 ,人员搭配 : 根据班级人数多，尖子多，后进生较多，中等生偏少的情况，我们班的小组为四人一小组，优中差的比例为2：1：1。在小组中尽量使成员在性格、个性特征、学习成绩、兴趣爱好等诸多方面保合理和差异。这就是合作学习的分组原则——组间同质、组内异质。组内异质下小组成员互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。 每个学习小组选择思想品质好、学习成绩拨尖、具有专长、反思灵敏、口齿清楚、说话流利，有一定组织能力，在同学中有一定威信的学生做为固定的学习组长，并有针对性地进行培养。平时，一些简单的问题就由组长全面负责。为了调动学生学习的积极性，使每个学生都有更多的锻炼机会，在小组中实行小组长下分工负责制。

二、 小组合作学习的分工

要想将小组合作学习落实到实处，必须合理分工，责任到人。我根据学生的兴趣爱好、性格特征进行合理分工。例如：口齿伶俐的可作为本组的汇报者，朗读好的学生可作为本小组的领读者，而且应该轮流担任，实现小组角色的互赖，增进生生互动的有效性。

三、 小组合作学习的评价

对小组合作学习的评价除了教师给予评价外，可以由小组的成员自己评价，还可以由其他小组的同学进行评价。如：合作学习结束后可指名小组长对自己所在小组组员刚才的组内发言和倾听等合作学习情况作一简单小结，并说一说讨论结果，再由其他小组对讨论结果发表意见，最后由教师作总结评价。

同时，发扬民主，引起竞争是鼓励合作学习最有效的办法之一。在班中，我试行了“课堂小组评价”方案。具体做法是：每堂课对每个小组的学习习惯、学习态度、上课积极发言，声音洪亮等方面进行具体的评价。评价分为教师评价、学生的自我评价、学生间的互相评价、使学生在评价中互补，在评价中不断提高。设立最佳黄金搭档，最佳合作小组等极大地激发了学生的竞赛意识，加强了学生的合作意识和团队精神。

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小组建设总结

自从开学以来， 学校进行全校性的课堂改革，所谓“课堂改革”就是一个班分成几个小组，进行合作学习。通过分小组合作学习，不仅加强了学生的自觉学习能力,使自己的成绩有所提高，同时还加强了学生的素质教育。现在我把本学期来对小组工作建设汇报如下.

一、小组合作学习的组合

开学第一天,按好、中、差,以及男女情况分别搭配,全班42人,分成10个学习小组 ,人员搭配 : 根据班级人数多，尖子多，后进生较多，中等生偏少的情况，我们班的小组为四人一小组，优中差的比例为2：1：1。在小组中尽量使成员在性格、个性特征、学习成绩、兴趣爱好等诸多方面保合理和差异。这就是合作学习的分组原则——组间同质、组内异质。组内异质下小组成员互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。 每个学习小组选择思想品质好、学习成绩拨尖、具有专长、反思灵敏、口齿清楚、说话流利，有一定组织能力，在同学中有一定威信的学生做为固定的学习组长，并有针对性地进行培养。平时，一些简单的问题就由组长全面负责。为了调动学生学习的积极性，使每个学生都有更多的锻炼机会，在小组中实行小组长下分工负责制。

二、 小组合作学习的分工

要想将小组合作学习落实到实处，必须合理分工，责任到人。我根据学生的兴趣爱好、性格特征进行合理分工。例如：口齿伶俐的可作

为本组的汇报者，朗读好的学生可作为本小组的领读者，而且应该轮流担任，实现小组角色的互赖，增进生生互动的有效性。

三、 小组合作学习的评价

对小组合作学习的评价除了教师给予评价外，可以由小组的成员自己评价，还可以由其他小组的同学进行评价。如：合作学习结束后可指名小组长对自己所在小组组员刚才的组内发言和倾听等合作学习情况作一简单小结，并说一说讨论结果，再由其他小组对讨论结果发表意见，最后由教师作总结评价。

同时，发扬民主，引起竞争是鼓励合作学习最有效的办法之一。在班中，我试行了“课堂小组评价”方案。具体做法是：每堂课对每个小组的学习习惯、学习态度、上课积极发言，声音洪亮等方面进行具体的评价。评价分为教师评价、学生的自我评价、学生间的互相评价、使学生在评价中互补，在评价中不断提高。设立最佳黄金搭档，最佳合作小组等极大地激发了学生的竞赛意识，加强了学生的合作意识和团队精神。

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小组建设心得体会

迁陵学校 田芳

九月的课改重点是小组建设，做好小组建设是实现高效课堂的关键，无小组建设，高效课堂很难实施。从亲身实践，我体会到小组建设是一个长期地、不断完善的系统性工作。如今，才完成了小组初建阶段。

一、科学分组

基本按照学校的规定，在学习小组的构成上，小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异。本班共有人数68人，共分成9个组，其中有7个组是8人，2个组是6人。但是受身高特点的限制，基本上是矮个子的学生坐一组，高个子的分到一组。

在确立小组名称和口号时，我先让每个组的成员自主设计，然后组内集中筛选、共同磋商，最后确定一个新颖、积极向上的名字作为本组的组名。由于三年级的学生年龄较小，我就事先把确立组名和口号的任务作为家庭作业来完成，以便家长辅助完成。但家长辅助完成的多数都是网上查阅的资料，比较陈旧、呆板，甚至出现了雷同。这不是我当初想要的结果，那些个性、充满灵气和童趣组名却不曾出现。如果充分相信自己的学生，放手让学生去想象、设计，我相信灵动之花会开放。

二、组长培训

一个优秀的学习小组，组长是核心，组长得力，这个组才能有序

的进行合作学习。本班学生个人能力强的容易找到，但组织协调能力和服务意识强的学生很少。如像姜伊翔、张晋辉、龙书阳、宋吉辉这类学生，是口头表达能力强，思维活跃，善于发现、思考问题，但组织协调能力弱，服务意识差，还缺乏自我控制的能力。像田梓民、陈慧琪这类学生有一定的组织能力，但作业速度慢，学习欠主动，很难再组织本组的同学进行合作探究学习。针对这样的情况，我在一个组内选了一个行政组长，语、数、外各一个学科组长，能力强的兼多个组长。组长培训时，并没有规定具体的时间，只是在课堂教学中进行指导。首先要让组长有团队荣誉感，以积极的评价和激励提高组长的服务意识，激发组与组之间激烈的竞争。其次让优秀学生明白，帮助学习困难的同学，不仅帮助了同学，同时也提高了自己，锻炼了自己。对组长和组员的培训还做的狠不到位，小组在发言时，多数是组长一人包办了，其他学生无所事事，也没有认真倾听，更不会主动发言、补充。

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在教学改革的大环境下，教学形式改革非常重要，那么对于一个班级的小组建设是班级无论从活动还是学习等问题至关重要的一个环节，那么如何对班级小组进行建设，我觉得有些建设性建议：

一、组长的重要性

组长是小组的核心，一个好的组长就能带出一个好的小组，组长必须有能力、有爱心、有耐心、有责任心。每个小组设一名组长和副组长，同时还设有科课代表。组长管学习，副组长分别管纪律和卫生，课代表负责组织该科目的活动。组长们各负其责，将当天的小组情况登记在小组自评本上。然后总结，评选出当天的优秀组员，需要改进的组员，并对组内当日工作进行反思。组长既能挑起重担，有一定的组织力、号召力和榜样示范作用，又能清楚表达自己心中的想法，形成一个团结向上、积极进取的集体。

二、如何培训小组长和小组

1.明确小组长的作用

⑴小组长要团结同学、带领同学、组织同学，培育良好的学习团队，勇于担当起学习小组的“领军人”角色； ⑵小组长要组织小组成员进行“一对一”学习帮扶，确保每个小组成员实现高效学习，都达到“各尽所能”的学习目标，最终实现小组的整体学习目标； ⑶小组长要及时检查小组成员的课堂学习情况和每天学习内容的成效，学习内容必须做到日日清，周周清，月月清。

2、培训小组长 培训学习小组组长至关重要，可以考虑以下几种措施：第

一、明确组长的责任和作用；第二、每周召开小组长会议。在对小组长的培训上，班主任每周亲自进行，明确小组长的责任，并为他们提供科学有效的方法指导。通过小组长会议，了解他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以帮助和解决，让小组长感受到老师的亲情和温暖；第三、适时地肯定、表扬、激励小组长；第四、定期在召开的小组长培训会上，给出一定的时间让小组长交流小组管理的经验或心得体会，每周评出优秀小组长，以示奖励。

3、小组成员的培训 第一、加强学生合作学习意识的培养，要让优秀学生明白，教会待优生学习，把知识让待优生懂得的过程，也是自己巩固学习成果的

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八年级91班小组建设工作总结

经过这一段时间的小组建设尝试，内心的感觉只有自己知道，其中既有尽如人意的喜悦，也有不尽人意的无奈；既有和学生共同探索中的成功体验，也有无法解决现状的困惑……为更好理清自己的思路，为下步更好地开展小组建设工作，特把前段的工作总结如下：

一、组建原则

1、分组原则

分组过程中充分考虑到每个学生的性别、能力、性格特征、智力差异等因素，实行男女生交叉，能力强带能力弱，性格外向、能言善道者配内向、沉默寡言型，原来成绩突出者与基础较差者配合。每组的好差比例适当，力争每一小组具有相当的学习能力。

2、选拔组长原则

小组长要具有多方面的素质，但开始选拔的条件不宜过高，以后可以进行培养。我的原则是：学习不一定特别优秀，但责任心要强；在同学之间要具有较高的威信；能管住自己，有助人为乐的精神。

二、学习小组组建程序

1、小组建设

A 、创设组名： B 、创意组训： C 、确定目标：

2、学生分组：

由班主任、任课教师和班长、学习委员、课代表一起，对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合，分成8个小组，每组8人，并推选出组织能力强的学生任组长。分为A、B、C、D四层，各小组公平竞争。

3、小组长定位与职责：

小组长要有极强的学习能力和良好的学习习惯，学习成绩不一定最好，但组织能力一定要强。

（1）指导科代表组织实施好每节课的课堂展示、讨论和自学。

（2）小组长和副组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部四个层次间的研究解疑。确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现学习小组的整体学习目标；

（3）小组长和副组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况。

（4）小组长要负责维持本组同学的学习纪律。

（5）帮助C、D的层同学完成各项学习任务。

（6）小组发言：第一步：每小组先指定一位学生做中心发言人。

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