篇一 :2.向中国人脱帽致敬

2.向中国人脱帽致敬

授课人:努热帕

教学目标:

1.通过对课文的学习,充分调动学生的爱国情感、使学生明白理直气壮地维护国歌、树立自尊的人格,才能赢得他人尊重的道理,培养民族自豪感和爱国心,坚定维护祖国尊严和独立的信心。

2.在课文学习中,培养听、说、读、写的能力和汉语交际能力,结合听、说、读、写训练,深化对课文的理解,并为主题思想服务。

3.加强自主学习、合作学习和探究学习,逐步积累学习经验,丰富学习手段。

4.通过课文学习,掌握常用词语。

5.通过课文学习,掌握常用句型。

第一课时 阅读理解课文

教学目标

能够基本理解课文中讲述的故事情节,人物特点,并能够按照事件发生的顺序复述课文大意,达到理解文章的目的。

(一)课文导入

一个人有一个人的尊严,一个国家有一个国家的尊严。在海外,维护自己的尊严,就是捍卫国家的尊严,就是爱国主义精神的具体表现。今天,我们要学习的就是一篇反映海外游子爱国情怀的作品《向中国人脱帽致敬》。

(二)初学课文

1

能够基本理解课文中讲述的故事情节,理清故事发生的先后顺序,并简单复述课文大意。

1.方法和任务:小组内自读并交流初读感受。

2.预设问题:

(1)这个故事发生在什么时间、地点?

(2)教授是一个怎样的人?“我”是如何应对教授的提问的?

(3)你读完后,你感触最深的是什么?

3.教学提示:让学生自由发表见解,谈自己的体会。

(三)朗读课文

个人读,小组读,全班读。

(四)复述故事

复述要点:事先同学对教授的介绍----关于“我”的职业的对话---关于台湾问题和一个中国的对话----关于中国富强的对话----教授向中国人致敬。

(五)作业:抄写课文。

第二、三课时 深入学习课文

教学目标:

1.联系作者描写的故事情节,认真把握人物的特点,理顺文章的条理。

2.掌握文章的结构。

(一)细读课文

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篇二 :向中国人脱帽致敬教案

《向中国人脱帽致敬》教案 教学目标 :

1、体会作者所再现的真实的人物、场景,了解作者运用多种描写手法,特别是对话来刻画人物性格的特点

2、体会”我“不卑不亢、自尊自爱、理直气壮地维护自己的人格和国格,为国争光的爱国精神及“我”冥界的思路和随机应变的特点

教学重点:

1、梳理各个回合问答的关系及层层推进的方法,归纳“我”的答辩技巧,学习说话与听话的技巧

2、体会”我“不卑不亢、自尊自爱、理直气壮地维护自己的人格和国格,为国争光的爱国精神及“我”冥界的思路和随机应变的特点

教学难点

品味文中细腻生动的人物描写,把握文章的侧面描写、环境描写和欲扬先抑的写作特点。

课时安排 :一课时 教学过程 :

一、导入课文

1. 同学们,请看这几幅图片(刘翔身披国旗的图片、翟志刚走出神七飞船的图片,、袁隆平的图片)这都是中国人的骄傲,但我们也会遭受不公正的待遇,又是因为什么昵?这与国家的强盛至关重要,在国内的我们根本无法体会,但走出国门的游子往往有很深的体会,今天,我们一起去感受一下外国留学生的祖国情结我和大家一起学习一篇很精彩的短文,《向中国人脱帽致敬》,这是海外留学生钟丽思在19xx年所写的一段真实的经历 2.解题“向中国人脱帽致敬”

含义:对中国、中国人的尊敬

寓意:既写出了中国人的国际地位,又显现了教授的真诚。

二、检查预习

(一)请同学齐声朗读准确下面带拼音的字音,积累下列词语

1.严谨(yán jǐn):严密谨慎

2.刁钻(diāo zuān):狡猾;奸诈

3.难堪(nán kān):难以忍受

4.沉寂(ch?n jì):十分寂静;消息全无

5.剥夺(bō duó):用强制的方法夺去;依照法律取消

6.酿(niàng)就:逐渐形成

7.敏捷(mǐn ji?):(动作)迅速而灵敏

8.迫切(pò qi?):需要到难以等待的程度;十分急切

9.感慨(gǎn kǎi):有所感触而慨叹

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篇三 :《向中国人脱帽致敬》教案

向中国人脱帽致敬

钟丽思

教学目标

1、体会作者所再现的真实的人物、场景、气氛,了解作者运用多种描写手法,特别是对话来刻画人物性格特征的作用。

2、充分调动学生爱国情感,明白只有理直气壮地维护国格、树立自尊的人格,才能赢得他人尊重的道理;培养民族自豪感和爱国心,坚定维护祖国尊严和独立的人格。

3、分析“我”的答辩技巧,培养听说和应变能力。

教学重点

1、疏理各个回合问答的关系及层层推进的方法。

2、归纳“我”的精神品质;把握大胡子教授的形象。

教学难点

品味文中细腻生动的人物描写,把握文中的侧面描写与环境描写。

教学方法

朗读法、点拨法、讨论法、练习法

课时:3课时

教学过程:

第1课时

教学要点:

整体把握文章主要内容,把握文章主旨,分析人物形象。

一、导入新课,激发兴趣

随着“神州五号”的发射升空,杨利伟圆了中国人千年的飞天梦;刘翔的勇猛一冲,填补了中国田径史的空白,书写了中国体育的辉煌。他们是中国人的骄傲,他们使中国人为之敬仰。继而提问:你们还能说出哪些为国争光的人物? 提示:比如,时间久远一点的有冯玉祥、吉鸿昌、徐悲鸿等等。(19xx年11月,吉鸿昌将军赴美“考察”,吉鸿昌将军在邮局邮寄衣物时,该邮局工作人员傲慢地说:“我不知道中国。”将军随行的官员不让他说自己是中国人,而假称之为日本人。将军一听勃然大怒,痛斥他:“你觉得当中国人丢脸,我觉得当中国人光荣!”为了抗议帝国主义对中国人歧视,他找了一块木牌,在上面写着:“我是中国人”,他无论走到哪里,都把它戴在胸前。此事一时在美国传为佳话,也令那些傲慢的美国人不由得对吉鸿昌将军肃然起敬。)说最近的,大家在今年暑假应该看了北京奥运会,所有为我们伟大的祖国夺得奖牌,特别是金牌的体育健儿都是为国争光的人物。

中国的体育健儿夺得金牌时,五星红旗升起时,国歌响起时,他们为什么眼含热泪?你的心情又怎样?为什么?(因为我们是中国人)我们金牌越拿越多的原因是什么?而我们也分遭遇不公正的待遇,又是因为什么?这与国家的强盛至关重要。那么,作为一个普通的中国人,在关键时刻如何维护祖国的尊严?今天,我们一起去感受一下中国留学生的中国情结,看看他们是如何维护祖国的尊严的。

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篇四 :向中国人脱帽致敬 教学

向中国人脱帽致敬 教学设计

一、 教材分析:

教学重点是:了解课文中的两个主要人物:记者“我”和教授先生。可引导学生通过分析教授的问话,了解教授的语言特点与人物特点;通过分析“我”的答话,了解“我”强烈的爱国主义精神品质。

教学难点是:如何通过分角色朗读课文中的对话去表现人物的强烈的爱国主义思想。本文是通过描写教授先生刁钻古怪的问话以及“我”充满爱国激情的答话,来表现“我”强烈的爱国主义精神的。教师可以引导学生从人物对话人手,分析文本内容,理解“我”的爱国情感。

二、 学生分析:

三、设计理念:

知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三个方面的整合,体现了新课程的价值追求,《向中国人脱帽致敬》是一篇文质优美,感情强烈的散文,因此在目标设置时,从知识、能力、情感三方面去追求用科学的态度来分析这种情感的真实性,培养学生科学的思维方法和思维品质,结合实际培养学生的爱国主义思想。

四、教学目标:

知识目标:学习通过人物描写表现人物思想感情的写法。

能力目标:培养学生的朗读能力和对文本的理解能力。

培养学生自主、合作、探究的能力。

情感目标:通过学习这篇散文,了解课文中人物的爱国主义精神,培养学生的爱国主义思想。

五、教学重点难点:

1、朗读时如何注意表现人物的语言和情绪特点。

2、正确理解文中人物的爱国主义精神。

六、教学媒体:计算机多媒体技术

七、教学过程:

(一)导语:一个人有一个人的尊严,一个国家有一个国家的尊严。在海外,维护自己的尊严,就是捍卫国家的尊严,就是爱国主义精神的具体表现。今天我们要学习的就是一篇反映海外游子爱国情怀的作品《向中国人脱帽致敬》。(请同学们齐读课文标题《向中国人脱帽致敬》)

(二)第一教学板块:理解质疑

1、学生默读提问

教师:作为学生,我们学习一篇像《向中国人脱帽致敬》的文章,首先应当理解些什么?请同学们从内容、主题、结构、写法等方面质疑提出问题来。

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篇五 :向中国人脱帽致敬教案

向中国人脱帽致敬

钟丽思

教学目标:

1、 整体把握课文的主要内容,把握记叙文四大要素。

2、 把握文章主旨。

3、 欣赏文中主人公“我”精彩的回答。

教学重点、难点:

1、 梳理各个回合回答的关系及层层推进的方法。

2、 分析归纳“我”的精神品质,体会“我”答辩的机巧睿智。

3、 把握大胡子教授的形象。

教学过程

一、导入课文

呆在国内的我们根本无法体会,但往往走出国门的中国游子体会很深,今天,我们一起去感受一下中国留学生的中国情节。

二、解题“向中国人脱帽致敬”

含义:对中国、中国人的尊敬

寓意:既写出了中国人的国际地位,又显现了教授的真诚。

三、分析课文,中国赢得尊敬在文中是怎样体现的?找出本文的时间、地点、人物、事件? 时间:那年的十二月

地点:巴黎十二大学的一堂对话课

人物:教授、我、其他国家的留学生

事件:我和教授对话

四、分角色朗读课文,分析我和教授的整个对话过程

第一回合:关于中国人如何工作的回答

教授:1、作为记者,在中国如何工作?

2、作为中国的首长如何工作?

教授的第一个问题正好对应了前面的提到刁钻古怪。

“我”:“概括地讲”、“愿意”

我的回答显示了机智幽默,并暗示了国家宽松的政治气氛和人民舒畅的心情

大家:“窃笑”、“哄”、“笑”、“竖”

大家的反映说明了他们对我回答由衷的佩服和满意,证明了我的成功。

第二个回合:关于国籍的回答

教授:1、来自哪个中国?

2、来自台湾中国还是北京中国?

教授的第二个问题是敏感的政治问题,国际上有“两个中国”的暗流。他的语言、动作、神态表现的狡黠、傲慢、挑衅,想使我“难堪”,事实上,他想了解中国留学生的政治敏感性。

“我”:1、没听清楚

争取时间弄清教授问题的真正意图,同时也不想激化矛盾,变被动为主动,引出教授的谬论。

2、理直气壮的回答只有一个中国,并有台湾同胞的附和。

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篇六 :向中国人脱帽致敬 阅读答案

1.有人认为第三自然段插入对教授的介绍郁与全文中心无关,应删去,谈谈你的看法。

2.第15自然段中,“海峡上搭起桥来”用 的修辞手法,表达的意思是:( )

3.对教授当着全班同学的面大声宣布“我向中国人脱帽致敬”这件事,你有何感想?

4.第22自然段用了哪几种人物描写方法?透过这些描写,设想一下,当时教授心里在想些什么呢?

5.结尾一段耐人寻味。试从内容和表达的角度,谈谈“味”在哪里?

1.不能删。这段文字通过侧面描写,一方面交代了这位教授教学严谨,提问刁钻古怪的特点,另一方面也为下文的教授与“我”的对话埋下了伏笔。

2.比喻 海峡两岸正常交往(或祖国统一)

3.爱国的人(维护国家尊严的人)就会赢得他人的尊敬。

4.动作行为、肖像神态、语言 一个普通的中国人竟能如此正确地看待自己国家的问题,真了不起。这位学生思维敏捷,观点鲜明,是一个好记者。

5.要点:“一个中国”是两岸青年的共识;在“一个中国”的前提下,两岸青年的关系友好;储蓄,发人深思;轻松的课余生活与紧张的课堂气氛形成对比,张弛有度,很有韵味。

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篇七 :向中国人脱帽致敬习题

向中国人脱帽致敬

钟丽思

(1)记得那是十二月,当八十年代的最后一页即将翻过的时候,我进入巴黎十二大学进修。我们每周都有一节对话课。

(2)入学前,有人向我介绍该校一位上对话课的教授:“他留着大胡子,以教学严谨闻名于全校,提问刁钻古怪,几乎让他所有的学生领教过什么叫‘难堪’??”

(3)我是插班生,进校时,别人已上了两个多月课。我上第一堂对话课时,就被这位教授点着名来提问:“作为记者,请概括一下,您在中国是如何工作的?”

(4)我说:“概括地讲,先生,我写我愿意写的东西。”

(5)我听见班里有人窃笑。

(6)教授弯起右手食指顶了顶他的无边眼镜:“我想您会给我这种荣幸:让我明白您的首长是如何工作的。”

(7)我说:“我坦诚地告诉先生,我的首长发他愿意发的东西。”

(8)全班“哄”地一下笑起来。那个来自苏丹王国的阿卜杜勒鬼鬼祟祟地朝我竖了竖大拇指。

(9)教授两手插入裤袋,扬起头问:“我可以知道您是来自哪个中国的么?”

(10)班上当即冷场。我看看教授的脸,那脸,大部分掩在浓密的毛发下。我正视着那张脸,慢慢地说:“先生,我没听清楚您的问题。我对法兰西人的这种表达方式很陌生。”

(11)教授把问题重复了一遍,解释说:“我是想知道,您是来自台湾中国还是来自北京中国?”

(12)窗外,雪花默默地飞。在这间三面墙壁都是落地玻璃的教室里,我明明白白地感受到了那种几乎凝固的沉寂。几十双眼睛,蓝的绿的褐的灰的,骨碌碌都瞪大了,盯着三个人来回看。看教授,看我,看我对面那位台湾同学。

(13)“只有一个中国,教授先生。这是常识。”我斩钉截铁地说。马上,教授和许多同学都转过脸去看那位台湾同学。那位黑眼睛黑头发黄皮肤的同胞,连眼皮也不眨一下,冷冷地慢慢地说:“只有一个中国,教授先生。这是常识。”

(14)教室里响起一片松动椅子的咔咔声。

(15)教授先生盯牢了我,又递过来一句话:“您走遍了中国么?”“除台湾省外,先生。”“为什么您不去台湾呢?”“我走遍了大陆,但我无法走过台湾与大陆之间的海峡,先生。不过,待到海峡上搭起桥来,台湾与大陆连成一片的时候,我会‘走’到台湾去的,先生。”

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篇八 :小学语文试卷向中国人脱帽致敬阅读题带答案

他清清楚楚一字一句,又重复一遍.我看着他的脸.那脸,大部分掩在浓密的毛发下.我告诉那张脸,我对法兰西人的这种表达方式很陌生,不明白"哪个中国"一说可以有什么样的解释.

"那么,"教授说,"我是想知道:您是来自台湾中国还是北京中国 "

雪花在窗外默默的飘.在这间三面墙壁都是落地玻璃的教室里,我明白地感觉到了那种突然冻结的沉寂①.几十双眼睛,蓝的绿的褐的灰的,骨碌碌瞪大了盯着三个人来回看,看教授,看我,看我对面那位台湾同学.

"只有一个中国.教授先生,这是常识."我说.马上,教授和全班同学一起,都转了脸去看那位台湾人.那位黑眼睛黑头发黄皮肤的同胞正视了我,连眼皮也不眨一眨,冷冷地慢慢道来:"只有一个中国,教授先生.这是常识."

话音才落,教室里便响起了一片松动椅子的咔咔声.

教授先生盯牢了我,又递来一句话:"您走遍了中国吗 "

"除台湾省外,先生."

"为什么您不去台湾呢 "

"现在还不允许,先生."

"那么,"教授将屁股放了一边在讲台上,搓搓手看我,"您认为在台湾问题上,该是谁负主要责任呢 "

"该是我们的父辈,教授先生.那时候他们还年纪轻轻呢!"

教室里又有了笑声.教授先生却始终不肯放过我:"依您之见,台湾问题应该如何解决呢 如今 "

"教授先生,我们的父辈还健在哩!"我说,"我没有那种权力去剥夺父辈们解决他们自己的难题的资格."

我惊奇地发现,我的对话课的教授思路十分敏捷,他不笑,而是顺理成章地接了我的话去;"我想,您不会否认邓小平先生该是你们的父辈.您是否知道他想如何解决台湾问题 "

…… …… 余下全文