四（2）班语文暑假作业

一、 读书：

（一）必读书目（至少读5本）

《三国演义（青少版）》

《走进曹文轩的纯美世界－感动》

《汤姆*索亚历险记》 (美)马克*吐温著

《夏洛的网》/双桅船经典童书

《窗边的小豆豆》、《不可思议的小豆豆》

《爱心树》、《失落的一角》

（二）推荐书目

《草房子》、

《根鸟》

《秘密花园》

《小王子》

《海底两万里》

《爱丽丝梦游仙境》

神奇校车系列

大眼看世界系列《漫步植物王国》

《改变孩子命运的101个聪明故事》系列

1． 书内页或封底有经典书评的，细细体会，并摘录，作为读书笔记的资料。2． 摘录书中的好句好段，阅读消化。3． 书海拾贝，把书中的好句好段，选择背诵，内化成自己的积累，并默写，为进入高年级习作表达，作好充分准备。4． 针对书中的人物角色，或是人物性格，或是人物所说的一句话，发表自己的观点，并联系自己的实际相比较，相联系，并可以用事例来展开，这就是读书笔记或读后感。

二、复习古诗文： 每天背诵并默写《小学生必背古诗80首》一到四十首中一首。(本子同听写本)。

三、结合暑假的生活：游戏、活动、学习等经历，写至少20篇日记，做到清楚具体，感受真实，语句通顺，不少于300字，写好后要修改。

四、编书：根据自己喜欢看的书的内容，摘抄文章、段落、句子，或写感悟，根据自己本学期写的优秀习作，还可以配上适当的图画进行装饰，自己编一本书，并装订好。要求有设计优美的封面(包括书名、作者等)。

五、练字：请根据自己的写字水平临摹字帖或写在方格本上，2天一张。

六、语文实践活动：(注意资料的收集和整理)下列选题任选一题：A：了解我国的五岳、五大淡水湖，搜集有关资料等。B：了解小发明的信息。C：了解我国的传统节日。

四（2）班

20xx年6月28日

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1、诗两首

教学依据:

诗歌是最精粹的文学样式，它以最精炼的语言表达诗人在特定情境下的独特感受和体验，带有浓厚的个人色彩，诗歌本身蕴含内容的丰富性及含蓄性，使得诗歌理解成为教学的主要内容之一。因此，本课中的《我爱这土地》、《乡愁》就把学生对内容的理解品味欣赏诗句，作为教学重点之一。 另外，新课标注重培养学生自主学习的能力，在九年级也当以培养学生的鉴赏诗歌能力为目标，在反复诵读中，深入体会作者浓浓的情愫。

教学目标：

1、知识与能力：能有感情地诵读诗歌，欣赏诗歌的语言，体味诗歌的竟境和深刻意蕴，把握诗歌的象征的手法，理解诗人以独特的意象来抒情的手法。

2、过程与方法：诵读与理解相结合。

3、情感、态度、价值观：学习诗人热爱家乡，热爱祖国，为国献身的思想感情。 教学重点：理解诗歌的意境和意蕴，把握诗歌中的象征手法。

难点：把握诗中的象征意蕴。

教学过程：

一、情境导入：朗诵三首关于思乡的诗：崔颢《黄鹤楼》李白《静夜思》席慕容《乡愁》 请学生指出三首诗的共同点：思乡、热爱故乡，由此引入余光中的《乡愁》

二、新课

（一）、学习第一首诗：《乡愁》

1、学生自由诵读，初步理解内容

2、学生交流：你读懂了什么？学生交流后归纳出以下几点：

（1）、本诗着重表现“乡愁”，即对家乡的思念

（2）、诗中的“愁”，是借助具体的物，即“船票、邮票、坟墓、海峡”来体现的

（3）、诗是以时间顺序来安排内容

（4）、诗的结尾一节，把对家乡的热爱上升到热爱祖国的高度，情感升华了。

3、学生朗读，再次体会诗的情感。

4、指名学生诵读，其他学生点评。

（1）、点评时突出对“小小、窄窄、矮矮、浅浅”词的处理，理解作者在这些词上寄予的深情

教师引导：邮票小小，乡愁“大大”

学生回答：船票窄窄，乡愁“宽宽”

坟墓矮矮，乡愁“高高”

海峡浅浅，乡愁“深深”

（2）、点评时突出诵读的停顿：如我/在这头，新娘/在那头。

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阿勒泰市第一中学中学部电子教案 2012-20xx年度第二学期

《我儿子一家》

教学目的

1．理解课文，能概括说出课文的思想内容。

2．理解并说出以儿子为第一人称写作此文的好处。

3情趣。

重点难点

1．重点：感受并学习本文富有情味的语言。

2 教学时间：4课时

第一课时

教学过程

一、预习指导

1

2

窥见(kui）

谐音（xie

鼾声（）

唏嘘（

se）

：用手来回擦或援而使物体破碎。

）：形容内心很欢喜。

qu）：你看我，我看你，形容大家因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。 磨磨赠蹲(cengceng）：缓慢地向前行进，比喻做事动作迟缓。守株待兔：

传说惊险(jīng xiǎn）：场面情景危险，使人紧张害怕。

告诫（gào jiè）：也作“告戒”。警告劝戒。多用于上对下，长对幼。

磨蹭（mó ceng）：行动迟缓；做事拖拉。

培养（péi yǎng）：以适宜的条件促使其发生、成长和繁殖。

神童（shén tóng）：指特别聪明、才能非凡的儿童。

呕吐（ǒu tù）：胃和部分小肠内食物经食管从口中吐出的一种症状。严重时可吐出胆汁和肠液。晕车、晕船、脑膜炎、胃炎、食物中毒、肠梗阻、妊娠反应等，都会引起呕吐。守株待2013.3-2013.7

阿勒泰市第一中学中学部电子教案 2012-20xx年度第二学期 兔[shǒu zhū dài tù] ：战国时宋国有一个农民看见一只兔子撞在树桩上死了，他便放下手里的农具在树桩旁等待，希望再得到撞死的兔子。比喻不主动地努力，而在万一的侥幸心理，希望得到意外的收获。

作业：复述课文，词语练习

第二课时

二、创设情境,导入新课

俄国作家托尔斯泰说:幸福的家庭是相似的,,你觉得自己的家庭幸福吗?请二位同学描述一下自己家庭成员之间相处的情况.(教师选择)今天我们就一起去一个幸福的家庭去坐一坐,

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作文辅导讲义（二）

第二章 拟制标题的能力

【能力定位］

拟制标题的重点在“拟”，其特点有三：拟出材料内容的整体性，写作重点的明确性和选取材料的导向性。其主旨在于为供料作文的写作打好基础，铺平道路。

拟制标题是阅读和写作有机结合的一项基本功，是“观察、分析事物，用自己的话写出观察的结果和感受”的基础训练。拟制标题的过程，可以提高自己的认识水平，通解文意和提炼观点的能力，养成精读的习惯，培养发散思维，促进创造精神和形成良好的心理品质。

【要点阐释】

拟制标题适用于没有规定文题的供料作文。《初中语文教学大纲》规定的缩写、扩写、改写、读后感和话题作文均属此类。供料作文受到命题者的青睐和语文教师的重视，是因为它具有构思角度灵活，适用多种文体，与阅读紧密结合，可以避免区域性和猜题押题的特点。供料作文中的拟制标题举足轻重，左右写作的成败。“题好一半文”不无道理。拟制标题如果要达到“不落俗套，准确、简明而生动，令人耳目一新，让阅卷者折服”的效果，就得掌握“命题要求、读解材料、拟制方法”三大要点。其特点和能力的要求分述如下：

一．命题的要求

文章的标题大致可分为“既命题，又立意”和“只命题，不立意”两类。前者如《身正不怕影子歪》，后者如《心中的歌》。无论拟制哪种标题，除“新”的要求外，还有内容、形式和范围的要求。

１．内容的要求。拟制的标题要准确，明文章体裁，明写作重点，明选材范围。 ２．形式的要求。拟制的标题要简练，或一个词，或一个短语，或一个句子。 ３．范围的要求。拟制的标题外延要小，小才实在，小才集中，才能以小见大。

二、读解材料

供料作文的材料可谓纷繁之至。从内容看，有正面的，也有反面的；从数量看，有单则的，也有多则的；从语言看，有文言的，也有白话的；从文体看，有记叙的，有议论的，也有说明的；从形式看，有文字的，也有图画的。无论哪类材料，都要认真读解。“读”是读懂读通，“解”是分析综合，两者有机结合，才能抓住材料的关键，揭示本质，明确题旨，达到正确拟制标题的目的。

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名著导读计划

阅读是获取知识的必要途径，也是体现语文交际能力的一个十分重要的窗口。在课内我们可以通过语文教学来提高学生的语文能力，但实践证明，要想让学生真正学好语文，提高孩子自身的语文素养必须建立在大量的课外阅读上。许多大学中文系教授在谈到自己成功的经验时，异口同声说是得益于课外多看书。我国伟大的教育家叶圣陶先生曾说过：“阅读最重要的是训练语感，就是对语文的敏锐感觉。”而要训练语感，最好的阅读材料就是名著。阅读名著，如同与大师共携手，可以增长见识，启迪智慧，提高语文能力和人文素养。 学生怕读名著，对名著的阅读量少，已经不是什么新鲜的话题了。那我们如何引导孩子愿意花费时间去阅读名著呢？这就是一个亟待我们所有老师去思考的问题。新课程人教版初中语文教材增设“名著导读”环节。那么，我认为我们小学语文教师对于扩展孩子阅读量也同样可以从“名著导读”这个环节入手。对于“名著导读”这四个字，我们可以把它分成三部分来看，首先是“名著”，再者为“导”，后为“读”。说到“名著”，国内外的这类书籍可谓是多不胜数。对于小学生来说，我认为在“名著”的选择上，应该遵循两个原则：首先是“易”，再者为“趣”。先说“易”，“易”字在这里也即为我们最通俗的理解“容易”，更恰当的说法应该是“适合”，因为我们必须考虑到孩子的年龄特点。小学阶段的孩子，特别是中低段的孩子对于那些较为深奥，很难看懂的书籍会不自觉地产生一种排斥感，其实这也不单单是对孩

子而言，对我们成人来说也同样如此。所以我们为孩子选择的“名著”首先应该是适合他这个阶段阅读的，并且还可以适当高于他现有的水平。这也正符合维果茨基的最近发展区理论，让孩子跳一跳便可摘到树上的苹果！除了“易”，让孩子阅读的名著还应该有“趣”。这个不用多说，孩子的天性使然，本身具有趣味性的书籍定能更吸引孩子们的目光。那么，现在我就和大家分享一下适合1-6年级孩子读的书，包括必读和选读书目。从书目的编排上，我们可以看出，中低段孩子读的书目主要是以童话故事类为主，生动有趣，更亲近孩子的心灵。那么，越到高年级孩子读的书也更具有难度性。图书在有趣的同时，更多的是引导孩子去思考。

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七、阅读教学

阅读教学是学生、教师、教材编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见。教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。

阅读文学作品的过程，是发现和建构作品意义的过程。教师应该鼓励学生以自己的情感、经验去体验作品，对作品做出有个性的反应，在阅读鉴赏过程中，培养学生创造性思维能力。 在具体的教学过程中，对不同类型文本的阅读指导应该有所侧重。阅读论述类文本，教师应引导学生着重思考思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性，把握观点与材料之间的联系。阅读实用类文本中的新闻，应引导学生从材料的来源与真实性、事实与观点的关系、基本事件与典型细节、文本的价值取向与实用效果等方面理解；常用应用文教学，应主要借助文本示例来了解其功用和基本格式，以学生自学为主，不必作过多分析。阅读文学作品，应引导学生设身处地去感受体验，重视对作品中形象和情感的整体感知与把握，注意作品内涵的多义性和模糊性，鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义。应引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世，通过查阅有关资料，了解与作品相关的作家经历、时代背景、创作动机以及对作品的影响评价等，加深对作家作品的理解。

（一）、诗歌教学

诗歌是作者用丰富的感情、鲜明的节奏、和谐精炼的语言以描绘形象、反映生活的富于创造性的文学样式。是一种简朴而隽永的情趣，是用一种恰如其分的简朴而隽永的语言表现出来的艺术。

1、发挥想象，填补跳跃

诗歌因其自然特点的需要总是要用精练、含蓄的语言表达最丰富的信息，因此，诗歌表达上的跳跃成为解读诗歌语言的第一个障碍。它或表现为时空的压缩，或表现为意象的漂浮，或表现为事情过程的省略，或表现为语气的间歇，甚至是情感的断裂。鉴赏者就是要将压缩的给予扩充，漂浮的予以明晰，省略的给以添补，间歇、断裂的加以连缀。如徐志摩《沪杭车中》：

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第二章 拟制标题的能力

【要点阐释】

拟制标题适用于没有规定文题的供料作文。《初中语文教学大纲》规定的缩写、扩写、改写、读后感和话题作文均属此类。供料作文受到命题者的青睐和语文教师的重视，是因为它具有构思角度灵活，适用多种文体，与阅读紧密结合，可以避免区域性和猜题押题的特点。供料作文中的拟制标题举足轻重，左右写作的成败。“题好一半文”不无道理。拟制标题如果要达到“不落俗套，准确、简明而生动，令人耳目一新，让阅卷者折服”的效果，就得掌握“命题要求、读解材料、拟制方法”三大要点。其特点和能力的要求分述如下：

一．命题的要求

文章的标题大致可分为“既命题，又立意”和“只命题，不立意”两类。前者如《身正不怕影子歪》，后者如《心中的歌》。无论拟制哪种标题，除“新”的要求外，还有内容、形式和范围的要求。

１．内容的要求。拟制的标题要准确，明文章体裁，明写作重点，明选材范围。 ２．形式的要求。拟制的标题要简练，或一个词，或一个短语，或一个句子。 ３．范围的要求。拟制的标题外延要小，小才实在，小才集中，才能以小见大。 二、读解材料

供料作文的材料可谓纷繁之至。从内容看，有正面的，也有反面的；从数量看，有单则的，也有多则的；从语言看，有文言的，也有白话的；从文体看，有记叙的，有议论的，也有说明的；从形式看，有文字的，也有图画的。无论哪类材料，都要认真读解。“读”是读懂读通，“解”是分析综合，两者有机结合，才能抓住材料的关键，揭示本质，明确题旨，达到正确拟制标题的目的。 １．读懂读通。

供料作文所提供的材料有两种，一种是提供了信息，设置了一定情景的“正材料”；一种是命题者根据正材料拟设了“要求”、“提示”、“注意”等内容的“副材料”。尽管两种材料的性质不同，意义不同，但他们互相制约，互为作用。只有先分读，后合读，才能产生理想的“读”的效果。读正材料要通解文意，理解材料的中心和要点，判断材料内容的是非与好恶，慎思命题者提供材料的意图。读副材料要把握命题、文章体裁、写作重点、选材范围、表达方式以及字数限制等要求。然后把正副材料结合起来读，两相对照，辨析其异同，挖掘材料的核心所在。

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