少教多学,把课堂还给学生
——读《合学教育,打造教学动车组》有感
张素兰老师、李景龙老师的“合学教育”理念,其灵魂的实质就是“少教多学,把课堂还给学生”。我校运行小组合作学习已经两年多,在两年多运行中,也是逐步地解放老师,把课堂还给学生的过程。在小组合作学习的课堂中,老师首先要做的就是“转变思想,少教多学。”课堂的主人是学生,学生在课堂上是最有发言权的。所以在小组合作学习的课堂中,作为老师最应该做的是如何去精心设计教学,对学生的学习起到引导的作用。在课堂上也能够真正的做到“答疑解惑”,那么课堂最有价值的地方也就是让学生“设疑质问”有思考,并且能通过小组合作的形式去自己解决这一个个问题。
“少教多学”也非常吻合张老师提出的“以教促学,以教导学”的主体观。教学过程是老师学生共同活动的过程,但是角色却是不同的,学生是学的主体,老师是导的主体。老师在导学的时候,不是单单的把学生解决不了的问题搜集起来一一回答。而是将问题搜集,加以引导,自己探求答案的过程。老师要树立以“学练为主,从学出发”的学习观,才能从根本上转变思想,真正做到少学多教,把课堂真正的还给学习的主人。
在教授《中国石拱桥》这一课时,学生在研究说明顺序的时候,进行了排除法,不是时间顺序和空间顺序,所以就认为是逻辑顺序。我没有满足这种带有“投机取巧”性质的学习,穷追不舍,小组再探讨,判断的科学依据是什么?学生只好再读课文,再找答案。最后终于明白了是由一般到个别,由概括到具体的逻辑顺序。小组学习中,学生展开讨论,寻找答案,阐述理由,学得充实而快乐。在“教多学学”的课堂中,老师要有追根问底的精神,不满足知道答案,更关注寻找答案的过程,才是真正的启迪智慧,让学生重归课堂。
利用小组合作,达到少教多学的目的。在小组学习的运用中我觉得最主要的是充分的信任学生。要想在课堂教学中充分发挥小组合作学习的作用,第一要务就是要相信学生。不论是新授课还是练习课都
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