篇一：读《日历》有感

《日历》读后感

以前，我读过朱自清爷爷写得《匆匆》，林清玄爷爷

写得《和时间赛跑》以及很多关于珍惜时间的名言警句。

让我深深懂得了珍惜时间的重要性，珍惜时间就是珍惜

生命！

今天，我又读了冯骥才爷爷写的《日历》，他在《日历》中同样强调了珍惜时间的重要性。说明了时间像流水一样，只能流去不流回。同时冯爷爷给我们出了个能够挽回时间损失的点子，那就是：“你不能改变昨天，但你可以决定明天。”这句话，给了我新的启示。

我想，这个暑假已经过了一半了，可我还有许多事情没做完，例如，我安排的学习计划远远没有完成，该复习的没复习，该预习的没预习。连暑假作业还没做完。为此，我总结了一下，这是为什么呢？究其原因，还是我没有把珍惜时间落实到行动上。例如，学习不专心，做作业时一会儿去喝点水，一会儿去上厕所，一会儿又吃点东西，磨磨蹭蹭。导致学习效率低下，一个小时能完成的，我得用两个小时甚至更长的时间才能做完。更重要的是，我太迷恋于电脑游戏，这不仅使学习不能专心，还时时想着故事的情节，浪费了很多宝贵的时间。冯爷爷的教诲对我来说，是及时雨，“亡羊补牢，为时不晚。”我决定，从现在开始，每天确定学习目标，并坚决完成。做作业前，把该做的事都做好，做作业时，专心致志。第二，大大地压缩玩电脑游戏的时间。并把玩电脑游戏的时间放到做完作业的晚上，而做作业时就不要老想着玩游戏。

傍晚，我想，我说到就一定要做到，不能是个语言上的巨人，行动上的矮

子。明天，我一定会让爷爷对我刮目相看的。

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篇二：日历冯骥才

《日历》教案

设计者王晓旭

【教材分析】

这篇文章是一篇散文，文章以日常生活中司空见惯的“日历”引出话题，前半部分主要写翻日历时为有大把大把的日子而十分快活，后半部分引出对岁月匆匆的感慨。揭示了人要充实自己的人生日历，要将生命过的有意义这样的主题。本文的语言是平实的，却蕴含着作者对日历、对生命的哲理感悟，读来令人感到亲切而有意味。

【教学目标】

1．注重朗读，在朗读中梳理文章脉络，品味哲理式句子的深意。

2．理解文章用具体可感的事物来表现抽象意义的巧妙构思。

3．依据课文，延伸阅读，以写作为载体培养学生珍惜时间、珍爱生命的思想意识。

【教学重点】

1．注重朗读，在朗读中梳理文章脉络，品味哲理式句子的深意。

2．理解文章用具体可感的事物来表现抽象意义的巧妙构思。

【教学难点】

依据课文，延伸阅读，以写作为载体培养学生珍惜时间、珍爱生命的思想意识。

日历（第1课时）

【教学建议】

1．激情导入。有人喜欢收藏字画有人喜欢收藏古董你知道还有人喜欢收藏日历，并且只一页为什么呢？这一页日历对收藏者意味着什么呢？带着这些疑惑让我们学习冯骥才的《日历》走进他的内心世界。

2．简介作者的生平与作品。

冯骥才（1942—）,当代作家。任中国文联副主席、天津市文联主席。著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合写）、《神灯前传》，中篇小说《神鞭》，获全国优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。

3．检查并巩固重点字词的音形。让学生自己找出生僻或认为重点的字词，通过标音、注释来解决疑难、重点字词。倒行逆施刻骨铭心黯淡无光侥幸拍摄纯粹

4．整体把握，理清脉络。本文怎么从日历谈到时间与生命呢？这个过程有些曲折。我们一道沿着作者的思路，从“日历”出发向“时间”“生命”攀登，理清脉络，就能更加理解文章深意。朗读以下文段，概括大意。

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篇三：《日历》教学设计

《日历》教学设计

滕东中学任泽美

【设计理念】

现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础上，联系自身经验，对文本进行了个性化解读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生的审美情趣与人文素养。

【教材分析】

《日历》选自北师大版八年级语文上册第二单元的第一篇课文，作者冯骥才。本单元名为“生之机趣”，主题很明了。“教材无非是个例子”（叶圣陶语），《日历》这个例子既承担了落实本单元教学重点的任务，又承担了对学生进行文学审美教育的责任，因此是个很好的蓝本。

【学情分析】

初二学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。并且，初二是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力还是很有限的，因此要多加强这方面的训练。以上几点主要是从学生的现有水平、学习习惯和能力上去认识归纳的。

【教学目标】

1.知识能力方面：掌握基本字词；积累有关时间、生命的名言、故事、笑话、谚语等；通过课外阅读拓展本文相关主题方面的知识面。

2.过程方法方面：使学生经历从生活中学习语文的过程，在活动中参与学习的过程，体验新阅读方法、学习方法的过程。

3.情感态度价值观方面：感悟时间、生命的价值；使学生，尤其是所谓的差生，在小组活动中体验价值实现的快乐。

【重点难点】

1. 重点：（1）学生自读、有感情朗读，老师教读范读等多种阅读方法相结合，以掌握文章结构，感受文章主旨。

（2）在积累与时间、生命有关的名言等时增强、深化对于本文主旨的体悟。

2. 难点：把握本文语言平实而感悟独特、深刻的特点。

【教学方法】

1.教法：

2．学法：

【教学手段】

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篇四：大度读人读后感

大度读人读后感

大度读人>读后感

作者/刘欢

冯骥才说过：'一个人就是一本书',是的，书分很多种，人也分很多种，这样就出现了：物以类聚，人以群分。

像文章中说的情景，也体现了现代的人心处境。

'有的人，在阳光明媚的日子里愿意把伞借给你，而下雨的时候，他却打着伞悄悄地先走了。——你读他时，千万别埋怨他。因为他自己不愿意被雨淋着（且是人家的雨伞），也不愿意分担别人的困难，你能说什么呢？还是自己常备一把伞吧。

'有的人，在面对你倾诉深情的时候，语言的表述像一条流淌的清亮甜美的大河，而在河床底下，却潜藏着一股污浊的暗流。——你读他时，千万别憎恨他。因为凡是以虚伪为假面来欺骗别人的人，人前人后活得也挺艰难，弄不好还会被同类的虚伪所惩罚，你应该体谅他的这种人生方式，等待他的人性回归和自省吧。'

'有的人，在你辛勤播种的时候，他袖手旁观，不肯洒下一滴汗水，而当你>收获的时候，他却毫无愧色地以各种理由来分享你的果实。——你读他时，千万别反感。因为有人肯与你分享丰收的甜蜜，不管他怀着一种什么样的心理，都应该持欢迎的态度。你做出一点牺牲，却成全了一个人的业绩欲，慢慢地，会让他学会一些自尊和自爱。'

说了这么多，其实这篇文章主要告诉我们：别人是你的一面镜子，别人的所作所为或许就是曾经你的作为，它会让你为先前所做的事感到愧疚，同时将以后的想法打碎。如果你想成为一个好人，就要善待他人，即使没有人以真诚对待你，那你也要宽容的对待他人，因为读别人就是在读自己。不过，其实又有谁能做到这些呢？想来可能有些难。但是，无论如何我觉得不能把宽容当成纵容。

在这篇文章中，其实还告诉我们交友要小心，因为如果交到真心实意的朋友，又何来的背信弃义呢？

大度读人，会使你的心胸变得更加宽阔，会使自己的眼前更加宽广。读人，最重要的是学会读懂各类的人，以不变应万变。端正心态，努力做一个大度的人，一个宽容的人。

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篇五：读后感 (2)

题目：读《》有感或《》读后感内容安排：

第一部分：简写什么时候，谁看了一篇文章或一本书；并简述原文有关内容。如所读书、文的篇名、作者、原文的内容概要。

第二部分：详写感受最深的一点（或几点），用简洁的句子明确表述出来。并围绕这个（这几个）观点摆事实讲道理。具体描写自己读后的感受。

第三部分：围绕这个（这几个）观点联系自己的实际。说说自己从中学到什么（或有什么收获）

第四部分：总结感受、结尾。

在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，写成的文章就叫“读后感”。读后感怎么写?读后感的基本思路如下:

(1)简述原文有关内容。如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个“简”字，决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。

(2)亮明基本观点。选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中

的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。

(3)围绕基本观点摆事实讲道理。这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点(即中心论点)的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出、更有说服力。这个过程应注意的是，所摆事实、所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。

(4)围绕基本观点联系实际。一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。要做到这一点，必须善于联系实际。这“实际”可以是个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系、前后脱节。

以上四点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的，要善于灵活掌握。比如，“简述原文”一般在“亮明观点”前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。

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篇六：日历

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篇七：日历教学设计

《日历》教案

教学目标：

1．注重朗读，在朗读中梳理文章脉络，品味哲理式句子的深意。

2．理解文章用具体可感的事物来表现抽象意义的巧妙构思。

3．依据课文，延伸阅读，以写作为载体培养学生珍惜时间、珍爱生命的思想意识。教学重点难点：

教学目标1．2是重点，目标1是难点。

教学时数：2课时

第一课时

主要内容：

仔细朗读文章，梳理文章脉络；整体把握文章，理解作者的巧妙构思。

一、导入

二、自主学习

1. 走进作者

冯骥才（1942～）浙江宁波人，当代著名作家、文学家、艺术家，民间艺术工作者，民间文艺家，画家。一九四二年生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。现任中国文学艺术界联合会副主席，中国小说学会学长，中国民间文艺家协会主席，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长，并任国际民间艺术组织（IOV）副主席，中国民主促进会中央副主席，全国政协常委等职。著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合写）、《神灯前传》，短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊！》、《神鞭》，分别获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。

2、积累字词

冯骥才（）嵌入（）平庸（）了无（）

黯淡（）侥幸（）魅力（）废墟（）

3、解释词语

倒行逆施:原指做事违反常理，先多指所作所为违背社会正义和时代进步方向。刻骨铭心：比喻牢记在心上，永不忘记。

了无：一点也没有。

侥幸：由于偶然的原因而获得成功或免去灾害。

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黯淡：1.阴沉；昏暗。2. 比喻没有希望，不美好。

平庸：庸碌、普通、寻常而不突出，平凡。

三、合作探究

１．反复阅读全文，用简洁的语言概括出作者喜欢用日历的原因有哪些？