德育立校的根本

（一）坚持德育为首，深化素质教育

我校一直认真贯彻党的教育方针，坚持“德育为首、教学为主、育人为本”的办学方向。坚持把为每个学生创造美好的未来作为学校工作的全部出发点与落脚点，我们始终坚持全面贯彻党的教育方针，坚持以“生命哲学”为基础，以“求真、向善、尚美”的办学理念为核心；以“阳光教育”为品牌；以“乐教、善教、仁教”为教风；以“乐学、善学、活学”为学风；以“博雅、精致、和谐”为校风；以“教育神圣”为教育观；以“你就是奇迹”为师生观；以“进步、快乐、幸福”为质量观；以“创规范管理”为目标；以“实践、创新”为动力；以“保稳定、促发展、抓提高”为策略的办学宗旨。强化“依法治校、管理活校、名师强校、科研兴校、质量立校、德育润校、教育优校、服务暖校、硬件固校、创新拓校”的核心理念。在德育工作方面，提出坚持一个宗旨（即“德育工作要坚持一切为学校发展服务、一切为学生服务”），抓住两个重点（重点抓好学生的文明养成教育、习惯规范教育，教育学生学会做人；重点抓好学生的学风建设，形成刻苦努力、认真钻研、积极向上的学习风气），整合三支队伍（即学校行政管理干部队伍、德育工作骨干队伍、学生干部队伍），达成四个目标（培养学生学会做人的思想信念和道德情操、培养学生的道德判断和行为选择能力即是非辨别能力、培养学生良好的行为习惯和文明的行为举止、培养学生的学习能力、实践能力与创新能力），为学校德育工作深入而有效地开展提供了明确的指引。

(二)坚持以人为本，搞好德育队伍建设

1、健全领导机制，为德育工作提供组织保障

德育是实施素质教育的灵魂与核心，为加强德育工作，我校成立了德育工作领导小组，形成了以校长负总责，政教主任牵头，大队部、班主任等全员参与，社会及家长多方面配合的立体化管理模式。学校聘请了法制副校长，成立了家长委员会。形成了以学校为主体的“学校－家庭－社会”相结合的管理网络。学校还实行全员班主任工作制，班主任、科任老师，共同管理教育学生。努力做到“管理育人、教书育人、环境育人”。

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刘梁小学德育先进学校自评报告

刘梁小学地处北滩乡的中心地带，详细地址为北滩乡刘梁村二社，为村级完全中心小学。学校现有7个教学班，共有学生239人，教师15人。学校多次被评为靖远县和北滩乡先进工作单位，多名师生获得过靖远县优秀少先队辅导员和优秀少先队员等荣誉称号。近年来，我们一直用先进的教育理念引领学校德育工作，坚定不移地以“德育为先”战略推进素质教育，特别是甘肃省《关于组织开展甘肃省中小学德育示范学通知》颁布以后，我校坚持以人为本，创新德育工作方式，以人文精神培养为重点，加强校园文化建设，开展丰富多彩的德育活动，让学生在人文化的教育环境中陶冶高尚的情操，逐步提高人文素养和道德修养，形成科学的世界观、高尚的人生观和正确的价值观，促进了学生和谐健康发展，增强了德育工作的针对性和实效性。

根据申报白银市德育示范学校的有关要求，我校对德育教育工作实施了全面评估，现对评估情况报告如下。

一、组织实施和评估结果。

学校成立了以校长为组长的德育工作评估小组，负责组织领导实施德育评估工作。学校评估小组在深入学习市教育局文件精神的基础上，对学校德育工作进行了客观的评估，评估成绩为894分，其中:德育管理230分，德育过程234分，德育保障与校园文化环境200分，德育效果195分，获奖创新与特色35 分。

二、对评估结果分析

(一)强化制度管理与队伍建设，确保德育工作任务的落实

1、树立正确的办学思想，建立完备的领导实施组织。

学校全面贯彻国家教育方针，本着德育为首，教学为中心的指导思想，确立育人为本的德育工作理念，面向全体学生，把德育工作纳入学校日常工作中，落实到教育教学的每一个环节，为全面推进素质教育奠定思想保障。学校成立了以校长为组长的德育工作领导小组，负责组织领导学校的德育工作，做到了充分了解学生，尊重学生之间的差异，通过各种渠道、多种形式，挖掘学生内在潜能，发展学生的个性特长，推进学生的自我发展和全面进步。

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振兴小学德育工作自评报告

我校在近几年的教育教学工作中，坚持“以人为本、全面育人”的办学理念，强化学校内部管理，充分挖掘并整合德育资源，多渠道、全方位、立体化开展德育工作，形成了德育合力，使学校各项工作步入了规范化轨道，形成了良好的德育教育环境。 一、以人为本，形成体系。

为了充分体现德育的首要任务，我校首先巩固了“五支队伍”，保证德育工作的全员性。一是党员；二是班主任；三是少先队、班委会；四是科任教师；五是社会辅导员。形成“学校无小事，事事都育人；学校无闲人，人人都育人；学校无德育真空，处处是育人氛围”的全员德育工作格局。班主任是实施德育工作的最基层领导者。因此，我们注意班主任队伍的建设。在确定班主任人选问题上，我们始终坚持由德育领导小组研究解决。挑选出德才兼备的教师担任班主任。确保了德育队伍素质，也使全校教职工都感到，能够担任班主任工作是体现自我价值的有利机会，也增强了自身的荣誉感。

二、德育工作开展情况。

我校坚持以德育为立校之本，结合本校实际，不断改进德育教育方法，拓宽德育教育内容，扎扎实实的进行以道德素质教育为核心的素质教育，使学校的德育工作落到实处，以保证德育纲要的全面实施。

（一）广泛开展多种形式的爱国主义教育。把开展爱国主义教育活动作为加强青少年学生思想政治教育的重要任务，与庆祝建党90周年、建国62周年等重大活动结合起来，与校园文化建设、学生社团建设、班级建设等结合起来，广泛开展多种形式的主题教育和实践活动。

（二）开展弘扬和培育民族精神教育活动。广泛开展“我们的节日”主题活动，充分利用重要节日和重要事件、重要人物纪念日，通过多种途径在学生中培育爱国、孝道、尊师、诚信等美德。在秋季开学典礼中正式启动第8个中小学弘扬和培育民族精神月活动，结合新学年开学，新生入学教育，庆祝教师节，

9.20“公民道德宣传日”等集中开展宣传教育活动。

（三）大力推进师德建设。组织广大教师认真学习教育部新修订的《中小学教师职业道德规范》和省教育厅出台的《福建省中小学教师职业道德考核办法（试行）》，以深入开展“师德建设年”活动为契机，以“立师德，正师风、铸师魂”为主题的师德教育“五个一”主题实践活动〔开展一次师德大讨论、一句师德宣言活动、一次师德演讲（或师德讲座）活动、一次师德师能满意度测评、一次师德征文评选活动〕，深入开展师德师风大学习、大讨论、大排查、大整改活动，使每位教师都具有品质高尚，爱岗敬业，尊重学生、教育艺术精湛的高尚的师德修养。增强教师的职业光荣感、归属感、认同感，自觉力行师德规范，自觉遵守福建省教育系统“十条禁令”，自觉抵制社会不良风气影响。

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教育先行 德育为首 ——中学德育评估自评报告

中学

20xx年12月

教育先行 德育为首

——中学德育评估自评报告

我校是金石镇一所初级中学，于19xx年12月由旅居马来西亚华侨林进华先生捐资兴建而成，至今已有24年，占地面积9666平方米，学校办学规模不断扩大。我校教育服务半径有：古一、古二、潘厝、远光、湖美及龙下共六个自然村，现有学生1217多人，21个教学班。教师60人。办学以来，我校能从校情实际出发，努力克服“学生人数较多、起点低、基础差、尾巴长、心理素质独特”的五大困难，坚持以德育为首的宗旨和以人为本的原则，围绕“让学生进得来、留得住、学得好、上得去”这一课题，开展办学的研究、探索和实践，狠抓校风建设，努力提高办学质量，形成了“志学、优教、求实、创新”的良好校风。近年来，学校不断完善学校内部管理，坚持德育先行，继续营造良好校风，全面贯彻教育方针，坚持教育与社会实践相结合，以提高学生的整体素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，严谨治校，教育教学取得丰硕的成果，办学的质量全面提高。现将近年来我校的德育工作汇报如下：

一、建章立制，健全组织，提高管理实效

德育工作是一项复杂的系统工程，学生既是教育的对象，也是教育的主体。因此，学校的德育应当是鲜活的、实在的。为切实提高学校德育工作的实效，学校将德育工作视为重头戏，实行由校长全面负责，并充分发挥政治核心作用和监督保证作用的学校德育领导体制，建立校长领导下的学校德育管理机构，形成以行政班子为主的德育工作体系，做到有领导分管，有机构负责，有专人具体抓的格局。

1、建立领导小组，落实分工，明确职责。

我校建立德育工作领导小组，由校长州任组长，副校长吴纯勇任副组长，政教主任林锦锐、许佩华和张幼纯兼团支部书记为组员，校长作为学校德育工作第一责任人直接加强对学校德育工作的领导；建立健全德育工作体系，落实班主任德育工作责任制和办公室主任年级管理责任制，做到既分工负责，又协调统筹，形成了齐抓共管的创建格局。

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（一）坚持德育至上，创新育人模式

以德立校，育人为本 罗塘高中组建不久，生源素质相对于其他高中，优势并不明显。为此学校坚持以人为本，把“成人”定位为学校德育的主题，把“成才”定位为服务于地方经济发展的策略，借力罗塘特色文化，以地方文化课程的建设与实施为支撑，着力构建“三水”文化中的内和外顺、协调发展的育人模式。创建以来，我们以养成教育为抓手，注重德育渗透，培养“三水”精神人格，坚定走“成人——成才”的特色育人路子。

（1）完善德育网络 成立了由校长、党支部书记钱厚林为组长的德育工作领导小组，建立了由德育工作领导小组、政教处、团委、学生会、班主任、教师组成的德育网络。团委、学生会干部组成的自我教育队伍，在各类德育活动中也充分发挥其自我设计、自觉参与、自我教育、自我管理的作用。成立家长委员会，开办家长学校，班主任通过电话、约谈、走访、校信通等多种形式开展家访活动，加强学校教育与家庭教育的沟通协调，形成学校、家庭、社会共同育人的合力。整个德育工作网络体现了既重学校教育主阵地，又重学校、家庭、社会“三结合”的特点。目前，学校德育工作形成了“五线”运行、互为补充的工作格局，即管理育人一条线、教书育人一条线、服务育人一条线、活动育人一条线、社会育人一条线。

（2）开展主题教育 联合姜堰市烈士陵园、姜堰市博物馆、姜堰市武警中队、姜堰市消防大队等德育教育基地，突出爱国主义教育；开展“管好自己”的自管自育活动，加强学生文明行为教育；以中华民族传统节日为活动载体，倡导中华民族优秀传统教育；加强地方文化史的教育，培养学生热爱家乡、报答地方的情感；定期举办预防青少年犯罪、交通安全教育、远离毒品等法制教育讲座，提高学生对多元文化的鉴别、选择、批判和融合能力。

（3）强化养成教育 学生管理充分体现以人为本、学生自主的现代教育理念。为抓好日常行为规范的养成教育，制定了《姜堰市罗塘高级中学学生管理办法》，开展“优秀班集体”创争活动，使常规管理落到实处；同时充分发挥学生自我教育、自我管理的功能，让团委、学生会唱主角，让学生参与学校管理，从中接受教育。

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让“参与式教育”促进学生健康发展

肥城市中小学德育工作示范校自评报告

汶阳镇中心小学

2012、9

让“参与式教育”促进学生健康发展

汶阳镇中心小学德育工作示范校自评报告

我校坚持以爱国主义教育为主线、以行为规范养成教育为基础、以班集体建设为重点的工作思路，把提高学生的综合素质作为学校德育工作的重要目标，加强德育队伍建设，不断提高德育工作水平，增强德育工作实效。坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为根本任务，深入实施素质教育，以“参与式教育”为主线，扎实有序地开展工作，使我校德育工作再上了新台阶。

一、实施“参与式教育”，完善德育工作体系

为全面育人，我校确立了“参与式教育”的德育工作理念，改变了 学生评价模式，让学生自我参与教育、自我设计评价，构建学生、教师、家长、社会“四位一体”的德育网络体系。

1、制定计划，自我达标。

学校发展规划充分考虑学生自我教育能力的培养，制定了《学生素质发展评价手册》、并设计了个人、班级立志达标计划书、使学生自主管理方向明确，有章可循；为了加强学生自我管理、自我教育，各年级成立了学生自主管理委员会，负责对学生常规进行监督和评议，并规范少先队的工作；《家校联系手册》、《班务日志》也为学生参与自我教育起到很好的督促作用。

2、分层设计，自我发展。

年级目标分层，措施各异：学校行规教育与训练根据年级学生不同层次与阶段，制定不同的目标与要求。各班学生根据《个人、班级立志达标计划书》制定个人阶段目标和落实措施。第一阶段的“认识自我”目标的制定，要求符合本人实际和发展的可能性；“发展自我”

目标的制定，要求符合学校发展目标。目标的实现则要求有“落实措施”和“监控措施”的保证。目标的实践效果通过自我评价、教师和家长评价来检测。

3、构建网络，队伍健全。

健全德育网络，建立全员育人、全程育人的良好机制，定期举行班主任、中队辅导员的学习培训，让每个教职员工都担负起教育学生的重任。德育课程开齐上足，每周一次的班会课确保正常并落实检查，主题班会有计划有落实并组织观摩评比。

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德育处三年发展规划终结性自评报告 在“善人”的校训砥砺下，在“为孩子幸福人生奠基”的办学理念的引领下，三年来学校德育工作紧紧围绕三年发展规划，制定并实施“善行”育人工程，按照“学生主体、全员参与、以校为主、辐射家庭、带动社会”的工作思路和“内容充实、形式多样、追求实效、持之以恒”的工作要求，积极开发“善人”文化下“善行”养成体验课程，进一步优化了校园育人环境，丰富学生实践体验，提升学生人文素养，促进学生可持续发展。

对照三年实施计划表，德育处主要工作指标完成情况如下：

1.深入开展师德系列主题教育活动

小学生具有极强的“向师性”，所以，教师的一举一动都成了他们的模仿对象，教师的行为、形象乃至人格对学生具有重要影响。 如果教师有良好的师德师风，教师群体有良好的行为规范，那么开展学生品行教育、落实《小学生日常行为规范》就会事半功倍。为此，我校一直非常重视师德教育，开展师德标兵与师德楷模的评选，组织‘最美实小人”、“十佳教师、十佳班主任”等系列评选活动。良好的师德师风对学生品行养成是有力的推动和促进，实小师生同步，共同注重良好行为习惯的养成教育，收到相得益彰、共同提高的效果。 2.搭建培训平台，提升育人水平

我们知道个人的智慧是有限的，每位班主任都需要继续上路，也需要在新起点前短暂驻足、倾听、反刍，逐渐习惯于与自己，与他人对话交流。这样才能有所得，有所思，有所行！

目前我校班主任专业化发展初见成效，一批优秀班主任有很多管理班级的金点子，值得发扬和推广但，部分年轻班主任在工作中力不从心，产生困惑和不解，急需帮助解决一些难点问题。因此三年来学校通过开展各类主题的专题培训，组织形式多样的论坛活动，进一步改进班主任工作手段，创新班主任工作途径，积极寻找我校班主任团队的经典与亮点，同时搭建班主任专业成长的平台，围绕主题，开展交流与分享，促进班主任自身专业素养的提升，不断开拓我校“善行”德育的新途。如举行班主任读书交流暨“完美教室”专题研讨活动。

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