20xx年度校本研修工作总结

杨地镇中心学校校本部

新的课程改革要求教师从单纯的“教书匠”转变为自觉的“研究者”，主动的“实践者”和 “反思者”，即要求教师学会学习、学会反思和学会创新。而教师专业素质的提高，仅靠专家的指导远远不能适应形势的发展，大规模送教师外出学习也不现实。因此，学校必须探索出与学校发展，教师成长相适应的校本研修模式尤为重要。回顾一年来的工作，我校在加强校本研修上取得了显著的成果，现总结如下：

一、基本工作达成度概述

（一）领导重视，强化校本研修管理

领导非常重视校本研修工作，成立了校长任组长的校本研修领导小组，加强对校本研修工作的指导，把校本研修作为加强教师队伍建设的重要手段，通过开展校本研修，大力提高教师专业化水平。学校加强了对校本研修过程的管理，做到了研修时间、内容、人员、考评“四落实”，听课教师有笔记，学校有记录和信息反馈记载。

（二）建立激励机制，推动校本教研进程

为了调动教师参与教学研究的积极性，促进校本研修深入持久地开展，学校购置了大量的书籍，并请专家指导，以改变教师的教育教学观念，开拓教师视野，提高教学水平。此外，学校还制定了《校本研修考核奖励办法》《校本研修实施办法》，把考核结果与奖惩、教师评优等挂钩，促进教师不断进取，转变教育观念，改变教学行为，提高自身理论水平，从而推动以校为本研修活动。

（三）采取多种研修模式，全面提升教师素质

1、拜师结对模式。对新老教师的培养学校采取了拜师结对的形式，

扩展了师徒带教的内容：（1）搀扶新教师“学走路”。（2）试着让新教师“自己走路”。（3）让新教师感知不同课型。

2、案例研修模式。即从典型案例中获得启迪、寻求解决问题思路的方式。运用这种模式进行研修时，研修者一定要精选出具有代表性、典型性的案例，然后组织教师进行深入讨论。这种模式具有较强的针对性，效果较好。

3、课题研究模式。以我市的《十二五规划课题》为核心，开展系列式主题教研活动。

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学校教师网络研修方案

一、研修主题

网络研修，资源共享，共同提高

二、实施网络教研背景

网络研修借助网站、论坛、博客和各种网络通讯工具，为全校教师提供内容丰富、理念新颖、技术先进、实用便捷的优秀教育资源。有效开展网络教研，能发挥教师在教研活动中的主体作用，促进教研创新；能积累资料，从而形成团体经验、资源和文化；还使城乡学校和教师能够平等获取信息资源和对话交流。网络教研创设教师与教师、教师与专业人员及时交流、平等探讨的活动平台和环境，促进课程改革实验的决策者、设计者、研究者与实施者的多元对话，形成民主、合作的教研氛围，实现有效的专业引领，弥补传统教研模式的不足。开展基于网络的教学研究，是创新教学研究方式，拓宽教学研究途径，推进校本教研制度建设，缩小城乡教育资源差异，实现教育均衡发展的有效途径。

三、活动目标

为了提高教师教育教学质量，全面提高学校教育教学质量，实现教师研修体制和模式途径的创新，实现教研信息的有效整合，为学校提供信息服务；充分利用现代信息技术依托中国教师研修网，拓展教研功能，创新教研方式，实现常规教研网络化，教研管理网络化，研究解决教育教学的实际问题，提高教研工作针对性和实效性；构建专家与教师互动、教师与教师互动、汇集优秀教育资源，实现多方位、多元化的交流共享，实现对教师专业发展有效引领和资源支持，促进教师在网络环境中提高教学教研能力，不断提高教学质量。进一步强化广大教师的网络意识，充分利用网络平台和网络资源，以教研工作的网络化，促教研工作常规化、制度化、科学化、规范化，促进教师专业成长。

四、实施步骤

1、学校成立网络研修引领团队。一名网络管理负责人，负责监管学校教师网络完成任务书情况，并建立本校官方协作组，并担任协作组管理员进行管理 。

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2、由学校网络管理负责人建立本单位的资源库，把教师运用研修网的资料分门别类的存入其中。

3、创建教师个人工作室

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80学时教师集中培训返校一年研修总结 丁山学校 杨小燕 陆游的《冬夜读书示子聿》中写到“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，意思是我们学习了理论知识后要运用到行动中才能得已实践。

参加20xx0504期教师集中培训返校已经一年的时间了。学习期间，在理论学习阶段，我们有幸聆听了多位名师、专家的精彩讲座，让我受益匪浅，解决了我在教学中的一些困惑，明确了今后努力的方向。实践阶段，我们在陵园小学参加了一次听课议课，听了几节语文课，其中程吉兰老师的课给我留下了深刻的印象。接下来我们进行了磨课、上课阶段，对同一年级同一课，根据自己对教材的理解，分别进行了课堂展示。让我学到了不少知识，懂得了如何正确把握教材，根据学生的特点，进行教学。返校后我把这些理论都转换成实践运用到我的课堂上，我发现不仅学生学习起来有兴趣，课堂效率也得到很大的提高，我自身也得到成长。

一、首先，提高教师的自身素养、增强教师的专业知识。 教师的自身素养方面，我从教育价值观、关于教师专业问题、教师的专业技能、教师专业成长和享受专业五个方面进行学习；教师的专业知识方面，我从过程、设计方面进行改进，王毅主任的讲座也为我们引领的课堂教学和为我们解读教材、设计课堂教学提供的新的思路。刚开始不理解，回校进行实践后，我感受到了原来教材只是一个例子，教参只是作为一种参考，要想让学生在语文课堂上有所收获，教师必须深入研读教材，把握教材的特点，从学生的实际出发，优化过程设计，提高课堂效率。 在教学工作中,我注意做到以下几点:

1.深入细致的备好每一节课。在备课中,我认真研究教材,力求准确把握难重点,难点.并注重参阅各种杂志,制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教案编写认真,并不断归纳总结提高教学水平.

2.认真上好每一节课。上课时注重学生主动性的发挥,发散学生的思维,注重综合能力的培养,有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性,在教学中提高学生的思维素质.保证每一节课的质量.

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潜心研修 注重实效 力促教师发展

—蓝关镇中心学校校本研修工作总结

教师是教育的基石，是学生的引路人。教师发展是学生发展的基础，是学校科学发展和可持续发展的保证。为了适应教育改革发展，本着让所有的教师都能“在学习中思考，在活动中提升”的研修思想，我校立足学校实际，帮助、激励每一位老师都能在原有的基础上有所收获，有所发展，在实践和反思中唤醒教师专业成长的目标意识和成长意识，促进了教师的专业化成长。一年来，教师们无论是学习的意识，还是教育教学的技能及师德表现，都呈现出了一种良性发展的态势，校本研修正在逐渐地改变着我们的校园。

一、 强化管理，让规划引领教师发展。

我校高度重视校本研修工作，成立了以张晓凤校长任组长的校本研修领导小组，加强对校本研修工作的指导。近年来，学校不断完善校本研修相关制度，着力强化教研组的建设与管理，精选组长、细化管理，制订了切实可行的《教研组工作制度》以及相关研修制度，特别强调要发挥团队精神，群策群力，充分发挥每个教师的兴趣与特长，使教师在互动、互学、合作中不断提高自己的教育理论和研修水平，同时，学校制定了3—5年研修规划，从教师队伍现状、存在问题、努力目标、方法步骤等客观剖析，有机切入，使教师逐渐改变了教育教学理念，形成了具有个性特点的教学方法。教师个人也有学校统一设计的研修规划。这些规划成为引领教师发展，促进教师“自我更新”的有力举措，

成为我校校本研修的管理文化。

二、 创新形式，让理念浸润教师成长。

1.师德引领，提升素养。

本学期学校给每位教师建立了师德档案，要求教师个人拟定师德建设计划，通过学校开展一系列师德活动及个人师德师风学习，培养教师优良的道德修养，积极的工作态度，高尚的道德情操和饱满的工作热情。这些提高了教师自我发展、自我提升的意识。

2.对照反思，挖掘潜力。

依照“自我反思、同伴互助、专业引领”的研修思路，我们在开学初就为教师们编写并下发了《教师研修手册》，鼓励大家首先要对自己进行深刻而全面的剖析，反思自身存在的不足和亟待挖掘的潜力。同时，也为教师们提出了具体的要求：每人每学期读一本教育理论书籍并写读书札记、上一节教学公开课、撰写一篇有交流价值的教育教学论文等，将不断学习与思考带进了教师的工作和生活。如张志娟老师在反思自己的不足时提到：“作为一名从事多年的小学语文老师，虽然积累了很多的教育教学经验，但是，随着时间的推移，以前积累的许多语文知识，如古诗词等竟有些淡忘了。我应该重拾记忆，扎实自己的基本功”。不断地思考，引发了更多教师对于学习的自主性的选择，促进了教师专业化的成长。

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桂花学校《如何上好小学数学中的综合实践课》

20xx年x月x日到3月x日，我们全体数学组教师进行了国培数学线下研修活动，首先是数学教研组长钟红群老师就《数学综合实践的作用》进行了解读：1、在小学数学教学中增设“实践应用”，使数学实践活动由课外走进了课内。新的形式的目的是提供学生综合发展的实践机会，发展其创新意识与创新能力，是素质教育发展的基础。2、“教、学、做”合一是生活与教育理论的教学论。3、通过多年的教学研究，我们认识到数学实践活动是在学生已有知识与生活经验基础上进行，它能充分调动学习积极性。4、在教学中我们经常将数学教学与生活实践相结合，上好这样的家常课是我们更好上好综合实践课的基础。

接着是2年级的李镒伶讲了实践课《小小设计师》怎样开展，3年级刘德富老师讲了《制作活动日历》实践课怎样教学，大家各抒己见提出了很多建设性意见，如：表示日时可以把它做成活动抽拉纸条更方便。接下来刘庆主任又谈了实践活动课与日常教学的区别与联系，王平老师讲4年级《制定营养午餐》搭配方案，通过不同形式的计算（估算、笔算、计算机算）对学生进行健康教育，建议让学生课前调查自己的饮食习惯。杨玉华老师谈了5年级实践课《打电话》，探索“几何倍增”的规律在生活的运用，

教学是教师最本职的工作，校本培训的根本着力点就是提高受培训教师的师德素养和教育教学业务能力，为提高学校教育工作质量奠定基础。本年度，学校从师德教育、基本功技能提高训练、现代信息

技术学习、新课程理念、教育的艺术以及教育科研能力培养等诸多方面对全校教师进行了培训，现将我的参训体会小结如下：

在本年度的校本培训中，对教师的专业精神、专业态度、专业知识和能力等关系到教师专业发展的方方面面给予了全方位关注，如教师的敬业精神、负责任的态度和成长目标等等。普通教师与专家的比较表明，教师的知识不仅有量与质的问题，而更重要的是结构问题——教师所需要的本体性知识、条件性知识、经验性知识和背景性知识，都是在具体的教育实践中整合，而专家致力于某方面的研究，见多识广，经验丰富，可以给教师提供迅速有效的帮助。

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我有幸参加了上海市中小学校长研修班培训学习。我认为这些天的研修学习、考察是一次组织严密、管理得当、学员守纪、和谐友爱、学习认真、富有成效的一次培训。多位专家的有关教育教学方面知识精辟传授和学员间的研讨交流，消除了我们平时在教育教学中的困惑，诠释了教育的现状。让我们从全方位、多视角了解到现今的教学思想和办学理念。一味的劝教、劝学的教育模式是制约教育改革的瓶颈。校长的素质高低影响着一所学校的发展。通过学习，我获益匪浅。学习让我更进一步明晰了办学思想与理念，明白了一名合格校长应该具备的素养，明确了一名校长在团队中的角色定位：“影响”和“引领”。

这次学习培训的初衷是要告诉我们，校长是学校的领导者、决策者。校长的个人综合素质影响着一所学校的教育发展，所以，我们校长在各项工作中应具有楷模的作用，因而必须加强学习，勤于学习，带好班子，做到当主管而不主观,总揽而不独揽，处理问题果断而不武断。要清醒认识到校长的威信是靠自身的学识水平、人格魅力来树立的。其次是自觉当好师生的公仆，充分认识到领导就是服务的重要性。同时校长要在教学上、生活上协调好班子成员之间的关系。工作中对下属要信任，不猜疑，要大度但要有原则性，必须要以人为本，不能斤斤计较，工作中要起表率作用，以身作则，讲政治，讲团结，决策要科学合理，在行为上，作风上要民主，大事讲原则，小事讲风

格。

校长的个人意志又引领着整个学校的未来走向。校长的工作是对学校全局起指导、组织、协调和统揽作用，要依据国家教育政策、法规，结合本地区、本学校的具体办学条件，统筹全校工作，正确确定一定时期内学校的重心及发展规划，并组织、协调、实施这些工作任务，务必得到预期效果。作为一校之长，在工作实践中可能意识到用不同的领导风格去处理问题和政策时，会产生不同的效果。这样就要求校长要有时代的眼光，正确的理念，在校园中起到模范表率作用，校长手里不是拿着鞭子，而是举着旗子往前走。校长要有事业心和责任感。学校办的好坏，首先是校长的责任，校长应该有高度责任感和使命感。为了学校发展，能够做到豁得去，拼的上、

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学校校本研修工作总结

二曲中学

新的课程改革要求教师从单纯的“教书匠”转变为自觉的“研究者”，主动的“实践者”和严肃的“反思者”，即要求教师学会学习、学会反思和学会创新。随着基础教育课程改革的逐步推进，农村学校教师的专业化发展与缺乏专业指导的矛盾日益突出，教师专业素质的提高，仅靠专家的指导远远不能适应形势的发展，大规模送教师外出学习也不现实。因此，学校必须探索出与学校发展，教师成长相适应的校本研修模式尤为重要。回顾一年来的工作，我校在加强校本研修上取得了显著的成果，现总结如下：

一、基本工作达成度概述

（一）领导重视，强化校本研修管理

领导非常重视校本研修工作，成立了校长任组长的校本研修领导小组，加强对校本研修工作的指导，把校本研修作为加强教师队伍建设的重要手段，通过开展校本研修，大力提高教师专业化水平。学校加强了对校本研修过程的管理，做到了研修时间、内容、人员、考评“四落实”，做到了辅导教师上课有讲稿，听课教师有笔记，学校有记录和信息反馈记载。

（二）建立激励机制，推动校本教研进程

为了调动教师参与教学研究的积极性，促进校本研修深入持久地开展，学校购置了大量的有关新课改的光盘与书籍，以改变教师的教育教学观念，开拓教师视野，提高教学水平。此外，学校还制定了《教

师岗位考核奖励办法》《课堂教学达标考核办法》，把考核结果与奖惩、教师评优等挂钩，促进教师不断进取，转变教育观念，改变教学行为，提高自身理论水平，从而推动以校为本研修活动。

（三）采取多种研修模式，全面提升教师素质

1、拜师结对模式。对新老教师的培养学校采取了拜师结对的形式，扩展了师徒带教的内容，赋予这传统的形式以新的校本研修内容，且拜师是相互的，能者为师。如英语组为了让新教师尽快进入角色，组内进行“师徒结对”，帮助他们尽早走向成熟。他们是这样做的 （1）搀扶新教师“学走路”。新教师在上岗不久，能对教材进行一定的解读，设计了一定的教学方案，但在课堂上呈现出满堂灌的现象。针对这一现象，骨干教师进行手把手指导，对每一课时都为他们解读教材，分析教材，同时向他们预测学生可能出现的状况，根据学生的实际情况备课，同时进入课堂为她们上示范课，然后在另一平行班听她们上课，总结在课堂中展示出来的优点，分析在课堂中存在的问题，提出改进的措施。（2）试着让新教师“自己走路”。通过一阶段骨干教师引领，新教师对教材的解读有了一定的理解，让新教师自己解读教材，分析教材，自己设计教学方案，让新教师自己先有一定的思考，然后骨干教师对教案设计进行一定的修改，再进入课堂听新教师的课，进行反思与重建。（3）让新教师感知不同课型。英语学科的每个单元是由不同的板块组成的，每个版块的功能不同，对教学的要求也就提出了不同的要求，呈现出的课型也就不同。在新教师有了一定的自主研究教材，分析教材的能力之后，对新教师提出了更高的要求，了解不

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