主题活动课教学工作总结
(20xx——20xx学年度第二学期)
这学期我还是担任学前大班的主题活动课的教学工作。我本着让 幼儿围绕着一个主题,进行自主观察、探索周围现象和事物,教师适时、适度地予以支持和引导的一种系列活动有原则。让幼儿自发参与、自主学习、自由表达,获得了自身的发展,积累了许多有意义的经验。主题课的探索的内容来源于生活。让周围的环境冲击幼儿的视觉、味觉、听觉和触觉等感官。从幼儿好奇的发出第一个 “ 为什么 ” 怎么样 ” 问题开始,充溢新奇和快乐的探索就已在心中拉开了帷幕。因而我对这学期的主题活动课教学总结如下:
一、事物情感化
给事物赋予情感色彩,既使之变得生机勃勃,富有吸引力,又能使之以亲切的方式走进幼儿的童心,从而引发幼儿观察探究的兴趣与欲望。如拟人化的角色情感:苹果妈妈 ” 橘子宝宝 ” 树爷爷与树娃娃 ” 等;又如事态情感,花儿被摘后 — 花姐姐会怎么样呢?看到蚂蚁搬家的长队 — 咦,蚂蚁弟弟要把家般到哪里去?发现树叶间的蜘蛛 — 蜘蛛大哥,要小心哦。潜移默化的情感熏陶,事物变成可倾谈的伙伴,世界在幼儿眼里变得富有生气,多姿多彩,这能有效地激发幼儿观察事物的兴趣与欲望。
二、现象神秘化
幼儿熟悉的环境里发掘幼儿的新知。新知的刻意神秘化,抚
慰幼儿的探究激动,并促使探究兴趣更广、更深。如主题活动“ 不怕冷 ” 中,幼儿的杯中放几块冰,请他用调羹玩玩冰,再让他猜测会发生什么结果,然后再验证,刻意强化当冰遇到水后很快就融化的现象,提高幼儿参与探究的兴趣。日常生活中的教育素材无所不在无时不有,如树叶为什么不象氢气球那样往上升?糖放在水里搅拌后藏到哪里去了还有融化现象、花开花谢、日出日落等等,都是可发掘的教育资源。对于幼儿,重要的培养他好奇心,激发他参与探究的兴趣。教育活动中以乐为舟、以趣为径,把看似平常的事物变成趣味横生的探究对象,有效地培植、发展了幼儿的好奇心与探究欲,这正是现象神秘化的目的所在
…… …… 余下全文