【课例背景分析】

《图形的周长》是《义务教育课程标准实验教科书》（青岛版）小学数学六年制教材三年级上册第八单元信息窗2。《图形的周长》是“空间与图形”的重要内容之一。本课知识是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和圆形的特征基础上，通过大量的观察、操作活动引导学生计算长方形.正方形的周长，培养学生实际操作的能力和抽象概括的数学素养。依据课标，“图形的周长”一课要从学生已有的生活经验和知识水平出发，充分体现数学与生活的紧密联系，让学生体验运用知识解决问题带来的乐趣，提高学生的数学综合应用素养。

教材编写：教材中创设的情境：由“如何保护花坛”引出给各种形状的花坛安护栏的建议。这一情境使生活与数学紧密联系在一起，为周长的认识提供了素材，激发了学生学习的积极性。同时，教材以解决问题为线索，注重寓知识于探索之中的教学方式，为学生自主的观察、操作活动、合作学习等提供机会，更有利于新课标理念的落实。

学生情况：学生在一年级已经认识了长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形。现在进入三年级的学生已具有了一定的抽象概括、迁移能力，因此学生在自主探究圆形周长的过程中，能够抽象概括出图形周长的含义，那对长方形、正方形、扇形等其他图形周长化认识就比较容易掌握。

【教学目标定位】

根据《课程标准》的“课程目标”和教材中的教学要求以及学生的年龄特点和认知水平，本节课的教学目标分为三个方面：

1.结合具体情境，理解周长的意义，会指出简单图形的周长，并能根据

图形的特点,选择合适的测量工具和合理的测量方法,对图形的周长进行测量和计算。

2.通过对长方形、正方形和不规则图形的周长观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的基础上发展学生的空间观念。

3.在学习活动中体会现实生活中的数学，发展对数学的兴趣，体验同一问题可能有不同的解答方法，培养交往、合作和探究的数学素养。

【教学重、难点分析】

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一、研究主题与内容

小学高年级语文教学的主要任务，是提高学生对语言文字的理解和运用能力。根据新的《小学语文课程标准》阅读教学的要求，就是要引导学生把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，揣摩文章的表达方法。“语感”就是对语言文字的敏锐感觉，即是对语言运用的分寸，情味的感受能力。多一个词或少一个词、句子的意思有什么变化，换一个词、句子的意思又有什么变化，对句子意境的体会等，都是“语感”的范畴。实践证明，语文的学习，就是要在“品”字上下功夫，在品中激发学生兴趣，在品中熏陶学生审美情趣，在品中培养学生语感，在品中提升学生语文素养。

基础教育课程改革，给我们展现了一派生机勃勃的教育新景象。也对我们提出了更高的要求。随着改革的推进，很多老师也从原来追求热热闹闹的效果逐渐走向平实。沉淀心情，我们不禁要问：语文教学在“品”字上下功夫，到底怎样品才算是品出了滋味，品到了家？

针对老师们的困惑，高年段语文组全体老师在学校领导的组织下，怀着渴求的心态，创新的思维，求实的作风，踏踏实实地进行了一次有效的专题课例研究活动。老师们一致认为，要提高学生对语言文字的理解和运用能力，提高学生的阅读能力，必须在“品词品句”上下功夫。因此，我们组决定以“提高学生品词品句能力，促进学生阅读能力的提高”为研究主题，以《二泉映月》为例子展开课例研究。

《二泉映月》是一篇声情并茂的文章。其中浓缩了阿炳艰辛苦难的一生，表现了阿炳热爱生活、敢于同命运抗争的精神。课文内容真挚感人，语言生动优美，意境高雅深远。。这篇课文的特点是语言与音乐交融、情感与情境辉映，充分显现出语言文字的魅力。本课教学无论是情感还是语言，无论是节奏还是韵律都应该同《二泉映月》的旋律一样，委婉曲折、升腾跌宕、步步高升。在一堂课的教学中能够展现阅读教学的多个方面，便于尝试阅读教学的多种策略。

通过课例研究，探讨阅读课文在创设情境，把学生带入课文情境，揣摩人物的内心，体悟人物的情感，感悟人物形象方面；在引导学生品读感悟，体会语言内含的意蕴与表达的特点，深入感悟语言、读出情感等方面的具体教学策略。

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怎样撰写“课例研究报告”

一、提出课例研究的背景

课例研究的提出是普教科研回归本原的一个举措。提倡教师的研究回归本原，就是关注实践问题的解决。即教师的研究以行动研究为首选，以课堂为研究的主要场所，以实践反思为主要特征，以指导教育实践获取策略知识、促进专业成长为首要目标。

课程改革已经进入攻坚阶段。课程改革必须有教师的跟进；课程的理念必须让教师内化，才会转化为实际行为；课程改革中的教师不应只是“教书匠”，而应是自觉的研究者。

二、课例研究的价值取向

通过文献检索和实践经验总结，课例研究的校本培训是解决由理论到实践的一条有效途径。课例研究把先进的理念通过课例为载体的研究、指导、对话，通过专家、骨干教师等高一层次的研究人员的引领，通过教师个人在反复讨论中做行为自省与调整的跟进，实现设定的目标。

课例研究重视积累，重视增加教师的实践智慧，发展教师的反思能力，强调面对教学共同分享，其意义十分明显。

三、课例研究的基本操作

1、选题。与任何一项研究一样，课例研究也要有一个研究的主题。

2、选课。有了研究主题，接着是选课。

3、设计。要思考在教学设计中，如何依据新课程理念和我对这节课的理解设计教学？如何体现以学生发展为本？

实施。把设计变成课堂教学的过程。并仔细观察分析其效果。

课后反思。通过对课的分析，形成什么反思文本？

反思的结果是对后续研究的导引。教师再选择一节课，通过再设计、实施、课后讨论与反思达到新行为阶段，从而实现行为跟进。

四、课例研究成果表述

研究主题。完成一项课例研究后，会留下很多素材。研究者要对素材进行取舍。取舍的依据首先是主题的突现。一个课例研究会不可避免地涉及“这节课怎样上才好”，但这不是课例研究的主题，是一般意义上的评课。

研究过程的展示。在叙述课例研究的过程中，研究者依据的是行动研究的要义，采用叙事研究，从研究材料中得出研究结论，而不是脱离材料，空发议论。

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《立体图形和平面图形》

—— 课例分析报告

州级教育技术能力培训班数学第一小组

成员：田桂庸、梁光涛、李梅、彭英慧、石慧萍、石芸、隆华、杨春燕 教材分析：

今天我们组的课内容选自人民教育出版社七年级数学（上册）第四章几何图形初步第一课时《立体图形与平面图形》。

本节课是在小学认识的一些基本图形的基础上，从生活中存在的大量图形入手，引出了立体图形与平面图形，使学生感受几何图形与我们的生活息息相关，从而初步建立空间观念，发展几何直觉，使学生对数学学习产生浓厚起着十分重要的作用。其教学重点是（1）从现实物体中抽象出几何图形，把立体图形转化为平面图形。（2）认识一些基本的几何体和简单的立体图形，发展学生的几何直觉。教学的难点是（1）平面图形与立体图形之间的转化。（2）观察身边的事物，用数学的眼光来评价他们；借助所了解的图形，归纳出几何体的分类。 上课班级基本情况

七年级的学生，他们在心理特征方面大多好奇心强、想象力丰富，在学习中表现出好奇、好新、好问，同时独特性突出，逆反心理也较强，喜欢在集体中标新立异，在争辩中显示自己的能力，不喜欢机械的统一要求与墨守成规。他们随着生活常识与文化知识的积累，已具有一定的独特的分析、思考能力。七年级是心理健康成长的关键时刻，已经具有一定的动手动脑的能力。而且大部分学生平衡能力和动手能力较强。本班有69人，男28人女41人。他们的模仿能力强，好奇心强，依赖性强，但是自我约束能力差，绝大多数同学已经具备了较强的社

会适应能力，能在集体活动中和他人团结互助，完成活动任务。

上课准备情况：

梁光涛、石慧萍负责教学课件的制作,彭英慧、石芸负责教学设计，李梅，田桂庸负责收集教学素材，隆华、杨春燕负责调查上课班级、学生情况。

上课效果：

（1）学生学习情况：

1、 上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真

2、积极举手发言，积极参与讨论与交流

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《济南的冬天》典型课例研究报告

淡晓霞  孙秋侠

一、课例研究的背景及目标

1、背景

高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程

在新课改的背景下，全力实施素质教育，课时大幅度减少，但是内容并没有减少。那么，我们该怎么做，才能在有限的时间里，完成既定的教学任务呢？提高课堂教学效率就显得非常重要了，全国各地就如何实施高效课堂展开了轰轰烈烈的讨论与研究。我们课题组尝试以导学案为载体，优化课堂结构，研究适合我校的高效课堂教学模式。

通过前期的研究，我们已经形成了导学案的编制模式，完成了导学案的编写，初步确立了适合我校的“精学、精讲、精炼”的教学模式，课题组成员在自己的课堂上进行了大胆的尝试和实践，积累了一定的经验。为了将这种将这种模式最终确立并进行推广，我们课题组决定以典型课例的形式展示我们的研究成果。

2、目标：研究如何使用导学案达到课堂高效，并形成以导学案为载体的教学模式。

二、课例研究的模式

1、一课多上：我们课题组成员采用一课多上的形式展开研究，先由一位教师上“独立课”，小组成员听课观课，课后集体会诊，提出修改意见进行反思完善，再由这位教师进行实施，形成典型课例。

2、互助式观课：课题组其他成员进行观课指导。互助式观课是一种横向的同事互助指导活动。我们采取如下步骤：①课题组成员在课前共同商定好课堂观察的主题和重点；②观课者做好课堂观察和记录，记录下课堂里发生的真实情况以及自己的思考；③开展课后的讨论，讨论要针对主题和要点，问题一定要具体；④后续行动，上课教师要把改进措施实施到后续课堂教学活动中。

三、研究过程

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数学课例研究报告

一．研究目标

基本目标：通过研究体现数学课堂教学中学生学生主体作用的激发、学生参与作用的操作、学生能力培养方面的发挥、教学策略多样化、教学模式系列化的课堂教学实例及理论成果。

衍生目标：在研究中，通过课例实践，让学生在“做中学”，激发和增强对学习数学的兴趣，体验自主学习与探究思考的过程，发现和掌握数学学习方法，建构自己的数学知识体系，发展自己的数学思维，感悟数学之美，提高数学学习水平。

二、课题研究的内容与方法

（一）研究的内容

课例研究，是最基础的教学实践研究，从课例中，我们可以观察到的教与学实践过程要素是：

●关于教师的教：

A、教学设计的适切性（包涵信息技术应用的适切性）

B、教学过程的生成性（教学机智）

C、教学评价的有效性

关于学生的学：

A、学习的准备

B、学习的注意程度

C、数学思维的深度、广度、灵活性

D、知识巩固能力

●关于信息技术与数学课程整合的过程：

构建有效教学过程，促进学生意义建构

因此，我们的研究内容主要包括对课例的系统分析、总结和课例要素的观察分析。

（二）研究的方法

本课题主要采用行动研究法。以信息技术与初中数学课程整合的研究为载体，把探索研究结果与运用研究成果结合起来，边设计边实施，边实施边修正，边修正边反思，促进课题研究的深入。重点初中各年级的教材内容为主，选择一些突破口。选择若干个点分析其理论基础、内容特点、技术特征、学生的学习方式、学习结果及学生的个性发展等进行研究。

课例研究的流程包括五个步骤：

（1）课前分析（教学内容分析、学生分析）；

（2）教学设计；

（3）课堂教学观察；

（4）教学反思；

（5）教学过程建模。

三、研究的过程

第一阶段：行动序曲

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八下第9课《 改革开放》课例报告

长春市第二十二中学校  

执教教师：高天   指导教师：黄丽梅

【设计理念】

感知不是学习产生的根本动因，产生学习的根本动因是疑问。没有疑问的教学是难以激发学生的求知欲，没有疑问学生就不会去思考，学习只能局限在表面的感知认识上。本节课结合教材内容和学生实际，设置问题，让疑问成为学习的动力与载体，使学生在自主探索中创造性地学习，感悟历史；在发现问题、解决问题中掌握新知识，在问题探究中放飞学生的思维和想象；在讨论交流中，学会学习方法，提高学习能力，生成新知识，构建知识体系。让学生主动关注民生、关注社会发展，关心国家大政方针。感受改革开放给人们生活带来的巨大变化和益处，从而拥护国家改革开放的政策。

【教学目标】

知识与能力：

1、掌握以下基础知识：党的十一届三中全会的重大决策；家庭联产承包责任制；乡镇企业迅速发展；深圳等经济特区的建立；对外开放新格局的形成；国有企业的改革。

 2、了解改革开放基本史实，培养学生运用所学知识分析解释历史问题的能力。结合改革开放前后的变化，培养学生分析思考问题并得出结论的能力。感受改革开放后所取得的伟大成就，充分认识改革开放的伟大意义。

过程与方法：

1、通过家庭联产承包责任制一目的学习，使学生理解生产关系一定要适应生产力发展需要的基本原则，培养学生的分析能力；

2、通过指导学生利用《早期对外开放地区示意图》，说明经济特区、沿海对外开放城市、经济开放区的地理位置，培养学生的读图识图能力；

3、引导学生以深圳等经济特区所取得的成就说明实行改革开放的总方针是完全正确的，使学生初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力。

情感态度与价值观：

通过对改革开放前后中国农村、城市变化的描述，使学生认识到改革开放是强国之路，并逐步确立为祖国社会主义现代化建设做贡献的人生理想。感受身边的变化，认识改革开放给我们的生活带来的巨大变化，从而培养学生敢于创新的精神。

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