学前教育中家园共育的不完善调查

家园共育即家长与幼儿园共同完成孩子的教育，在孩子的教育过程中并不是家庭亦或是幼儿园单方面的进行教育工作。新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”而幼儿园家长工作的出发点就在于充分利用家长资源，实现家园互动合作共育。然而社会现实是，随着社会经济的不断起飞，家长们也积极投身于物欲横流的市场经济中，而缺乏时间真正的帮助幼儿园实现家园共育。即使有的家长抽出她们宝贵的时间参加幼儿园举办的亲子活动，也只是消极的配合幼儿园老师，把它作为一种任务，而没真正的投入。

一、家庭教育的重要性

家庭是儿童生命的摇篮，是人出生后接受教育的第一个场所，即人生的第一个课堂；家长是儿童的第一任教师，即启蒙之师。所以家长对儿童所施的教育最具有早期性。一般来说，孩子出生后经过三年的发育，进入幼儿时期，从3岁……6岁是学龄前期，也就是人们常说的早期教育阶段，这是人的身心发展的重要时期。我国古谚有：“染于苍则苍，染于黄则黄。”幼儿期是人生熏陶渐染化的开始，人的许多基本能力是这个年龄阶段形成的，如语言表达、基本动作以及某些生活习惯等等，性格也在逐步形成。美国心理学家布鲁姆认为，一个人的智力发展如果把他本人17岁达到的水平算作100％，那么4岁时

就达到了50％。4－8岁又增加了30％，8－17岁又获得了20％。可见幼儿在5岁以前是智力发展最迅速的时期，也是进行早期智力开发的最佳时期，如果家长在这个时期所实施的家庭教育良好，将是孩子早期智力发展的关键。

家庭教育问题自古以来就受到人们的关注，但被做为一种学科进行研究，在我国也就是近年来的事情。这是时代的发展，人才的需求，国民整体素质提高所必须涉及的问题。这里与家长们探讨家庭教育的重要性，目的是要家庭与社会、教育部门共同担负起教育下一代的任务。人的教育是一项系统的教育工程，这里包含着家庭教育、社会教育、集体（托幼园所、学校）教育，三者相互关联且有机地结合在一起，相互影响、相互作用、相互制约，这项教育工程离开哪一项都不可能，但在这项系统工程之中，家庭教育是一切教育的基础。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2学校；3儿童所在的集体；4儿童本人；5书籍；6偶然出现的因素。从排列顺序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造儿童的过程中起到很重要的作用，在这位教育学家心中占据 相当的地位。为此家长了解家庭教育的重要性是十分必要的。

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学前教育调研报告

李庄镇聂索小学幼儿园

农村学前教育是基础教育的基石，质量的优劣关系到整个国民素质的提高。农村幼儿教育状况如何，不仅关系到农村基础教育的发展，更关系到农村经济社会的协调发展，应该把农村教育作为教育工作的重中之重来抓。现就目前的现状和存在的问题来做一下分析：

一、发展现状

李庄镇聂索小学幼儿园位于李庄镇西北部，坐落在美丽的徒骇河畔，环境优美，景色宜人。本园服务半径为3千米，现有大中小五个教学班，在校幼儿205人，教职工7人，平均年龄37岁；教室于20xx年全部重新翻修，质量符合基本办园标准；班内桌椅全部更新，并配有桌面玩具，图书架，电空调等设施，基本满足幼儿需求。

二、存在问题

1、幼儿教师编制紧缺，配备严重不足。

本园专职教师6人，其中保育员1人，其他教师每人一个班，离省规定的最低要求“半日制幼儿园每个班须配备2名教师，全日制幼儿园须配备2名教师、1名保育员”的要求相去甚远。并且这6位教师均未取得教师资格证。另外，男女比例不合理，没有男教师，这对幼儿身心健康发展极为不利。

2、教师待遇低，生活无保障。

尽管《教师法》明确规定“中小学教师，是指幼儿园、普通中小

学??以及其他教育机构的教师”。也就是说国家已经把幼儿教师纳入到了中小学教师行列，这其中当然也就包括农村幼儿教师。但由于种种原因，农村幼儿教师是否是“教师”还没有一个明确的说法。幼儿教师既不属于民办教师（原来的民办已经转正），也不属于公办教师，身份不明，工资自然就有很大的随意性。第二个问题是前途未卜，广大农村幼师普遍有后顾之忧，目前还看不到任何转正的希望，这些都严重影响了幼儿教师工作的积极性。幼儿教师工资很低，远远没有达到当地人均收入的1.8倍。

3、教师学历不高，接受继续教育少

本园教职工，均为初中毕业，学历水平较低；仅能维持对幼儿的浅层次教学，而有针对性的开发以及专业引导基本不能实现。外出学习机会少，自身能力及境界很少得到有效提高。

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楚 雄 师 范 学 院

(Chuxiong Normal University)

楚雄师范学院“国培计划(2011)”云南省农村小学语文、数学骨干教师

置换实习暨小学教育、学前教育专业学生教育实习

专业调查报告

实习生姓名 卫庭英

学 号 20091123140

专 业 学前教育

年 级 2009级

实 习 单位 云南省昆明市东川区铜都镇木树朗小学

实 习 时间 20xx年10月9日—1月9日

楚雄师范学院初等教育学院编制

二O一一年九月二十七日

1

关于昆明市东川区铜都镇

部分小学教师对学前教育的看法以及

学前教育发展现状的调查报告

目录

第一部分 前言 ............................................................. 3

一、调查目的 ........................................................... 3

二、调查对象 ........................................................... 3

三、调查内容 ........................................................... 3

四、调查方式 ........................................................... 3

第二部分 调查过程 ........................................................... 4

一、学前教育发展及现状分析 ............................................. 4

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目录

引言 ................................................................................................. 2

正文 ................................................................................................. 2

一．农村学前教育的重要性 ......................................................... 2

二．农村（本镇）学前教育现状 ................................................. 3

１．农村学前教育主要机构 ................................................... 3

２．农村学前教育的师资力量 ............................................... 3

３．幼儿园基础设施现状 ....................................................... 4

4．对家长的采访 ..................................................................... 4

三．对本镇学前教育现状的感悟及建议 .................................... 4

１．民办幼儿园需要政府的政策支持 ................................... 4

２．加强农村学前教育师资队伍建设 ................................... 5

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学前教育专业调研报告

11月底至12月初，副校长带领学前教育专业全组人员到衢州中等专

业学校、衢州学院、金华职院、上海群益职业技术学校、苏州 幼儿师范专科学校等几所院校调研。本次调研的内容涉及学前教育专

业的人才培养方案、招生现状与前景、就业现状与前景、师资现状与

未来建设问题、课程设置现状与未来改革方向、实践教学现状与未来

发展重点、实习基地建设现状及未来开拓领域等多个方面。下面就调

研总结如下。

一、专业设置与建设现状

1.专业设置与调整

专业设置与优化是社会需求与高职高专实际教学工作紧密结合

的纽带，是高等职业院校的“生命工程”。学前教育专业主动适应行

业发展需求，不断调整专业设置和优化专业结构，形成了鲜明的职教

特色鲜明，具有较强的示范作用。

第一、建立行业企业人才需求调研机制，及时分析岗位知识、技能和

素质变化和要求，确保专业人才培养的职业岗位定位准确。进行深入

的人才市场调研与毕业生跟踪调查的机制，探索岗位技能和素质变化

的规律和趋势，根据调查结果和就业岗位的实际需求，调整人才培养

方案和课程设置。经专业建设指导委员会讨论，确定了幼儿园专职教

师、保育员以及幼儿园管理人员三个职业岗位群，明确了各岗位应具备的知识、能力和素质的要求。

第二、不断优化专业结构体系，拓宽专业内涵，活化专业方向，培养幼儿教育急需的复合型专业人才，提高毕业生就业的竞争力。

2.人才培养模式

（1）培养规格和目标

学前教育专业的培养目标是：培养德智体全面发展的，掌握学前教育专业知识，具有从事学前教育工作的基本技能，能够胜任教育、教学、科研和管理工作的大专层次的复合型专业人才。

学前教育专业的培养规格是：

第一、培养学生拥护中国共 产 党，热爱幼教事业，树立正确的世界观、人生观、价值观，具有良好的社会公德和教师职业道德，艰苦奋斗、求实创新的精神；

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富裕镇逸夫小学学前教育调研报告

一、 基本情况

我校位于富裕镇一街一委，学生包括富裕镇一街道、四街道和二街道的部分居民子女和五一大队部分村民的子女。我学区3—6岁的学前幼儿350人，目前入学前班人数21人，学前三年入园率0，学前一年入学率16%。我校幼儿园是集体办园，市级三类，已达到教育机构设置标准。

二、 管理情况

我校是校办学前班，县教育局和富裕镇中心校对我校学前教育很关注。能逐级落实有关文件精神。学前教育每年都组织开展各类丰富的活动。教育局基础教育股还有专门的学前教育管理。曾在我县的龙安桥乡召开了全县的学前教育向幼儿园过渡的现场推进会，对全县的学前教育向幼儿园过渡工作起到了推动作用。每年教育局都会对各学园进行检查并对教学和管理方面给予的指导。我校幼儿园由校长垂直管理，教学方面由教学副校长主抓。目前园内有专职教师一名，兼职教师六名，虽然多数都是兼职教师，学生人数少但教师的 工作热情非常高。学校鼓励学前班教师参加各级各类的教学活动。并要求教师互相听课，互相学习、自学幼儿教育方面的专著，还不定期的写心得体会等。

我校在学前班安全方面要求格外严格，学校定期检查，家长接送孩子要签字，努力避免明显安全事故的发生。为保证无流行病传染，

学校定期对教室进行消毒，并且每日进行晨检，发现问题及时上报。

三、 经费投入情况：

由于我校20xx年度学前班只有9名生源，所以全部教育经费都投入到学校的教育教学及学校建设中，未对学前班进行投入。

四、 教师队伍建设情况

由于我校教师紧缺，只设专职学前班班主任一名，所开课程均由其他学科教师兼职。学前班班主任为幼师专业毕业生25岁，本科学历，小学一级教师，有丰富的幼儿教育教学经验。学前班方面的各级各类业务培训并不多，教师的培训经费主要来自于学前班收入。

五、 保教质量情况

学校严格贯彻落实《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行），由校长垂直管理，加强了学前班内部管理、推进实施素质教育。

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关于我区学前教育发展情况的调研报告

自治区政府研究室

学前教育是基础教育的重要组成部分,事关国家的希望、民族的未来，大力发展学前教育对于实现更高水平的普及教育、提高国民整体素质具有深远意义。为深入了解我区学前教育发展现状，近期自治区政府政研室组成调研组，对全区学前教育发展情况进行了专题调研。

一、学前教育发展基本情况

截至20xx年上半年，全区共有各级各类幼儿园540所，其中教育部门办园93所，占17%;民办及其他部门办园447所,占83%。全区适龄儿童约27.1万人,在园儿童约13.9万人（其中公办园8.2万人，民办园5.7万人），占适龄儿童总数的51.3%。学前三年入园率为50.9%，学前两年入园率为66.1%，学前一年入园率为92.36%。教职工7029人，其中园长502人，专任教师4613人，取得幼儿教育学历人数3396人。

（一）主要做法。

1.加强组织领导，落实各级责任。近年来，我区认真贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发?2010?41号）精神，认真执行《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《幼儿园工作规程》规定和要求，积极探索出党委

统揽、政府负责、教育部门牵头、相关部门协作配合的管理机制。成立了学前教育领导小组，建立了幼教工作联席会议制度，明确学前教育机构统一由教育部门管理、审批，民政部门登记备案，公安、发展改革、财政、物价、卫生、质监等部门在各自职责范围内依法对学前教育进行管理，有力推动了学前教育向前发展。

2.制定科学规划，明确发展目标。我区制定了《宁夏教育事业发展第十二个五年规划》和《宁夏回族自治区学前教育三年行动计划》，各地结合经济社会发展状况和适龄人口分布、变化趋势，科学测算入园需求和供需缺口，以县为单位编制学前教育三年行动计划，制定《学前教育发展规划》、《幼儿园布局规划调整方案》、出台《幼儿教育改革与发展实施意见》等。

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