宁波行知中等职业学校

建筑工程专业双师型教师培养计划

根据《浙江省人民政府关于加强教师队伍建设的实施意见》（浙政发）《浙江省人民政府关于加强教师队伍建设的实施意见》（浙政发?20xx?26号）、《慈溪市“十二五”教育改革和发展规划》（慈党?20xx?17号）、《慈溪市教育局关于20xx年全面加强师资队伍建设的工作意见》（慈教人?20xx?26号）精神，结合学校办学特点和专业发展要求，特制订专业双师型教师培养方案。

一、指导思想

按照“敬业爱生、理论扎实、技能精湛、熟悉市场、改革创新”的要求，培养一支具有“一体化”和“一专多能”教学能力，具有创新精神和教科研开发能力的专业学科骨干师资队伍。

二、培养目标

根据学校的专业特点和发展要求，在继续加强师德建设、积极开展教研教改、提高教学能力的同时，重视教师的专业技术素质发展，加强专业教师理论实践一体化教学能力、专业操作能力、技术服务和咨询能力、实训设备改造和开发能力、专业建设和开发能力、项目课程和教材开发能力等六个方面的能力培养。进一步落实“三一”工程，打造“双师型”专业教师队伍，培训工种和员岗位培训，争取双师型比例达到95%以上，鼓励专业教师参加学历提升，进一步完善教学团队学历、职称结构等更趋合理。

三、实施方案

（一）积极参加国家、省级骨干教师培训。

近年来，国家为加强职业学校师资队伍建设，每年都为职业学校培训技术骨干教师，我们要抓住这一机遇，选派教师脱产到教育部批准的职教师资培训基地或高等院校进行专业理论和专业技能培训。教师参加职业资格考试（认定）所需培训和考证费用，在教师取得相应证书后，学校给予报销；若经过培训不能通过考试或拿不到证书的，费用由培训教师自己承担。

（二）通过校企合作建设 “双师型”专业教师队伍

1、教师到企业进行专业实践锻炼，顶岗实习，提高专业技术素质。

学校将严格落实“专业教师每两年必须有两个月到企业或生产服务一线实

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双师型教师培训计划

一、 指导思想

造就一支思想素质好，业务水平高，学科梯队合理的专业骨干教师队伍， 在加强“双师型”队伍建设的同时，着力培养“双高型”教师队伍，提高“双师型”教师在教师队伍中的比例，提高“双高型”教师在教师队伍中的比例，力争使其中部分特别优秀的教师成为省内有影响的“双高型”教师。

二、“双师型”教师培养的目标

到20xx年，“双师型”教师占专业课教师和实习指导教师比例达60%以上。

三、“双师型”教师具备的基本条件

（一）达到国家规定的教师从业基本条件，具有相应专业的技术等级证书和教师资格证书，具有较高的职业素养。

（二）能讲授专业理论知识或文化知识，能胜任一门以上实践课教学工作，能全面指导学生的实训、实习活动。

四、“双师型”教师等级的划分及培养目标

根据“双师型”教师的学历、职业资格、动手操作能力和教科研能力的要求，“双师型”教师可分为三个等级：初级“双师型”教师，中级“双师型”教师，高级“双师型”教师。

（一）初级“双师型”教师培养目标

具有教师资格证书及本专业技能等级，能承担一门以上专业实践教学（实验课、实训课、实习课），能较全面全面指导学生实训、实习活动。到20xx年，初级“双师型”教师比例占各校专业课教师的比例：国家级学校达到30%以内、省示范学校达到40 %以内、合格学校达到50%以内。

（二）中级“双师型”教师培养目标

取得中级以上教师任职资格证书，取得本专业的中级技能以上职业等级证书，具有系统的专业知识和一定的教学科研能力，能承担两门以上专业课实践教学，能全面指导学生专业实践活动。在市级以上的理论教学或实践教学评比活动中获奖，一年内至少有一篇教科研论文发表或在市级以上评比活动中获奖。近年来主持或参与过校级以上教学科研课题研究，成果较明显。到20xx年，中级“双师型”教师的比例占各校专业课教师的比例。国家级学校达到30%、省示范学校达到35%、合格学校达到35%。

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“双师型”教师培养方案

发布日期：2012-5-15 12:19:51作者：长沙财经学校点击次数：5074

为切实加强“双师型”教师队伍建设，培养既有较高理论教学水平又有熟练操作技能的双师型教师，促进应用型技能人才的培养，推动学校的教育教学改革，根据“湖南省示范性中等职业学校建设基本要求”所提出的要求及长沙市职业教育发展五年行动计划，结合学校自身实际，制定本方案。

中职学校“双师型”教师是指既有教师资格职称又有非教师系列专业技术职称的专业课教师或实习指导教师，即“教师资格职称+非教师系列专业技术职称”。非教师系列专业技术职称主要包括通过国家组织的中级以上专业技术职务考试或评审，取得国家承认的中级以上专业技术职务任职资格（如会计师、统计师、工程师、物流师、营销师、电子商务师、证券师、理财规划师、注册会计师、注册税务师等）以及参加教育部组织的教师专业技能培训并获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动的技术职务或职业资格。

一、“双师型”教师的基本要求

“双师型"教师是指具备一定的专业理论和教学艺术，又具有扎实的专业技能和丰富的实践经验，胜任教学科研和生产实践双重职责的复合型教师。（省示范性中等职业学校建设基本要求提出中等职业学校专业教师及专业带头人具有与任教专业对口的本科以上学历、中级以上教师系列专业技术职务，同时获得高级以上职业资格或中级以上专业技术职务。公共课、专业课教师80%以上达到本科学历，45岁以下教师全部达到本科学历，教师具有高级专业技术职务的比例30%以上；实习指导教师全部获得高级职业资格证书或中级专业技术职务；专业教师全部获得湖南省职业院校“专业技能教学水平合格证书”。制订并实施在职教师培养培训计划。制订并实施“双师型”教师培养培训方案，建立了与行业企业联合培养培训专业课教师的机制，专业课教师每学年到企事业单位参加专业实践的比例30%以上，时间30天以上，每三年到企事业单位轮训一次，学校承担“双师型”教师培训的全部经费。专业课教师占专任教师的比例不低于60%，“双师型”教师占专业课教师的比例不低于60%）

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长铝技校双师型教师培养计划

一 、培养背景

双师素质教师的培养是双师结构教学团队建设的核心，也是国家中等职业教育改革发展示范学校建设的迫切需要。为了我校的长远发展，按照“任务驱动，学做合一”人才培养模式的要求，坚持培养为主、引进为辅、专兼结合的原则，培养一支以师德高尚、行业知名、技术精湛、专兼结合的双师结构教学团队，全面提高我校专业建设水平和人才培养质量。

二 、培养目标

全面提升培养对象的专业素养，促使其成为专业建设、课程改革、课程开发、项目建设的主要力量，在课堂是教学能手，在企业是技术能手。力争今年培养轻金属冶炼专业“双师”素质教师3人， 使专任教师中“双师”素质教师达到80％以上

三 、确定培养对象

根据我校实际情况，确定刘伟霞、蒋联峰、牛淑清名同志为“双师”素质教师培养对象。

四 、保障措施

1、成立双师素质教师培养工作领导小组。

组 长：李爱民

成 员：陈兰珠、王武军、安向民

2、双师素质教师培养经费投入。

20xx年投入5万元，确保双师素质教师的培养。以后逐年按照教研室发展计划投入经费，保证专款专用。

3、采取积极措施，鼓励培养对象提高教学能力和课程整合能力。确保校企合作、产学研结合的双师素质教师培养模式的建立。

4、遵循兼顾工作与短期培训为主原则，在不影响正常教学工作的前提下，有组织、有计划、最大可能的开展培养活动。

五 、培训内容及措施

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1、师德师风

通过加强政治学习和教师管理增强培养对象的师德素质。培养对象必须做到遵纪守法和贯彻执行国家的教育方针；必须热爱职业教育事业，热爱任教的专业，热爱学生，有奉献精神。双师素质教师培养工作领导小组，定期对各培养对象的师德师风表现予以评议和监督。

2、课堂教学能力和实践技能

培养对象必须以提高实践锻炼和专业课程教学水平为重点，不断提升课堂教学能力和实践技能。具体措施是：

①积极鼓励培养对象参加更高学历的培训学习，深入学习教教育学、心理学内容，努力提高课堂教学能力。培养领导小组组织听课、评课活动。

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一、“双师型”教师的内涵

如今，人们对职业学校教师以“双师型”为培养目标几乎已达成共识。那么，什么是“双师型”教师呢？

“双师型”教师是指一个专业教师既有教师的职业素质，又有相关行业的职业素质。也就是说应当既有较高的理论教学水平，又有相应的实践经验或应用能力，精通专业理论知识和实践操作技能的联系和规律。“双师”既指“教师”，又指“师傅”“双师型”教师，就是既能像传统的“教师”那样向学生传授专业理论知识，又能像企业中的“师傅”那样示范并指导学生实践操作，并且能将行业职业知识、能力和态度融合于教育教学过程中的专业教师。

《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“振兴教育的希望在教师。建设一支具有良好的师风师德、政治业务素质高、结构合理、相对稳定的教师队伍是教育改革和发展的根本大计”。

1．专业教师队伍的基本状况及发展中存在的问题

目前职业学校教师来源基本上是高等院校，缺少有企业实践经验的高技术技能人才。从高校毕业直接进入职业学校的教师专业知识比较全面，但缺乏实践操作能力、专业技术开发能力、课程开发能力和企业工作经历。

1．1 专业教师数量不足，课务负担很重，势必形成疲于应付的思维方式。

1．2 现有专业教师教学、实际动手能力参差不齐，虽然有部分教师拿到高级工证，甚至技师证，但其中有些仅仅是一“标签”，实际能力与要求相距甚远。

1．3 教师缺乏课程改革的动力与迫切意识。满足于“一块黑板，一支粉笔，一张嘴”传统的、呆板的课堂教育模式，将技能训练与专业理论分割开来，因此，转变理念是一很长的过程。

1．4 学校对教师发展与成长缺少长期的、统一的规划。教师分阶段学习什么、做什么学校没有明确的计划、要求，教师感到没有方向感、成就感，部分教师感到很不适应。教师个体只是课程开发的主要力量，必须在教育行政部门及学校统筹指导下有组织、有计划地进行，

而不是教师自发性个体行为。

2．建立“双师型”师资队伍具体措施

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汽车运用与维修专业 “双师型”教师培养方案

目录

一、背景....................................................................................................................... 2

二、培养对象............................................................................................................... 2

三、现状与存在的问题............................................................................................... 2

（一）本专业教师队伍现状................................................................................ 2

（二）当前所存在的问题.................................................................................... 2

四、培养目标与意义................................................................................................... 2

（一）培养目标.................................................................................................... 2

（二）意义............................................................................................................ 3

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双师型教师培训个人小结

九江职业大学中专部 杨鹏 20xx年x月16号我们来到江西师范科技大学，进行了20天的双师型教师培训，收获颇多，现把自己的感受和大家分享：

一．感受名师风采

通过这次培训学习，我深深体会到聊城大学领导、老师的热情，感受到学员集体大家庭的温暖。在这里，四处弥漫着一股浓浓的暖意。

为我们进行讲座的专家和学者兢兢业业、严谨治学的敬业精神令人感佩，他们热情开明、平易近人的态度使人倍感温暖。

二．跟新教学感念

通过学习，使我耳目一新，深深地认识到自己以前那种传统教育教学的师生观已跟不上时代的发展。要想跟上新世纪的教育教学步伐，就要首先转变传统的教育观念，树立正确的师生观，增强热爱教育事业的信念。在教学活动中，师生关系是基础，良好师生关系的建立是教育教学活动获得成功的开始，所以我们必须转变传统的教育中的“惟师是从”的专制型师生观，构建教学双主体之间的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的师生关系。在课堂教学中，要打破教师主课堂的惯例，彻底抛弃教师心灵深处沉积的传统的专制思想观念。师道尊严的思想在课堂上令学生不敢多说不敢质疑极大地压制了学生创造思维的发展。我们教师只有从观念上更新，允许学生提出独到的见解，为学生创设一种和谐、宽松的“心理安全”环境和无拘无束的“心理自由”环境，才能创造出师生平等、共乐融融、共

享教学民主的氛围。

三．知识的创新

数字化学习是信息时代重要的学习方式。信息技术课程比其他学科更有条件为学生提供数字化的学习环境，让师生在共建的数字化学习环境下展开学习，变革教与学的模式，可以为师生共同发展创造广阔的空间。数字化学习要求师生是互动的，它对我们学生的要求更高。

如果我们要做信息技术教师,用数字化的观念进行教学,那今天我们所学的知识在今后的学习和工作中能有所启示，将今日之所学发挥的淋漓尽致。

四．结识了全省教学名师。

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