全国职业核心能力认证

过程测评文件包

National Vocational Key Skills Certificate Proficiency

Process evaluation Portfolio

职业沟通

Vocational Communication

（2012版）

测评人姓名： 身份证号

准考证号码： 单位：

教育部教育管理信息中心

全国职业核心能力认证办公室

一、前言

职业核心能力（又称为关键能力，Key skills）是人们职业生涯各种活动中，除专业能力之外、广泛需要并且可以让学习者自信和成功地展示自己、并根据具体情况如何选择和应用的基本能力。职业核心能力认证项目（简称CVCC项目）是教育部教育管理信息中心全国职业核心能力认证办公室研发团队在吸收了英国、美国、德国等西方发达国家最新能力教育和培训成果基础上开发出来的。通过培训和测评，就业者可以成功地提升在生活、学习和职业场景中的效率和质量。20xx年5月20日，教育部正式向全国发文推广职业核心能力认证项目。职业核心能力包括如下模块：

职业沟通Vocational Communication

团队合作Teamwork

解决问题Problem Solving

自我管理Self-management

信息处理Information and Communication Technology

创新创业Innovation and Entrepreneurship

礼仪训练Etiquette Training

CVCC等级测评由过程测评和笔试两部分组成。总分为500分，其中，过程测评为150分，笔试350分，笔试包括专业能力考试和职业能力测评。参加等级测评的考生须在持有《教育部全国职业核心能力认证教师资格证》的教师和培训师指导下，用2个星期或2个星期以上的时间完成《全国职业核心能力水平等级认证过程测评文件包》。

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关于参加20xx年职业能力考试的通知: 各班主任:

根据《永教科[2008]27号》通知精神，结合我校具体情况，现将20xx年上半年职业院校职业能力考试有关事项通知如下：

一、 报名时间：5月20日——5月22日

二、 培训时间：5月22日——6月10日

三、 报考科目：

1、

2、 湖南省中等职业院校计算机应用能力考试 湖南省中等职业院校英语应用能力考试

四、 报考对象：

湖南省中等职业院校计算机应用能力考试的报考对象：

1、 一年级计算机专业的所有学生必须参加。其他专业的学生采取自愿的方式。

2、 湖南省中等职业院校英语应用能力考试的报考对象：一年级高考班的所有学生必须参加。其他班的学生采取自愿的方式。

五、 考试时间：20xx年6月10——6月12日

六、 考试收费：

1、

2、 湖南省中等职业院校计算机应用能力考试每人收费35元。 湖南省中等职业院校英语应用能力考试每人收费16元。 考试费用在5月22日前一定交清，以便学校统一到市职教科报名。

七、考试方式和内容：另行通知

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关于薄正元同志职业道德的

评价材料

薄正元同志自任职以来，忠诚党的教育事业，贯彻党的教育方针，认真履行教师职责，爱岗敬业，恪尽职守。

工作中，他一贯尊规守纪，严格遵守《教育法》、《教师法》、《教师职业道德规范》和《教师日常行为规范》，率先垂范，用自己的行动去影响、教育每一名学生，在老师当中他是一名好同志，在学生心中他是一名好朋友，在家长眼中他是一名好教师。业余时间，他积极学习马列著作，毛选、邓小平理论以及江泽民同志的“三个代表”的内容，认真钻研业务知识，教学水平提高的很快。

自任职以来，他服从领导，听从分配，兢兢业业，从不计较个人得失，几年来，他总是最早一个到岗，最后一个离岗。他的敬业精神和工作热情是人所共知的。日常生活中，他注重学生健康个性的张扬，重视综合能力的培养，平等地对待每一名学生。

由于他的工作成绩突出，在教学工作中他多次受奖。

鉴于此，我中心校同意薄正元同志由小学高级教师平移为中学一级语文教师。

萨力巴中心校

20xx年6月

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建设项目职业病危害评价规范

1．总则

1．1 为了规范建设项目职业病危害评价工作，根据《中华人民共和国职业病防治法》制定本规范。

1．2 本规范适用于新建、扩建、改建建设项目和技术改造、技术引进等项目(以下简称建设项目)的职业病危害预评价、控制效果评价。

1．3

职业病危害预评价、控制效果评价应当由依法取得资质认证的职业卫生技术服务机构承担；评价的方法和要求应当符合职业病防治法及本规范的规定。

2．职业病危害预评价

2．1 进行职业病危害预评价时，建设单位应当向承担评价任务的机构(以下简称评价机构)提供以下资料：

ａ．建设项目的审批文件；

ｂ．可行性研究资料(含职业卫生专篇)；

ｃ．其它有关资料。

2．2 评价机构按照准备、评价、报告编制三个阶段进行职业病危害预评价。职业病危害预评价程序见附件1。

2．3 准备

准备阶段完成以下工作：

ａ．对建设单位的总平面布置、工艺流程、设备布局、卫生

防护措施、组织管理等，进行初步工程分析；

ｂ．筛选重点评价因子，确定评价单元；

ｃ．编制预评价方案。预评价方案包括以下内容： ａ)．建设项目概况；

ｂ)．预评价目的、依据、类别、标准等；

ｃ)．建设项目工程及职业病危害因素分析内容和方法； ｄ)．预评价工作的组织、经费、计划安排。

2．4 评价

评价阶段完成以下工作：

ａ．工程分析；

ｂ．职业卫生调查；

ｃ．职业危害因素定性、定量分析和评价。

2．4．1 工程分析

工程分析主要包括以下内容：

ａ．建设项目基本，包括建设地点、性质、规模、总投资、设计能力、劳动定员等；

ｂ．总平面布置、生产工艺、技术路线等；

ｃ．生产过程拟使用的原料、辅料、中间品、产品名称、用量或产量，主要生产工艺流程，主要生产设备，可能产生的职业病危害因素种类、部位、存在形态，生产设备机械化或自动化程度、密闭化程度；

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浅谈对中职生学习自我评价能力的培养 作者：肖惠兰

来源：《青年与社会》20xx年第04期

[摘要]长期以来，中职生学习的自我评价是中职学校教育中和中职学生学习中的一个薄弱环节。教师往往注重用考试成绩衡量学生的学习情况，而学生没有评价的权利，因而不能全面、综合的反映学生的发展程度。培养中职生学习自我评能力，将有利于激发学生的学习动机，提高学生对学习的自我调节和控制的能力，改善学习现状，提高学习效率，对于学生主体精神的培养以及个性的健康发展，对于我国正在全面推行的素质教育，都具有十分重要的意义。

[关键词]自我评价；中职生；能力培养

学生自我评价是指学生自己参照评价指标体系对自己的活动状况或发展状况进行自我鉴定。美国教育学家桑德（Sand，O.）立足于教育“人本化”的原理，提出了“今后期待的八大变革”，其中有一条是：要“从单纯的教师评价改变为学生进行自我评价”。教育家库克认为，最有效的评价是学生的自我评价，其次是教师与学生之间的评价。教师对学生的评价应该是全方位的，尤其要尊重学生自我评价，因为只有学生才能真正了解自己。同时，学生的自我评价结果又是教师评价的重要参考，也是教师调整自己的单元教学目标及教学策略的重要依据。 目前中职学校的考试方式和教育评价体系很不完善，而很多学生把学习评价简单地等同于考试。在这样的观念指导下，学生只能越学越被动。因此，要想提高学生的学习效率，不仅需要改革与完善中职校现行的考试模式和教育评价体系，而且要使学习评价的理论与方法成为每一个学生的基本知识和基本能力，尤其要使每一个中职生学会自我评价的方法，具有自我评价的能力，从而不断提高学习效率。

如何培养中职生的学习自我评价能力，笔者在实践中主要采用以下的方法引导学生进行自我评价：

一、设计自我评价卡

根据学生所学专业的特点及知识、技能目标要求，结合文化课程及专业课程的差异，课前，教师给每位学生分发一张课堂学习评价卡。在本堂课结束前五分钟，请学生进行自我成就评价，教师可以抽样了解学生的评价情况。

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康复治疗技术专业实习生临床综合能力调查与评价

摘要:我国自20世纪xx年代初引进现代康复医学以来,康复医学事业发展迅速,康复技术人才的社会需求迅速增加,各有关院校纷纷开设“康复”专业。为了周详的了解康复治疗技术专业实习学生与临床专业的适应情况,我们特对20xx级康复治疗专业学生及带教老师做了问卷调查。在临床实习中,临床综合能力测评能有效引导学生和教师重视临床综合能力的训练。

关键词:康复治疗技术 临床综合能力 调查 评价

临床综合能力测评是衡量临床医学教育的重要内容,是测试医学生是否合格的重要手段。21世纪随着未来医学对高等医学院校人才质量要求的提高,改革临床综合能力教学与评估,加强医学生临床综合能力培养已成为国内外医学教育界普遍关注的热点之一。我校在原有临床综合能力考核基础上,进行了专题论证与研究,借鉴并吸收国内外各大医学院校进行医学实习生临床能力评价的经验,不断地进行完善和提高。为了解我院康复治疗技术专业学生的临床综合能力,20xx年x月至20xx年x月我们对20xx级本院毕业实习学生设计了问卷调查,现分析如下。

1 对象与方法

1.1 对象

20xx级康复治疗技术专业实习学生53人及任教老师55人。

1.2 评价方法

评价分教评和自评,评价表内容相同,包括4项目25条目,其中职业意识含8条目、专业基础含5条目、专业技能含6条目、个人发展因素含6条目。

（1）自评:在考核现场设立调查台,通过无记名问卷调查方式抽查部分康复治疗技术专业实习学生,自行填写评价表,当场收回。

（2）教评:实习结束时由带教老师会同科室其他老师讨论后在评价表上逐项填写。

2 结果

学生自评分总体高于教评分,这与Gibbons等的研究结果相同

[1](如表1)。

3 讨论

康复治疗学专业是一个应用性很强的专业,强调对学生实践能力的培养,要求学生不仅具有熟练的操作技能,而且具有综合应用所学知识来分析问题、解决问题的能力[2]。临床毕业实习是医学教育过程中的重要组成部分,是学生将课堂学习到的理论知识与实践相结合的重要途径,是学生实现从学生到医生重大转变的必经阶段,也是培养学生初步具备康复治疗师基本素质的关键阶段。

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对《基于职业能力培养视角的高职英语教学模式改革研究》的评述

——从研究方法论的角度对白杨硕士论文的评价

摘 要：本文运用研究方法论的相关理论及方法分析白杨的“基于职业能力培养视角的高职英语教学模式改革研究”一文。这篇论文在高职英语能力分析，高职英语能力培养的现状的资料收集的较好，重立了高职英语的教学目标，给出了高职英语教学模式改革的措施。但是如果在高职英语教学评价上引入行业、企业的共同评价，更具有指导意义。

关键词：高职英语教学 职业能力 能力本位

硕士论文的资料收集和撰写对于很多研究生来说是一项漫长和艰辛的任务。要完成一篇优秀的研究生毕业论文，首先需要有好的视角和题材，然后再运用科学合理的研究方法，并且结合实际的研究案例进行说明。本文将以白杨的“基于职业能力培养视角的高职英语教学模式改革研究”一文为例子运用研究方法论的有关理论与方法从研究对象的选取，研究设计、研究方法方面分析此篇论文。

一. 文献综述

1.英语职业能力文献综述。

职业能力就是员工承担职业的责任,完成职业本身的相关工作,达到任务要求的综合能力。对于该概念的理解,海姆斯(Hyraes)在19xx年左右首先对“交际 能力(Communicative Competence) ”下了定义。据他的阐述,交际能力通常包含 四种不同角度的指标:(1)隐性潜力;(2)适用程度;(3)规范度;(4)实践性。他的理 论主要用于警示人们:语言的掌握程度和人们社会生活中的交际能力并不相等， 同样个体本身学习的语言知识水平也不等于对语言的使用过程。

英国职业教育机构认为专业技能和适应性都是个体的职业水平评定指标。适应性包括七个层次细分可分为十八个角度,七个层次分别是个体的自我控制和自 我完善能力、团体的协作能力、人际间交互沟通能力、统筹综合处理职业中相关问题的能力、对数据的分析处理能力、信息技术的运用能力、制定各种规划和创 新能力, 其实适应性和重要技能的内容基本一致

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