教你如何写数学评课稿

----“ 数学优质课评课活动”评课稿

年月日， 举行了数学优质课展评活动。本节课中老师精心准备，运用多种教学手段，创设了丰富、生动的教学情境，设计了新颖、活泼的学生活动，成功地激发了学生的学习兴趣。这位老师的课堂教学风格和教育教学理念，深深地震撼着我；听了这节课，让我受益匪浅。下面，我就谈谈我的几点看法。

一、 创设有效的教学情境 ，激发学生的学习兴趣——“导” 《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧紧联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”过去的“复习导入”、“直接导入”等新课导入方法大多被“创设情景”导入法所代替，内容生动、学生熟悉、感兴趣的教学情境层出不穷，课堂所追求的“让学生真正成为主体，拥有学习主动权”，在预设好的情境和师生的共同努力下得以落实。这节课都体现了这一特点。

如，老师的《 》这节课中，教师依据本课的内容和要求，贴近学生熟悉的生活经验和已有的知识基础，巧妙地创设情境：课前 ，引导学生 ，从而引出这节课要学习的内容。课中 选择等一系列学生所熟悉的、直观的、蕴含数学内容的生活情境，让学生结合亲身经历，加深学生对所学数学知识的感悟，从而唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，调动学生探索新知的积极性。

因此，教师在创设教学情境时一定要考虑到情境创设的有效性。教师在设计教学情景时，一定要关注教材资源，关注学生的实际，关注学生的差异，创造性地使用教材，创设的教学情境要具有可操作性，有利于学生积极主动思考，达到调动学生学习主动性，激发学生学习兴趣的目的。实践提示我们，学生探索学习的积极性、主动性往往来自充满诱惑或新奇的问题情境。精心创设与生活紧密相关的问题情境，能引导学生从熟悉的生活环境来感受数学，一方面可以使学生逐步养成善于观察、勤于思考的良好习惯；另一方面可以激发学生的求知欲望和探究潜能。因此，创设有效的教学情境，有效激发学习潜能，是促成数学课堂教学向学生自主探究学习方式转化的必要前提。

二、探究有效的学习过程，挖掘学生的学习潜能——“学” 《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”数学教学过程是学生在教师的组织和引导下，进行积极主动参与学习的过程，其核心是调动全体学生积极主动地参与到学习的全过程。它不仅仅是一个认识过程，更重要的是让学生参与实践操作活动，亲自体验数学知识，主动获取知识的过程，同时也有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。如，《 》一课， 老师在引导学生探究 ，让学生 。教师充分为学生创设操作和实践的机会，让学生在 的过程中，体验 。整堂课，学生情绪高昂，课堂气氛热烈、融洽。

又如， 也是以“活动”为基础，组织学生“经历”了一个个学习过程，动手操作、合作交流更是学生学习数学的重要方式。如， 的活动以小组合作的形式出现，以“ ”的学具为载体，通过“想一想、议一议、摆一摆、说一说”的活动，让学生想一想、议一议有几种 方法，再利用学具动手操作摆一摆，最后反馈时，让学生说说自己的想法，从而得 方法。在引导搭配的表示方法时，让学生说一说、画一画，在纸上用数字、字母、文字等形式来表示，并用连线的方法连接起来。这些都是学生通过亲身经历来体验和感悟的。学生的手、脑、眼、口等多种感官直接参与了学习活动，不仅解决了数学知识高度抽象性与儿童思维发展具体形象性的矛盾，经历了实物操作（摆一摆）到图形符号（即用数字、字母、文字等连一连）的过程，将数学变

成学生看得见、摸得着、理解得了的数学事实，而且使全体学生都积极主动参与。并且能充分地感悟：只要做到有顺序地搭配就能不重复、不遗漏地把所有搭配找出来。

三、合理安排有效的课堂练习，培养学生的思维能力——“练” 课堂练习是检查认知目标的主要手段，安排一个紧凑、短时、有效的课堂练习可以检查学生的学习效果和教师的教学效果。有效的课堂练习还能为教师提供教学反馈，从而修改教学方案、提高课堂教学效益。实践表明，有效的课堂练习也是减轻学生课业负担的必要手段。

在这节课中， 教师能根据教学的需要，设计练习，巩固知识，形成技能和技巧，培养学生的思维能力，促进学生的和谐发展。在练习的设计上，老师们都表现出以下几点：

首先，练习具有一定的针对性。如， ，为了帮助学生理解 ，教师设计以下练

习： ??这样的练习针对性强，可以帮助学生总结规律。

第二，练习设计具有趣味性。为了唤起学生的学习兴趣，摆脱机械重复、枯燥乏味的练习。老师都精心设计了具有趣味性、符合儿童年龄特征的形式多样的练习。如， 等形式的练习。设计这样的游戏类练习，让学生在玩中学，学中玩，作业就不是一种负担，而是一种快乐。

第三，练习设计具有探索性、层次性。如，“ ”这一道练习题： ，考查学生对这节课知识的掌握情况，又能激发学生的探究欲望，提高学生应用知识解决实际问题的能力。

总之，有效的课堂练习是学生对数学进行有效学习的有力保证，也是课堂数学有效性的重要组成部分。

四、运用有效的课堂评价，调动学生的学习情绪 “评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程??要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度，帮助学生认识自我、建立自信。”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。今天这节课中，老师都不吝啬对学生的评价。如，教师在提问时都尽量使用委婉而友好的语气，评价学生的语言都是多表扬、多鼓励，适时适度地对学生的表现进行积极的评价，如“ ” 等等，这些积极的、激励性的正面评价，有助于学生认识自我、建立自信，从而促进教学。此外，教师的表情、手势及姿势也能在数学课堂教学中起到催化剂的作用。

总之，在这节课中，老师能创设有效的教学情境，关注学生的生活经验和心理特点，引导学生多角度思考问题，解决问题。让学生真正成为学习的主人，教师真正成为组织者、引导者、参与者、促进者。让整个课堂焕发出生命活力！ 三、教学反思

1、等比数列是在等差数列之后介绍的，学生对等差数列的研究内容和研究方法已有了一定的了解．因此在教学方法上突出了类比思想的使用，为学生创造好使用的条件，引导学生自己研究等比数列相关内容如定义、表示方法、通项公式．这样从学生的最近发展区出发，不仅符合学生的认知规律，而且充分发挥了学生的主体作用。

2、本节最大亮点是：信息技术与课程整合，很好地使抽象问题形象化，使学生突破了本节课的教学难点。

3、在进行教学总结时，我指导学生进行规律性知识（等比数列的定义、通项公式）与方法论知识（不完全归纳法、类比法）的归纳总结，通过“多面互动”，让学生自主建构，在动态中生成，从而达到培养学生概括能力的目的。

4.这节课让学生对知识的探究还不够，学生的主体地位还应当加强。

本节课的设计主要针对所任班级学生就业思想比较严重，认为数学比较枯燥，没有用处；同时又存在听不懂，近而厌学的情况，立足于让学生学习有价值的数学，有兴趣的数学，让学生感受到学习数学的必要性、有用性。经过认真准备之后,我信心十足地走进了课堂，并在全班同学的积极配合下顺利地完成了教学任务。现将本课反思如下：

1. 学生要学习的数学知识是经过前人筛选和整理的，但对于学生来说仍是全新的，未知的，这就需要教师通过对学习内容重新设计，启发学生去思考，引导学生去探究，使学生在一定的条件下经过自身的学习活动，把新的知识纳入原有的认知结构，进行重组整合，构建新的认知结构，这是构建主义的

教学观。本课的设计在这方面得到了很好的体现。由于等差数列和等比数列在内容上是完全平等的，并且学生已经学习了等差数列，因此在开课伊始，首先复习等差数列的定义及其通项公式，并在下面的学习中通过类比，让学生自己试着说出等比数的定义及通项公式的推导，在这个过程中教师只是一个组织者，一步步的设计问题引导学生去思考，去学习，最终掌握所学内容，这样提升了学生数学思维，取得了较好的教学效果。

2.本课的课前导入比较新颖。通过课件出示了一副图片，并问学生：你知道这是什么图吗？它的横排和竖排各有几个格？共有多少格呢？关于国际象棋的发明还有一个精彩的故事你们知道吗？那你们想不想听啊？学生大声回答：“想”。接着播放小姑娘讲的故事，这样创设情境一下子就把学生的学习兴趣和求知欲望调动起来了，并全神贯注的投入本节课的学习中。

3．在突破教学难点方面，首先设计了多样化的练习如：学生口答、板演、小组讨论、动手操作等。其次在拓展应用时，问题的设计也没有停留在简单的变式和肤浅的问答形式上，而是先让学生进行对比：一张的厚度特别薄，猜想一下把它两端对齐折叠20次会有多厚呢？在猜想的基础上让学生自己亲手动手折一折。在折叠5次之后再次进行对比：对照折五次的厚度猜想折叠20次会有多厚呢？这样既能让学生动手实践，又能动脑思考，使学生在“实践——观察——猜想——求解”的探究过程中激发他们的兴趣，感受数学的有用性。最后在例题讲解完采用课件出示图例，很好的将《等比数列》与《指数函数》的模型联系起来，特别的形象直观，加深对以前的猜想及最后结论的理解，至此教学难点迎刃而解。

4．对课堂教学的主体尽可能关注到了每个学生，给每个学生回答问题的机会，使学生真正成为学习的主人，在师生交流合作中营造互动氛围，让学习积极主动地参与整个过程。通过课件上的笑脸及小饰品及时的给予表扬和鼓励，大大提高了学生的学习积极性。在折纸之后又通过解答课前导入的故事《棋盘上的麦粒》对学生进行思想教育：宰相要求的虽然只是一粒小小的麦粒，但是经过不断的积累却达到了惊人的数目，其实我们每一点成绩的取得都与平时一点一滴的努力、积累是分不开的??这样水到渠成的既学习了知识又进行了思想教育，使他们的学习态度、情感意志和个性品质都得到了不同程度的提高。

不足之处也很多，这需要在今后的教学中不断的提高和改进：

1．学生课堂上虽然参与性和积极性都很高，但自主练习时间相对来说稍短。

2．在课后作业中设计如下的小故事：一天被称为“世界屋脊”的喜马拉雅山的主峰——珠穆郎玛峰与一张纸相遇了，珠穆郎玛峰嘲笑纸太渺小，纸不服气，说道：你别看我薄，只有0.01厘米,但我连续对折30次后,我的厚度就会远远超过你珠穆郎玛峰高度.”同学们你认为这张纸是在吹牛吗? 这样既承接了本课拓展应用的内容，又再次拓宽了知识面是否会更好呢？

3．课前虽然对学生的知识储备情况己有所了解，并尽量从学情出发设计本课，但面对学生较差的计算能力还是我始料不及的。如在计算 、 各自等于多少， 特别是计算0.2×2 时学生竟然不会用计算器,最后不得已只能调出电脑的计算器现场教学生如何操作，由于教师课前没有一点思想准备而耽误了宝贵的课堂时间。

4．在个人能力上，相对于比较好的板书设计教师语言的组织性、过渡性就显得不足；在课件制作上是用PPT中间插入FLASH制作的，虽然实用性也比较强，但跟其它教师全部用FLASH制作的相比，从水平上还是低人一筹。

如果以后再上本节课的话我会首先学习制作FLASH，力争在课件制作再上一个档次；其次等比数列的推导过程将采用由特殊到一般的不完全归纳法，而不采用教师启发学生推导出公式的方式，这样可以降低学生的学习难度；同时对学生原有的知识结构及知识的掌握情况要结合不同的班级、不同的学生力争有更全面深入的了解；最后在课后习题的处理上会采用如上所述的“珠穆郎玛峰与一张纸”的故事，这样一方面是对教学内容的进一步拓展同时增加了学生的学习兴趣。

总之，认认真真准备一堂课，课后确实有很多感触，带着这些得与失力争在以后的教学过程中注重不断的提高自身的综合能力，不断的超越自我，相信以后的教学工作会做的更好。

第二篇：如何写评课稿

如何写评课稿

毕竟是评课，就要针对这节课展开，可是因为课程形式不同评课的侧重点也会不同，评课稿就是把听课的侧重点加以展开。手上正好有个资料，仅供参考：

评课的方法

1、 评课的三个阶段

（1）评课前的准备：课程标准要熟练；对教材要有很好的理解；了解相关的理论。

（2）课堂的观察——观察教师、学生的活动

（3）课后的分析交流 提出问题；研究问题；解决问题。

2、 听课的四要素看：师生的活动。听：教师的语言记：运用规范的符号纪录，便于分析、统计。想：教学思想；教学目标；教学结构；重点难点；教学方法；教师板书；学生活动。

3、 评课五不要：不要挖苦讽刺；不要轻易下结论；不要以个人的倾向品评；不要居高临下、趾高气扬；不要信口开河；

4、 评课三为主： 要以肯定成绩为主；要以帮助提高为主；要以鼓励改革为主；

5、 评课的两个突出： 突出重点；突出特点

6、 评课的五个关注点研讨课：围绕研讨，关注未来。要谈建议、主张，少说定型之言。示范课：关注闪光点，以介绍新思想、新思路为主，多数有点少说缺点。交流课：替自己的看法时，多一些商量，少一些武断，关注点在——互动。调研课：注重观察分析，多谈现象，关注原因。检查课：评价的目标，多量化少笼统，关注点在综合性。

教师评课指南

1、指导思想。以培养学生良好学习态度，指导学生掌握良好的学习方法，进一步形成学生的持续洞察力为宗旨。着力培养学生的良好的行为习惯，关注生命发展，注重个性培养。

2、学习效果。学生的旧问题有否解决，新问题的讨论是否充分。各层次学生是否在原来基础上均得到了不同的发展。在学会知识的同时是否也学会思考，学会交往与交流。

3、学习内容。是否符合发展需要，是否适合于学生的学习能力，学生能否学好。

4、问题设计。是否具有层次性和针对性，预先有否设想，内容是否联系学生生活，是否具有激情性、激趣性。

5、指导方法。善于求异性提问，掌握学生提出正确答案以后的思维活动，引导创新思维。因材施教，分层指导。善用丰富多彩的表扬手段激励学生的学习兴趣。善于为学生创设各种表现机会。

6、学习状态。踊跃质疑，主动参与到学习过程之中，能自我学习发现。

7、学习氛围宽松、和协、民主、进取。

8、教具和学具的使用。充分利用学校现有教学设施，用得不好是浪费，有而不用是更大的浪费，创造性地使用教具和学具。

9、指导效果。语言规范、正确、富有情趣性、严密性，教师体态自然，表情合理，变化适度。保证学生心理正常，心情舒适。板书规范，摘录要点有利学生解决学习难点，把握学习重点。 10、学习指导程序灵活，形式开放。有多方案指导设计。